对九年级英语中考复习的几点想法

对九年级英语中考复习的几点想法 普世泰尊敬的各位领导、老师： 大家好！很荣幸和各位同仁在此讨论九年级英语中考复习。离中考仅有两个月的时间了, 也是九年级英语教学进入总复习阶段的关键时期。如何通过较短时间的复习，做到事半功倍，是摆在我们全体九年级学生和英语教师面前紧张而艰巨的任务，也是值得我们研究和讨论的问题。受山丹教体局的委托，在这里我谈谈自己在近年来初九年级英语复习中的一些做法以及经验与感悟，与各位同仁交流，不到之处恳请各位同仁批评指正。初中英语三年语言知识复杂，内容繁多，我们应该遵循课程标准的要求：初中英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。坚持标为本的原则，着重把握中考要求及考试范围，对英语中考说明要反复研究、推敲。紧扣英语中考说明，坚决删除繁，偏，怪，难题。九年级英语备课组的全体老师精心选题至关重要，对将要使用的复习资料中的内容要果断取舍，加大训练强度和密度，充分提高课堂效率。按照教学进度计划，并制定一个合理的复习计划，我把总复习大致分为三个阶段。 第一阶段：复习课本词汇和专项训练同步进行1、在这一阶段，让学生快速复习初中课本词汇，第一、二册的词汇使用频率高，可以不复习，老师只罗列一些重点词汇即可，以便节约时间。主要利用早自习复习，朗读，熟记单词及重要的短语、知识点，并将它们融入到具体句型及课文中一起记忆，对那些平时易疏漏的单词要重点记忆，并做摘录，夯实基础。同时老师有必要辅以听写等方式作为检测学生是否掌握单词的手段，一定要抓落实，有布置就要有检查，严把质量关。在检查过程中，对于英语单科薄弱和中下学生来说，说提高的好机会。相对来说，学生不太喜欢复习课，因为他们接受的是旧的、重复的内容，没有新鲜感。如果不注意调节课堂气氛的话，学生很容易疲劳。特别是复习词汇的时候，记单词会读是关键，可以采用互助合作学习小组的方式，帮助读音有困难的学生突破语音关。特别遇到一些长单词，准确发音就显得很重要了，如：description,interruption,direction,laboratory为了提高同学们记单词的积极性，采用单词竞赛的办法，使得课堂充满活力。老师给同学们提供展示自我的平台，例如：谁把老师规定的内容记完，谁就举手并把自己的名字写在黑板上，写上名字的同学感到很自豪，抓住现在孩子不服输的心理特点，互相竞争，带动全体，寓教于乐，从而达到了应有的目的。并让他们适度超前，积极完成下一项学习任务。如：看课堂笔记，读课文，背课文，以便提高阅读速度和作文水平。培养好了优秀学生，就等于培育好了良好的学风。而对于中下学生，考验老师的时候到了，就需要老师付出爱心和耐心，拿起表扬的武器，只要发现某个同学有点滴进步，抓住教育时机，及时表扬鼓励，采用赏识教育。作为老师，我们应该适当地进行感情投资来提高学生学习英语的能力。在学生做得好的时候，我们千万不要吝啬那句表扬，以增强他们的自信心和对英语的爱好。我通常会对他们说Very good! A clever boy(girl)！之类的话。把全体同学调动起来，吸引到老师的周围，形成教与学的合作伙伴关系。亲其师，信其道也就是这个道理。对表现出色的同学，我还要给他们颁发成功卡，把成功卡装在成长记录袋中，使学生始终充满昂扬的斗志和满怀十足的信心。心理学家说过：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉；也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”情感呼唤，培养学生的主观能动性。在复习过程中，让学生始终保持浓厚的兴趣。以学生的日常情感为基础，以学生的认知水平为核心，充分调动学生思维，唤醒沉睡的情感，充分调动学生学习英语的主观能动性更为重要。这样一来，可以使学生乐学；勤学；善学。当然，也不能陶醉在欢乐的假象之中，适当的听写，个别抽查，给个别偷懒的学生起到一个暗示作用，切忌不要伤害他们的自尊心而破坏了和谐的学习氛围。过好词汇关，为综合复习打好坚实的物质基础。记忆力再好的同学，如果不去及时复习，也会遗忘。特别是第五、六册的单词记起来困难，忘得也快。根据记忆规律，制定循环复习计划。教育家第斯多惠说过“必须时常回到所学会的东西上去加以复习，牢固地记住某些已学会的东西，这比学某些新的东西而忘掉以前所学的东西更为重要”。2、同时，在这一阶段应充分发挥学生的主观能动性，以教师总结为辅，学生复习为主。所复习的内容包括冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、动词、句子等。对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲。如：finish ding sth,enjoy doing sth这些都耳熟能详了，就在没有必要过多关注了，后面加动词的-ing形式的情况重点放在 be busy doing sth, be worth doing sth,practise doing sth每复习一个项目，让学生创设与知识点相关的问题，寻找专项练习。做到每节课复习都有复习目标、要点、课内追踪练习、课外巩固练习等，做到项目有专练，人人有所得。这就要求备课组的全体老师协作分工，发挥集体智慧的力量多整理资料，力求做到全、精。如：复习到名词的用法，在课堂上，老师先讲，学生边听边做好课堂笔记。然后通过举例，强化练习。再把课前准备好的练习题会考指导及时巩固使用。在下一节课前复习的时候，对上一节提到的重点内容简要地回顾，更加牢固地掌握。总之，在第一阶段要总揽教材，让学生掌握好基础知识的基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。第一轮复习直接关系到中考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，建立不起知识框架，解题时就会判断失误。这就要求我们在这一阶段的复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多练的原则，做到：讲-练-评结合。经过这一阶段的复习，学生从理论到运用都有较大的提高。因此，在第一阶段的复习中我们要注意查漏补缺，以求彻底查清并解除学生知识领域里的死角。 第二阶段：题型训练在专项语法训练的基础上，进行专项题型训练。包括听力、词汇、单项选择、句型转换、所给词的适当形式填空、完形填空、阅读理解和写作等题型训练。进行该段训练一方面能巩固语法项目和回顾复习知识点，另一方面也能对学生进行专题指导。根据学生掌握的情况，可以适当放快速度。近年来，张掖市统一命制的英语中考试卷，题型基本稳定。08年，我参与中考阅卷，发现考查的内容大多都些常见的东西，只要把基础打扎实，应该说得分率还是比较高的。我们知道，为推进素质教育的实施，考试的改革也正在深入进行。中考命题已由知识立意转变为能力立意。在命题中十分重视将书本知识与学生生活、现代社会、科技发展紧密结合起来。重在考查理解、运用能力。努力避免考核死记硬背、机械模仿，注重提供丰富的情景材料，考查学生的筛选、处理信息的能力和由已知推测未知的能力；注重考查考生运用基础知识、基本技能去分析和解决问题的能力。因此，在复习中让学生依靠题海战术应付中考已经不再是有效手段。在此，请老师们注意下列题型的训练和指导。1、 听力考查占20分，要想使同学们得高分，还得进行系统的训练。选好听力资料，舍得花时间，利用课堂或自习时间，在老师的指导下，训练听力。训练时间长了，学生自然就会习惯。不练，有些学生上了考场就会怯场。但不少学生在听力方面是一个薄弱环节，因此，必须加强学生的听力训练，让学生多听英美人士的读音，以此来增强语感，提高听力水平。目前，常见的听力题型有：单句理解、对话理解和短文理解，针对这些题型需要有目的地加强训练，采用循序渐进的方法。每次测试后要及时反馈评讲，有目的、有针对性地解决学生在听力训练中存在的问题，并且要注重听力技巧的传授和指导。近几年来，听力部分的考查突出了对学生理解和获取信息的能力的考查。听力材料多为口语材料，其中对话的试题最为常见，其分值所占比重也最高；同时，听短文的题型也较常见。因此，听力的复习主要是训练和提高学生的理解能力，要求学生能听懂有一定难度的文章，正确选择听力理解题；训练学生对复杂句子的词义辨析、对连贯性对话的要旨理解以及短文的听力理解。适当补充难易适中的听力练习强化听说能力。侧重于学法指导，在答题时，做题前审题即：录音播放前，现快速浏览书面所给的选项，使各个选项在脑海中产生一个大致印象，以便在听的过程中能迅速捕捉到有用的信息。做题中集中思想即：在做题过程中思想要高度集中，思想活跃、善于抓住who, what, when, how, which和why 等关键词。在听第二遍时，注意排除由于英汉表达形式不同而产生的误会。 建议在日常教学中，坚持听课文录音。2、写作考查占10分，不容忽视。是整个考卷中综合性最强，区分度最高的考查项目。往往，好多同学遇到写作练习，没有信心写，或是没有章法，或是绕到行驶。丢掉这10分肯定拿不到高分。书面表达题，除了认真审题，端正书写等常规性的训练以外，要求学生首先确立时态和人称。尽量采用熟悉的句型和词汇来写，避免重复和错词。其次注意首句和结尾句的运用，首句开思路，尾句重思想感情抒发。同时还应注意对学生讲清日记、书信等的基本的写作方法与时态的运用。书面表达考查的是学生综合运用语言能力。根据中考阅卷的情况看，目前学生在写作过程中存在以下问题：审题不清、固守汉语思维方式、用词重复句式单调缺少变化、仓促成文、有头没尾、笔迹潦草、难以辨认。因此，在训练写作的过程中要培养学生在写作之前定内容、定语法、定句型、定词语。先打草稿，再誊写；学习小组内互批；把原始文稿抄在黑板上集体批改；老师面批。在训练记叙文时可采取提问式(Five W)写作、词语提示写作、看图写作、课文改写、模仿写作，教材中就有很好的范文。多读，多看，并适当地背一些范文大有益处。 3、精选内容，加强阅读。 阅读理解是中考卷中的重要考查项目，占20分，是考查学生综合运用英语语言知识和阅读技巧来理解英语书面材料的能力。学生能否在中考中取得好成绩，阅读理解也具有举足轻重的作用，因此务必在平时拓宽视野，加强阅读，掌握阅读理解的思路。在日常练习中指导并教授学生运用多种方法，广泛阅读各种题材的材料，做到熟能生巧。同时，在材料的难度、广度和深度上进一步加以拓宽，可涉及历史、地理、科普、天文、人文趣事等各方面，精选内容，难度应与中考相当。 阅读题在短文选材、词汇要求、句子难度、语篇结构和题目设计等方面都不同程度地渗透了新课程标准对学生阅读理解能力的要求。总体说来该题选择的体裁多种多样，主要考查学生综合运用所学英语知识及从短文中获取的信息和线索，在把握全文中心大意的前提下进行分析，或概括，或总结，或推理、或判断、或计算、最终得出正确答案。阅读的训练还要注意三个方面的能力：速度、理解和词汇量。通过阅读可以培养起学生的语感，而语感又是学生学好英语的重要因素。其措施是：1.强化阅读训练。2、教会学生带着问题理解。引导学生在阅读的前、中、后都要向自己提出些问题。3、训练学生的速度，注意帮助学生纠正“回视”的坏习惯。培养“跳跃式”阅读法，逐步扩大“识别间距”和逐步克服“心译”的依赖。这样的训练可以让学生在做该题时避免把自己的一些原有知识和经验代进去参与判断。 有效的方法是定时定量地训练。第三阶段，考前指导和适应性训练。目的是：适应中考要求，提高应试技巧。侧重培养学生的审题和解题能力，同时在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，使得知识和能力得到螺旋式上升，充分发挥教师的主导作用，指导学生的复习方法。我认为，在教学过程中，除了教之外还要注意导。作为老师，教给学生知识固然重要，但还要有更重要的就是教给学生技能，教给学生独立思考，分析、解决问题的能力，教给学生自学的能力，教给学生复习方法。因此，我们当老师的要给学生那个点石成金的指头。大约20天左右，完成一些模拟题。紧扣题型，讲练结合。专项训练仅仅是就某一个知识点的单纯训练，在此基础上，我想我们应对学生进行综合运用能力的训练。也可以采用兰州一中和省教科所的套卷，参考题型，把握命题动向。每套题讲完以后都要给学生留几分钟时间去自我完善，不宜走马观花，特别注意那些做错的题。在考前，把近年来的中考卷拿来进行正规的演练，听力测试不能少。感受氛围，帮助同学们提高应试能力和消除恐惧心理，在考场上发挥出应有的水平。无论是哪个阶段的复习，复习教学都要开展得扎实有效，要着眼于培养和提高学生的能力，必须摸清学生的知识缺陷，有的放矢，从而提高课堂学习效率。注意知识的系统归纳，同时将知识点题目化。在处理试题的过程中，力争做到精讲精练，重点难点突出。 精讲是针对课本中出现的重点、难点和学生提出的问题进行归纳总结，突出重点，分解难点，讲知识结构系统，讲关键，讲规律，讲思路，讲技巧，讲方法。用较少的时间覆盖尽可能多的知识，由“点”到“面”，纵横交错，大幅度进行串联，把孤立的、零散的知识有机联系起来。通过分析、归纳、综合等多种方法，使学生真正掌握知识的体系和内在联系，从而提高英语应用能力。 精讲是前提，而精练才是关键。在吃透教材和认真听取教师所讲知识点的内在联系的基础上，要选好具有典型性，针对性，实用性和科学性的练习题加以巩固。练习方式应多样化，训练手段不能单一化，更不能搞“题海战术”。在精讲基础上，要充分调动学生的多种感官作用，培养听、说、读、写能力，抓住重点，多角度，多形式，多手段地去精练，真正做到练习有质量，体现出以质为本、以人为本的原则，使学生感到“学而复习之，不也乐乎？”让学生逐步养成读题和自己说答题理由的习惯，培养语感。例如:Youd better_(not drink) too much water before you go to bed. 对精讲和精练中出现的问题，要善于归纳总结，从中发现问题的异同，归纳出普遍性，从而真正解决学生存在的问题，以求从认识练习再认识再练习的反复过程中真正使学生熟练掌握知识，从而使学生的英语实际运用能力得到更大的进步。 总之，对于九年级老师来说，得法的复习是很关键的，这就要求老师要有吃苦精神和不懈的钻研认真精神，才能打好这一仗。中考复习方法多样，老师要切合自己学生特点，认真把好关，不应该填鸭式的一味灌输，应该把课堂作为复习的场所，学生作为复习的主体，老师作为复习的指挥棒，加大训练量，节省时间，以便全面提高教学质量。学法指导，重在落实。在复习的过程中，我们更应该注重对不同的学生进行不同的学法指导，尽可能地让每一个学生都有一套适合自己的有效的学习方法。对于基础较差的学生，我们着重指导学生加强基础知识的练习。学生有一定的基础知识后，我们再强调其他方面的能力。对于基础较好的学生，我们着重指导学生提高阅读能力、写作能力、听力，坚持天天阅读一篇英语短文，经常写英语作文，经常听录音。对于这类学生，参加竞赛考试和适应高中学习是非常有用的。全面调动学生的学习积极性是搞好就年级复习的关键。在九年级复习教学中我们仍然要坚持“以学生为主体”的原则，学生是主要因素。学生愿不愿意配合，如何配合，直接影响到复习的效果。为了全面调动学生的积极性，我们首先要从热爱和关心学生入手。别林斯基也说过：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障”。为了使学生通过复习解决各自在学习中存在的问题，巩固所学知识，在升学考试中最大限度地发挥自我潜力。在教学中，坚持“因材施教”的原则。在心中默默地把学生分成好、中、差三类。提出不同要求，布置不同的复习任务。对好的这部分学生要从难从严要求，对他们的成绩进行逐个分析，帮助他们找出自己的不足，进行及时地辅导，让他们能在短时间内成绩有较大的突破。对于中间的这部分学生则要“促”使他们不断地向好的方向发展。而对于差的这部分学生则要以鼓励为主，要求他们从最简单的内容入手进行复习，对于他们在复习中取得的点滴进步要及时表扬。使他们也能体会到“跳一跳就可以摘到果子”的成功感，从而使他们树立学习的信心。要想在中考中取得理想的英语成绩，就必须有自信心和恒心；必须有扎实的基础知识和灵活多变的解题方法；必须搞好合理、科学、全面的英语总复习。同时，在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力,提高复习效果的目的。“冰冻三尺非一日之寒”。再好的策略和方法都不能代替勤学苦练，在初中阶段要切实让学生打好基础。也有人说，基础教育不需要多少创新，把一些传统的做法做好，就是把基础教育搞好了。所以，不论是老师还是学生都贵在坚持。最后，我想对年轻的朋友们说，关心学生的成长就是关注自己的成长。在七、八年级的英语教学中，通过开展丰富多彩的课堂活动来增加课堂的趣味性。通过举办大型的英语演讲比赛，课本剧表演，书法验收，开设英语角和课前演讲等活动营造学习英语的氛围。使我们的英语教学努力做到：听说领先，读写紧跟。积极参与各种形式的教研活动，迫使自己不断提升专业素养和理论水平。精心设计教学思路，高起点，高目标，牢固树立以生为本的教学思想，切实提高学生的听说能力，不断培养学生的英语综合素养。加强自身建设，积极投身到教学教研实践中来，多读书，尝试撰写论文，参与课题研究，从低效繁重的教育教学中解脱出来，优质高效地做好本职工作，为学生的长足发展奠定坚实的基础和做出无私的奉献。只有我们爱这份职业，才有前进的方向。最后，祝各位老师身体健康，工作顺利。