幼儿教师道德与礼仪PPT

幼儿教师道德与礼仪 道德与礼仪 第一章 教师礼仪概述 一、礼仪概述 礼仪是文明的象征，道德的范畴。“礼”是规，是天地自然之道，是德，也是治国之法规、律条；“仪”是矩，是准则，也是治国和做人的尺度。人类社会要发展，要推进，就必须弘扬、推行礼仪。没有礼仪的地方，是没有文化的地方；不懂礼仪的人，是不文明的人，也是没有道德的人。 道德与礼仪 礼仪在本质上其实就是道德的规范，包括礼节和仪式，是社会、道德、习俗、宗教等方面对人们行为的规范，是文明道德修养程度如何的一种外在表现形式。礼节，即社会公认的待人接物的方法和人与人相处的准则。例如，初次见面该怎样互相介绍，怎样互递名片，怎样待客，等等。再如，人际交往中如何保持良好的仪态、仪表等。仪式，是指正式场合用以表示礼节的一系列固定的程式，如欢迎仪式、签字仪式、开业典礼、婚礼仪式、葬礼等。 道德与礼仪 现代礼仪的社会功能主要表现在以下几个方面： 1、有助于提高人们的自身修 在人际交往中，礼仪往往是衡量一个人文明程度的准绳。它不仅反映着一个人的交际技巧与应变能力，而且反映着一个人的气质风度、阅历见识、道德情操、精神风貌。因此，在这个意义上，完全可以说礼仪即教养。学习礼仪、运用礼仪有助于提高个人的修养，有助于“用高尚的精神塑造人”，真正提高个人的文明程度。 道德与礼仪 2、有助于人们美化自身、美化生活 个人形象是一个人仪容、表情、举止、服饰、谈吐、教养的集合，而礼仪在上述诸方面 都有自己详尽的规范。因此，学习礼仪、运用礼仪，无疑将有益于人们更好地、更规范地设计个人形象，维护个人形象，更好地、更充分地展示个人的良好教养与优雅的风度。 道德与礼仪 4、有助于净化社会风气，推进社会主义精神文明建设 我国正在大力推进社会主义精神文明建设。其中的一项重要内容，就是要求全体社会成员讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德，心灵美、语言美、行为美、环境美。这些内 容，与礼仪完全吻合。因此，完全可以说，提倡礼仪的学习、运用，与推进社会主义精神文明建设是殊途同归、相互配合、相互促进的。 道德与礼仪 二、教师礼仪的内涵及其培养 所谓教师礼仪，是指教师在教育活动中应遵循的尊敬他人、讲究礼节的程序，是教育工作者必须掌握并娴熟运用的人际传播技能。教师的一言一行都受到学生的关注，对他们起着潜移默化的影响。因此，教师礼仪不仅是教师个人的品质修养，而且直接影响着学生的思想行为，为学生的成长起着至关重要的作用。教师在传播知识的同时，要十分注意自己的言行举止，使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。 道德与礼仪 1、教师自身要加强学习 这里所说的学习，指通过自励、自省、慎独，培养自觉的礼仪意识，达到为人师表的道德境界。同时，要学习教师的职业道德，良好的师德对陶冶教师情操，转变教师礼仪，提高教师 素质，激发教师的积极性都有着极其重要的作用。 2、学校要加强对教师的礼仪教育 （1）重视教师礼仪的传承 道德与礼仪 在老教师与新教师结对帮教中，要求老教师在传授教学知识、管理经验的同时，也要传授教师礼仪知识。促使新教师在提高教育教学经验的同时，也提高自己的教师礼仪修养。 （2）加强对教师礼仪的规范 要求教师尊重幼儿，关爱幼儿，以幼儿为本；真正把幼儿摆在教育教学的中心，平等地对待每一位幼儿，热情地关爱幼儿，真诚地为每为幼儿服务。 道德与礼仪 要求教师举止得体，语言文明，注意坐、立、行的姿势和手势，举手投足都表现出教师应有的文明礼貌。 要求教师加强与家长和同事的沟通、配合。特别是对文化程度不高的家长，不能居高临下，而要设身处地为家长着想、分忧，应争取其理解、支持和配合。在与同事的交往中，应以和为贵，尊重同事。 要求教师服饰得体，仪表端庄。服饰得体、仪表端庄的教师会对学生产生强烈的吸引 力和感染力。 道德与礼仪 三、当前教师礼仪存在的问题和建议 1、教师在礼仪文明方面存在的问题 （1）对幼儿缺少应有的热情 （2）对幼儿关心不够 （3）对幼儿缺乏尊重 （4）形象和举止过于随意 （5）公共场合不注重自己的言行举止 道德与礼仪 2、对教师礼仪的建议（1）增强自身的礼仪榜样意识（2）多给幼儿一份热情和微笑（3）尊重幼儿，关爱幼儿，以幼儿为本（4）加强与学生的沟通和交流（5）举止得体，言语生动（6）服饰得体，仪表端庄 道德与礼仪 3、教师礼仪在幼儿园教育过程中的意义 1）传承传统美德，扩充幼儿园德育内容 教师的言行，特别是教师的礼仪表现，肩负着选择、传递、弘扬中华民族传统美德的崇 高使命，通过教师示范作用，让传统美德在中小学生身上得以继承和发扬。如“国家兴亡、匹夫有责”、热爱人民、关心人、理解人、同情人、孜孜上进、奋发图强、正直诚实、勤劳节俭、 见义勇为等良好意志和品德，都值得共同弘扬。幼儿既是中华传统美德的传承者，又是体现时代进步要求的新道德规范的实践者。对广大中小学教师进行礼仪教育，对传承中华民族的传统美德具有十分重要和深远的意义。 道德与礼仪（2）是实施素质教育的需要 发展心理学认为，儿童时期是人的社会行为发展的最佳时期。因此，在幼儿园开展教师礼仪教育是十分关键和必要的，通过教师礼仪教育活动的开展和推广，带动广大幼儿学习礼仪的风气，帮助幼儿培养高尚的品德，逐步树立正确的人生观、世界观、价值观，健全他们良好的个性品质和心理素质，养成健康的审美情趣和方式，使每个学生都得到全面健康的发展，为他们今后的学习和社会生活打下扎实的基础。 道德与礼仪 第二章 教师礼仪“五要素” 教师的语言、教师的服饰、教师的举止、教师的形象和教师的情绪 一、教师的语言 1、教师语言礼仪的具体要求 （1）熟练使用普通话 普通话是国家法定的标准化语言，也是教师必须使用的职业语言。教师必须运用国家规定的“全国通用普通话”教学，学生的模仿能力很强，他们不仅跟老师学习文化知识，也跟老师学习语言；在教师语言规范的潜移默化下，孩子们便能讲规范化语言。 道德与礼仪 （2）准确、无误的科学性 教学的科学性原则要求教师传授知识要科学、正确。在语言使用上，教师应力求字斟句酌，做到发音准确、清晰、语句通顺、无误，避免学生错误地接受和理解教学信息。 （3）精炼、严密，逻辑性强 课堂教学时间有限，不允许教师啰唆、拖泥带水。这就要求教师要对语言行为进行自我控制，对教学信息进行选择、加工和提炼，做到言简意赅、富有逻辑性，使教学语言在有限的课堂教学时间内发挥出最好的效益。 道德与礼仪 2、教师语言的艺术性 （1）语言要生动、形象，富有感染力 生动、形象化的语言一直被教师视为最廉价的直观教具，它能充分调动学生的感觉器官，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为有趣，帮助学生理解和记忆。（2）语言要平实、自然，不哗众取宠 教学语言应讲究平实、自然，这样才能使学生更好地接受和消化教材。语言的晦涩、艰深或故弄玄虚、空洞无物，只能加重学生的思维负担，阻碍知识的掌握。 道德与礼仪 （3）语言幽默、诙谐 幽默诙谐的语言是课堂气氛的调节器。教师的语言应富有情趣，既带给学生轻松愉快，又有深刻哲理；既能创造自然和谐、平易亲切的课堂气氛，又能为学生提供思维驰骋的天地。 （4）善于使用情感性语言 教师的语言应富有情感之美。情感沟通是教学的重要前提。师生情感一致时，双方易形成默契，即所谓的“心有灵犀一点通”；情感有隔阂，学生就会产生抵触心理，影响教学的顺利进行。运用鼓励性语言，可培养学生的自信心。教师语言一般具有非常强的感召力，常常让学生精神振奋，干劲倍增。抒情时，要让学生如沐春风，心旷神怡；点拨时，要让学生低头沉思，豁然开朗。感召力是教师语言追求的一个较高的境界，需要长时间的修养、演练、学习。 道德与礼仪（5）语音、语速、语调适宜 语言技能是通过一定的语音、语调、语速表现的语音、语调、语速是否自然、亲切、优美、动听，直接影响教学效果。因此，教师应善于根据教学内容和学生实际及课堂情境调整自己的语音、语调和语速。（6）善于使用肢体（态势）语言 教学中时而出现的肢体语言能转移学生注意力，解除学生持续智力操作的疲劳感；肢体语言直观形象，可与讲授形成珠联璧合之势，帮助学生正确理解、感知教材；适时而有分寸的肢体语言能帮助教师控制教学秩序，发挥组织教学的功能。 道德与礼仪 3、提高教师教学语言艺术的方法与途径 （1）思想上不断强化语言修养意义的认识 （2）以读促说，增添活力 （3）提高自己的思想理论水平 （4）加强和提高专业知识水平和文化修养 （5）加强语言修养 道德与礼仪 二、教师的服饰 1、教师服饰的一般要求 教师的着装是无形的教育力量。教师着装应符合自己的性格特点、年龄特点、职业特点、学识水平，大方得体，给人以稳重高雅的美感。 （1）着装要合乎时宜 着装要与时间、地点、场合及交际对象、交际目的相协调。教师衣着的直观对象主要是学生，其目的是取得更好的教学效果。这一点，广大中小学教师在加强礼仪修养时，必须时刻牢记在心。 道德与礼仪 （2）着装要注意色彩搭配 服饰是由色彩、款式和质地等因素构成的，色彩是构成服饰的第一要素。 教师服装的色彩搭配应尽量做到上身浅色、下身重色、整体美化、重点在颈部的原则，以便视觉主点被引向面部，这样就显得重心较稳。女教师的裙子下摆、裤口和鞋面装饰不要太跳，不要用闪光饰物。鞋、袜、下摆配色应接近衣物，不要过分追求流行，以免学生在课堂上对教师评头论足，分散注意力。 道德与礼仪 （3）教师着装应该切忌以下一些问题： 不整齐。有些教师不修边幅，衣冠不整，忽视着装细节，如衣服扣子没扣好、衣领折皱、裤脚卷起、帽子戴歪等。 不清洁。有些教师不勤换衣勤洗衣，衣服脏了仍穿着进教室，衣领、衣袖汗渍可见，皮鞋长时间不擦，灰尘满面。这样不清洁的着装最易引起学生厌恶。 不庄重。有些女教师尤其是年轻女教师追求时髦，经常打扮得花枝招展，穿各种奇装异服进课堂，分散了学生的注意力。 不变化。有些教师着装从不变化，就穿一种款式一种颜色的衣服，学生看久了，觉得 很乏味。 道德与礼仪 三、教师的举止 在幼儿园幼儿最崇拜的便是老师，老师在幼儿面前的一举一动、一颦一笑都通过孩子的眼睛在其脑海里留下印象，对他们的精神世界产生无声无息的影响，进而转化为孩子自己的个性特征。 因而，教师应该努力培养高尚的文明行为，做到举止得体、文雅谦和、言而有礼、行而有矩，尽量以自身良好的礼仪风范影响学生。 1、神态的礼节 教师的神态表情是一种重要的教育因素，它教给学生待人处事应有的态度、神情。教师要善于控制自己的面部表情，在工作和生活中，尽量使自己表情和蔼、亲切、庄重、自然。 道德与礼仪（1）教师要把握好目光运用 在社交礼仪中，目光是受感情制约的。一双炯炯有神的眼睛，给人以感情充沛、生机勃发的感觉；目光呆滞麻木，则给人疲惫厌倦的印象。（2）教师也要向学生展现自己的笑容 微笑是维护教师与学生关系的润滑剂，孩子有一点进步，都要给予微笑和鼓励，微笑可以帮助学生消除恐惧、厌学、胆小等心理疾患，形成积极向上的心理倾向。微笑，其本质就是爱。学会微笑，就是学会爱。 只有学会微笑，才能在教学和班级活动中帮助学生拥有自信、获得成功、超越自己；只有学会微笑，才能变对立为对话，变批评为鼓励，让学生在轻松愉悦的氛围中成长。 道德与礼仪 2、身姿的礼节 身为教师，我们应对鞠躬、站、坐、行等方面的身姿规范进行了解，认真学习那些文明优雅的举止动作，从细节处训练自己，努力做到“站有站相，坐有坐相”。 （1）鞠躬 鞠躬问侯应是教师每次上课的必行礼节，通过鞠躬，能体现教师对学生的尊重与关爱，营造平等友好的学习氛围。上课之初，教师应采取端正的站姿，双目注视学生，双手下垂，上身平缓地前倾约30度，而后恢复原状。礼毕应面带微笑，双眼有礼貌地注视学生，然后开始上课。上课结束时，教师可再次面对学生从容施以鞠躬礼，以表示对学生积极合作的感谢，这样能体现教师良好的个人修养与师表风范。 道德与礼仪 （2）站姿 站则直，犹如松立泰山，给人以稳健挺拔的美感，传递正直向上的信息。具体而言，教师的站姿应是：抬头、挺胸、收腹、立腰，身躯正直，下颌微收，双眼平视，双肩自然放松， 身体重心落在两脚正中。男教师双腿可适当分开，以双脚距离不超过肩宽为宜；女教师应双膝自然并拢，一脚略微向前臵于另一脚的中后部，两脚呈“丁”字形，或两脚跟并拢，脚尖张开呈“V”形。 道德与礼仪 （3）坐姿 中国人讲究“坐如钟”，即要坐得稳，不能身体歪斜或如坐针毡。教师的坐姿往往是其精神气质、文化、修养的表现。作为教师，得体的坐法是：入座时，动作从容不迫，轻盈和缓。女教师着裙装入座，通常应先用双手拢平裙摆，再平稳坐下。落座时，应坐椅面的三分之二左右，坐满座椅或仅坐在椅子的边缘都是有失风度的。 道德与礼仪 （4）行姿 教师的行姿应给人以稳健、从容、和谐的印象，行走时身板要直，双肩要平，头部端正，双眼平视，步履轻而稳，速度快慢适中，要有节奏感，两臂自然摆动，摆动的幅度以30度左右为佳。行走时不能弯腰曲背、左顾右盼、摇摆拖沓、边吃边走，否则将有失庄重。 道德与礼仪 3、手势动作的礼节 教师应使用礼貌高雅的手势动作待人接物，开展教学工作，尽量避免失敬于人。教师在指人示物或在课堂上让学生到前边回答问题时，最好采用整只手掌，掌心向上表示请的手势，动作要准确、舒展、到位，如敷衍潦草反而失礼。 道德与礼仪 4、人际距离的礼节 人际距离是无声的语言，如同人的目光、手势一样，传递着某种信息，表达出某种感情，表示着人们对他人的礼貌与尊重。教师与学生的距离大都在三米开外，这种距离能形成教师的威严，但容易拉开师生间的心理距离，学生的注意力也容易分散。如果教师在适当的时候走下讲台，走到学生中去指导帮助或征询意见，就能缩短师生间的心理距离，增强教育效果。 道德与礼仪 四、教师的形象 良好的教师形象是美的化身，是孩子模仿、追求、敬重的对象；不良的教师形象不仅让学生品头论足，产生疑惑，而且给社会职业道德造成影响，留下遗憾。教师形象应秉持外在美和内在美和谐统一的原则。整齐一律、对称平衡、多样统一是教师形象设计的三大法则。教师形象设计总的原则是教师形象的内在美（思想品德、精神道德、气质情感、学识才能等）与外在美（形体仪表、行为语言、形象风度等）的高度统一。 道德与礼仪 1、教师形象内在美的塑造 （1）乐于奉献 （2）努力创新探索 （3）关爱学生 （4）尊重和欣赏学生 2、教师形象设计中的自然妆 美容化妆是社会时尚的一种礼貌行为，而自然妆是教师形象的最佳选择。其原则是：美观又不夺人耳目；漂亮又不失教师身份；引导学生审美，又不分散学生的课堂注意力。女教师要根据自己皮肤光洁度选择一个适合自己的妆面，眉型、眼影、睫毛、唇色等都要自然大方，美化合度，切忌浓妆艳抹。 道德与礼仪 五、教师的情绪 近年来，我国教育体制正进行着全面改革，繁重的教学任务、过多的工作负荷使教师面临巨大的压力。教学与生存的压力使得许多教师出现不良的情绪。教师带着情绪进行教学工作，或者是由于情绪失控引发过度惩罚学生等过激行为，必然会严重地伤害学生的自尊心与身体健康。 道德与礼仪 1、教师情绪的概述 教师情绪平稳，语气温和，语言流畅；乐观自信，面带微笑；情绪饱满，抑扬顿挫地为学生朗读课文，声情并茂地给学生讲故事；作深思状向学生提问，然后用殷切的目光注视学生；和善地叫学生坐下，并鼓励他争取回答下一个问题恐怕这样的情境很快就能调动起学生的积极性，使之紧跟老师的步伐，主动地参与到教学活动中来。 因此教师在课堂中的情绪应表现为尊重、理解、信任、宽容、鼓励，而不应表现为冲动、 粗鲁、阴沉、暴戾。 道德与礼仪 2、加强教师情绪修养的意义 （1）加强教师情绪修养，是培养学生健康情绪的需要 （2）加强教师情绪修养，是提高教师心理健康水平的需要 （3）加强教师的情绪修养，是改善和调节学生认知能力和认知过程的需要 （4）加强教师的情绪修养，其意义还体现在情绪对人的心理行为活动产生的无所不在的影响和作用上。 道德与礼仪 3、教师不良情绪产生的原因及表现 教师的任何不良情绪，都会严重影响自己对知识的讲解和学生对知识的领悟，大大降低课堂教学效果。教师情绪不佳有多种原因：第一，身体原因。身体是情绪的载体，一个人的身体状况会影响情绪这已是不争的事实。第二，环境影响。人生活在社会中，其情绪往往会受一些社会环境因素的影响，如生活、工作中遇到的困难、遭受的挫折；领导对待自己不公平；同事或夫妻间闹矛盾；工资待遇、住房、职称评定没能满足要求等都会造成情绪不佳。第三，课堂教学反作用于教师的情绪。教师也往往因为课堂教学过程不顺利、学生不听指挥、教学效果不满意等问题而影响到自身的情绪。 在课堂教学中，教师的情绪不佳，往往有如下表现： 激动易怒。压抑苦闷。抑郁消沉。过度紧张。冷漠。 道德与礼仪 4、情绪管理的方法 （1）明确自我认知标准 教师应充分认识到自己的社会角色。要有批评与反省的精神，不断检查自己。（2）进行情绪管理 体察自己的情绪，分析引发情绪的原因。情绪是由人的思维、人的信念所引起的，所以合理的信念会引起人们对事物的适当的、适度的情绪反应，不合理的信念则会导致不恰当的情绪和行为反应。明确情绪的源头，就可以对情绪作更好的处理。 道德与礼仪 采取适当的反应方式，进行恰如其分的控制，以培养良好的习惯。 确立原则： 教师最常见的情绪反应主要体现在以下几个方面： 受到领导批评或同事伤害；在学校常常不能被其他教职员工所认同；受到家长对待孩子的意见上产生冲突因此，需要确立明确的原则，比如在自己情绪特别激动的时候，要尽量稳定情绪，不要那孩子撒气，想发火时冷静作一下冷处理。 道德与礼仪 A、转移注意力。 B、换位思考。 培养宽阔的胸襟，修身养性，泰然处事。能够对人不存偏见，对事不固执已见，对别人无意的过失不过分求全责备，就会减少负性情绪。 A、加强锻炼，强身健体。 B、尊重对方，善待他人。 道德与礼仪 （3）采取合理的方式舒缓情绪 情绪控制，并不是说要一味地压抑情绪。其实，缓解情绪的方法很多，有些人会痛哭一场，有些人会找知心好友倾诉一番，有些人会逛街购物、听音乐、做家务。此外，培养业余爱好、参加社会团休活动等也有助于情绪的缓解。体育运动、旅游放松等方式，同样能够缓解紧张情绪。 如果幼儿园有条件的话，可给员工提供发泄屋或准备几个发泄沙包。 道德与礼仪 幼儿园教师职业道德规范 （一）师德篇： 1、热爱幼儿，尊重幼儿。 关心爱护全体幼儿，尊重幼儿，平等、公正对待幼儿。严禁体罚、变相体罚或讽刺漫骂 挖苦幼儿，促进幼儿全面、主动、健康地发展。 作为一名幼教工作者，要有一颗爱心，爱每一个孩子。一位教育家曾经说过， “要想毁掉 一个人，每天就对他说，你真笨” “要想成就一个人，每天就对他说你真棒”。 道德与礼仪 2、为人师表，堪为人师。 模范遵守社会公德，作风正派，严于律己，以身作则，注重身教。 3、尊重家长，廉洁从教。 主动与幼儿家长联系，认真听取意见和建议，取得支持和配合。积极宣传科学的教育思 想和方法，不训斥、指责幼儿家长。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气 影响。不利用职责之便谋取私利。 道德与礼仪 4、团结协作，豁达大度 谦虚谨慎、尊重同事，诚恳待人、豁达大度，互相学习、互相帮助。不议论、不传播流 言蜚语，说话要对人对己负责。 重同事，诚恳待人、豁达大度，互相学习、互相帮助。不议论、不传播流 言蜚语，说话要对人对己负责。 道德与礼仪 （二）敬业篇： 1、爱岗敬业、依法执教 热爱幼教事业，热爱幼儿园，尽职尽责，注意培养幼儿具有良好的思想品德。认真备课 上课，不敷衍塞责，不传播有害幼儿身心健康的思想。学习和宣传马列主义、毛泽东思想和 邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自 觉遵守教师法等法律法规，在教育教学中同党和国家保持一致，不得有违背党和国家方 针、政策的言行。 道德与礼仪 2、严谨治学、积极创新 树立正确的儿童观、教育观，尊重幼儿身心发展的规律，刻苦钻研业务，不断学习新知 识，探索教育教学规律，不断改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。 3、因材施教，注重实践 树立正确的人才观，重视发展幼儿的个性，开发幼儿的潜能，注重幼儿实践及动手能力 的培养。 道德与礼仪 4、终身学习，求善求真 按照邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”精神，有意识地进 行知识的更新和相应能力的提高。要以超前意识为基础，养成终身学习的习惯，主动发展， 形成获取、处理、使用各种信息的能力，不断增强自我发展能力。 道德与礼仪 （三）礼仪篇： 1、仪表得体，举止端庄 上班时，穿戴整洁、大方，姿态端庄，举止得体，不袒胸露背，浓妆艳抹，不戴过多的金 银饰品，不涂指甲油。鞋子以平底为主，要方便教师带队活动。 2、说话有礼，行动文明 使用礼貌用语，推广五大教育用语；园内必须使用普通话进行教学、发言、交谈；接听 电话要注意规范化的礼貌用语： 道德与礼仪 “您好”、“您请”、“请稍后”、“需要我帮忙吗“需要我转告吗？”“谢谢“、“对不起”“没关系“等语言应运用得自然流利，要轻声、简短、语气亲切、温和，切忌生硬、粗俗或不耐烦，要充分体现幼儿园的形象。与人发生争执时，要冷静有耐心，坚持以理服人，即使面对 言语粗暴的人，也要表现出节制、有礼貌。食堂用餐时不大声谈，餐毕，请妥善放好餐具和 餐椅，创造一种文明的就餐气氛。 道德与礼仪 3、学会微笑，以礼待人 园内遇到同事，应微笑点头示意，遇到幼儿及家长要互致问候；遇到参观视察来访等外 来人员，要以礼相待，正面相见时要微笑点头示意，坐姿时如遇领导、客人询问时要起立招 呼，形成一种彬彬有礼、温馨和谐的氛围；接待家长和公事客人，要热情有礼，起立迎送， 体现本园教职工应有的姿态。 道德与礼仪 4、园内园外，注重修养 参加会议、学习、讲座、活动时，不迟到早退缺席，不随意进出。必须进出时，需与主持人或有关领导打招呼，动作要轻，开会、听讲座时，必须随带笔记本进行摘记，报告、讲座、发言或演出结束后，要热情鼓掌。不准私自挪用公用物品和他人物品，严禁故意破坏或不负责任损坏公用物品和设备。借领财物要严格按规定办理手续。禁止以散漫的仪容仪表参加各种会议活动和接待来园客人，自觉维护幼儿园公众形象。