初中语文教育的几点反思

初中语文课堂教学中的几点反思摘要：当前，语文学科在整个学科体系中占据重要的地位，且对学生的日常生活和学习成绩起着重要的影响。随着教育改革的全面推进，在教育领域内，当下社会关注的焦点是如何提高初中语文课堂教学的质量。本文根据自己的课堂教学杜甫诗三首、阿长与三海经、背影以及作文批改过程中的几点感悟，写下的教学随笔。关键词：初中语文、课堂教学、教学随笔、反思 初入语文教学的殿堂，深感语文教学的繁杂与艰难，老师们都说：“语文是最有优势的一门学科，但同时也是最难教好的学科。”语文知识系统牵连复杂，对于很多问题，世人都有着不同的见解，导致语文课堂教学不好掌控全局，学生思维太过容易扩散，使得语文课成了学生和家长眼里的“无用课”，有时间看书，还不如做几道数理化题目，这样成绩可能还更显著。正因为如今家长和学生急功近利的思想驱使，越来越少的学生沉淀自己的内心去亲近文本，与作者对话了。阅读跟不上，这样使语文课堂教学也倍感艰难，毕竟老师讲得再多，都不是学生自己的阅读体验。 教学是一门艺术,有些概念较晦涩,教师照本宣科,学生觉得难学就开始厌学,面对此种情况,我们总会想着用一些诙谐有趣的语言，学生感兴趣的话题，丰富多彩的小组活动来调动学生学习的积极性。可无奈，语文,大多数人认为是一门枯燥无味的学科,常常是铃声一响,同学们便唠叨开了,“讲了这么多，我还是不会写作文”语文教师对此常常无可奈何地慨叹:“上辈子杀了猪当老师，而大概是上辈子杀了人才当语文老师。虽然深知语文教学的不易，但是自己还是应该咬咬牙，坚持地探索语文这片“沃土”。 一、设身处地，亲近文本 晚课，穿梭忙碌在自己的小王国里，今天的教学内容是杜甫诗三首，结合今天的学习所得，我有意地放慢了教学脚步，学生确实是基础差，如果我们还经常批评他们，那他们就更不自信了。确实，我们的教学一切要以学生的学为基准，一定要让学生在一堂课里学有所获。所以我的教学先是回车，教给学生如何将自己融进文本，和作者同喜同悲，这样更有助于理解记忆，更有助于对文本思想的把握。 比如我们今天学的望岳，你先假设自己就是杜甫，来到了齐鲁之地，你远远地望见泰山就是一片拔地而起、宽广的绿；而后才是近望的高大雄伟秀丽；然后才能细看到山上的云彩和归鸟，然后才能有想登临的雄心壮志这样一来，你就很容易将这首诗背下来了,学生一试，果然很好，背诵不乱了。教学完毕，我要求学生当堂背诵，我不抽查成绩好的同学，抽查了中等生和调皮生，除了两个没背出来，都背出来了，尤其是那些调皮生一背出来，同学们情不自禁为他鼓掌，他们心中的那种成就感是不言而喻的。 一会儿，很多学生就在组长那儿将这两首诗默了，拿着书喜滋滋地来我这儿签背字。没想到这个红红的背字，还给学生带来了这么大的积极性，比如比谁最先签背啦，谁的最多啦，甚至哪个背字漂亮啦 二、联系课文，指导写作最后我还结合我今天批改的小作，讲了学生的摘桔子和板栗，教会学生要学杜甫的不断变换角度写景物。如远远望见桔林怎样，近看每一棵桔树是怎样的，枝干，树叶，果子都可以细致的写到，适当运用修辞，写出秋天桔园的特点，甚至我们还可以具体到一个桔子的观察，写出它的味道这样我们写作的时候就不会觉得无话可说了。 但是不能像我们有同学本来是要表现桔园的丰收，美好，却写到摘桔子时发现了一条蛇，于是打蛇去了，这就游离了写作中心。这样的同学多半是为了凑齐自己的字数，于是想到哪就写到哪，学生不禁会意微笑。 三、由繁至简，条理清晰上阿长与山海经这节课时，由于自己的专业知识和水平不过硬，上课采用的串讲方式给他们逐段的分析课文内筒，自我感觉这样学生比较清楚了解文章的段落内容，但是我却深刻的忽视了一节课只有45分钟，给学生设定的学习目标和内容要细致不需要太多，根据学生所学的来教他们，而自己却忽视了最基本的学情，光顾着自己在那里讲，由于讲得太快，学生在地下都没有什么反应，虽然作为新老师给他们上课，他们想要尽力配合，但是我讲得太过于详细太复杂，导致他们不知所云。指导老师指出了我的缺点之后，新来的老师总是容易把知识点或者是文章讲解得支离破碎，忽略了学生对文章的整体理解、紧接着晚上给我上了一堂示范课。他条理清晰，娓娓道来。首先指出文章的线索，文章中作者“我”对阿长的感情变化语句清同学们找出来。再根据“世界上没有无缘无故的爱和无缘无故的恨”这句话来过渡，询问学生阿长对我做了些什么事情让她对我的情感态度有变化。然后根据她做出来的事情分析阿长的人物性格特征。指导老师的讲课有针对性，有张有弛，让学生畅所欲言，感受学生内心所想，把文章中的情感和情怀让学生体悟和感受。不是像我一样讲到哪里就是哪里，只顾自己讲课，完全不顾学生的掌握程度。背影，这是一篇我们耳熟能详的文章，我按照教案一点一滴的道来，先是作者的基本介绍，字词梳理，文章线索中心四次背影的概括和作者三次流泪和两次自责体现出了父子情深的深刻感情，这次讲课虽然是自己很不喜欢的条条框框教学，但是指导老师说作为一个新老师上课，得先让学生知道你都说了些什么，条理清晰，知识点要一个紧接着一个娓娓道来，让学生整体把握文章的思想感情。不能急于求成，以后随着自己的教学理念和教学水平的提高，会逐渐形成自己的教学风格。四、教育桎梏，作茧自缚 身为语文老师，有时真的倍感当语文老师的悲哀。 又一次要面临期中考试，我也害怕学生考得太惨，所以在考前预演，以便提醒学生要注意哪些。改完作文后，我又在哀叹学生的写作缘何选材这样狭窄，文字为何这样枯竭！ 其实我也知道，这还不与学生的生活单调、阅读面太窄有关系，每天就是三点一线，尤其是偏远地区里的孩子，难得出去一次，一周在学校啊也几乎是封闭式的管理，就算是这样，很多学生还是愿意呆到学校里，说是到家里更加郁闷。呜呼悲哉，有时想想我自己，想出去玩一下老觉得没时间，每天为了完成课时、改学生的作业不也记得满满的吗，有时想要搞一点新花样也觉没时间呀，想写东西时也觉得头晕眼花呀，能怪学生写出的东西抄袭吗？能怪学生写出的东西没有生活的气息吗？因为我们都呆在教育的桎梏里受罪。怪不得现在有多少人在呼吁：现在的孩子是教傻的、考傻的、爱傻的、管傻的 五、大胆质疑，创建平等我们的学校包括还有很多和我们一样的学校，每天都在围绕领导的要求转，每天都在劳神费力的看管着学生，很多时候我就不感觉是我，我只是一个完成教学任务的机器，学生不乐学，教师不乐教，我心中总在期待，什么时候老师能乐教，学生能乐学，老师和学生都能快乐健康的成长，什么时候我们的教育能够不崇拜权利，什么时候我们的教育不迷信权威，什么时候在学校里没有指手划脚的领导，只有浓浓的学习氛围，大胆的质疑精神，互促互进、平等和谐的师生关系。就这样我穿梭忙碌于教室里，收获着学生们的收获。 每一个老师所站的地域不同，面对的学生的层次水平不同。我的学生没有我在城里听课的孩子们那样显得思维开阔，侃侃而谈，但是只要我们立足了学生的学情，不好高骛远，真正做到了心中有学生，以学生为主体，我们就会学有所获。 “以生命润泽生命”，走在洒着淡淡清辉的回家的路上，有一种愉悦幸福在初中语文教学过程中,教师要不断提高自身语文素养,使自己既是个专才,又是个通才。不满足于自己是“一桶水”,而要使自己成为“一条流动的河”。同时要具备为人师表的风范,言传身教,真正做到在学生面前既是良师,又是益友,在教学过程中勇于探索,勇于实践。那么,初中语文素质教育的成功之路是可以走出来的。参考文献：1白亚亚素质教育下对初中语文教学的思考J甘肃：甘肃联合大学学报，20112李艳敏.试论提高初中语文课堂教学效率的思路J.学周刊,2013,35:136. 3王威.如何进行有效的初中语文课堂教学J.吉林省长春汽车经济技术开发区长沈路学校 ,2015 4朱绍禹.中学语文课程与教学论M.北京:高等教育出版社,2005.