第8章-生物学教师的备课上课课件

2024/7/152学年（期）计划学年（期）计划单元计划单元计划课时教学计划课时教学计划2024/7/156一、备课的意义一、备课的意义（一）加强教学预见性和计划性（一）加强教学预见性和计划性（二）教学理念转化为教学行动（二）教学理念转化为教学行动（三）有利于教师把握教学的成功（三）有利于教师把握教学的成功 教教学学目目标标、策策略略、针针对对性性、灵灵活活性性（提提前前预预设设）。教教学学成成功功的的基基础础建建立立在在教教师师备备课课工工作作的的规规范范化化、合合理理化化、有有序化之上。序化之上。2024/7/1572024/7/158二、备课的依据二、备课的依据（一）教学理论和方法的指导（一）教学理论和方法的指导（二）教学目标的指向（二）教学目标的指向教教学学目目标标是是教教学学活活动动的的出出发发点点和和归归宿宿，对对教教学学活活动动起起着着定定向向、调调控控和和评评估估的的作作用用，是是教教学学决决策策的的依依据据之之一一。备备课课就就是是要要围围绕绕生生物物课课程程标标准准提提出出的的目目标标设设计计教教学学的的各各个个环节，并保证环节，并保证“目标、策略、评价目标、策略、评价”的一致性。的一致性。（三）教学对象的需要（三）教学对象的需要学生是学习的主体，任何教学活动要以满足学习者的学习需要为落脚点。学生是学习的主体，任何教学活动要以满足学习者的学习需要为落脚点。2024/7/159（四）教材内容的规定（四）教材内容的规定 新新的的课课程程标标准准规规定定了了教教材材内内容容的的选选取取范范围围，并并有有一一定定的的导导向向性性，并并且且在在实实际际教教学学中中允允许许对对教教材材规规定定的的内内容容做做适适当当的的调调整整和和充充实实。现现今今的的教教材材中中还还增增加加了了一一些些可可供供选选择择的的弹弹性性内内容容。教教材材的的多多样样化化趋趋势势也也使使教教学学内内容容的的灵灵活活度度大大大加强。大加强。（五）教学经验的借鉴（五）教学经验的借鉴 备备课课是是教教师师极极富富创创造造性性的的工工作作，成成功功的的教教学学方方案案凝凝聚聚着着教教师师个个体体的的理理念念、智智慧慧、经经验验和和风风格格。教教师师在在长长期期的的教教学学实实践践中中积积累累起起来来的的教教学学经经验验是是宝宝贵贵的的，是是备备课课的的依依据据之之一一。经经验验与与理理论论的的恰恰当当结结合合，才才能能使使教教学学设设计计既既有有共共性性，又又富个性，体现出教学的艺术性。富个性，体现出教学的艺术性。备学生备学生备任务备任务备目标备目标 为为学学生生的的学学习习设设计计教教学学 内容分析内容分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学重点、难点教学重点、难点课型课型教学方法教学方法教具教具/教学媒体教学媒体板书设计板书设计编写教案编写教案教学过程教学过程师师生生活活动动教教学学环环节节教教学学反反馈馈内内容容的的组组织织教教 学学 反反 思思备检测备检测三、备课的内容三、备课的内容备过程备过程（一）备学生（一）备学生备学生备学生1 了解学生接受新学习任务前的准备状态了解学生接受新学习任务前的准备状态2 了解学生对新学习任务是否有所涉猎了解学生对新学习任务是否有所涉猎3 了解学生对学习新任务的情感态度了解学生对学习新任务的情感态度4 了解学生对学习新任务的的自我监控能力了解学生对学习新任务的的自我监控能力 备学生包括的内容：备学生包括的内容：备学生包括的内容：备学生包括的内容：1 1、了解学生在接受新学习任务前的预备状态、了解学生在接受新学习任务前的预备状态、了解学生在接受新学习任务前的预备状态、了解学生在接受新学习任务前的预备状态了解他们为学习新任务已经做了哪些知识方面、技能方面、了解他们为学习新任务已经做了哪些知识方面、技能方面、心理动作方面的铺垫。心理动作方面的铺垫。明确明确“应该是什么应该是什么”和和“实际是什么实际是什么”两者状态之间的差距；两者状态之间的差距；便于确定学习任务的起点、范围、性质、重点、难点；便于确定学习任务的起点、范围、性质、重点、难点；利于把因人施教和因学科内容差异施教落到实处；利于把因人施教和因学科内容差异施教落到实处；提高教学实效。可通过座谈、询问、发放设问表小测验和提高教学实效。可通过座谈、询问、发放设问表小测验和日常观察来做这项工作。日常观察来做这项工作。2024/7/15122 2、了解学生对目标状态是否有所涉猎、了解学生对目标状态是否有所涉猎、了解学生对目标状态是否有所涉猎、了解学生对目标状态是否有所涉猎这这是是指指了了解解学学生生对对新新的的学学习习任任务务的的“熟熟悉悉度度”。这这关关系系到到对对学学生生参参与与活活动动的的设设计计。现现代代的的中中学学生生年年龄龄特特点点表表现现出出来来的的好好奇奇和和渴渴求求使使他他们们乐乐于于从从多多种种渠渠道道广广泛泛汲汲取取生生物物学学知知识识，教教师师可可以以根根据据他他们们对对新新的的学学习习任任务务的的涉涉猎猎程程度度设设计计安安排排探探索索活活动动、自自主主活活动动、自自学学活活动动和和教教学学对对话话。也也可可以以通通过过调调查查学学生生获获取取生生物物学学信信息的渠道、个别交谈、设计课堂询问来做这项工作。息的渠道、个别交谈、设计课堂询问来做这项工作。2024/7/15133 3 3 3、了解学生对学习新任务的情感态度、了解学生对学习新任务的情感态度、了解学生对学习新任务的情感态度、了解学生对学习新任务的情感态度指指了了解解学学生生的的学学习习愿愿望望、毅毅力力、动动机机、兴兴趣趣等等，深深入入学学生生的的心心理理领领域域去去熟熟悉悉他他们们，帮帮助助教教师师找找到到学学生生学学习习困困难难的的根根源源，有针对性地制定有关学习策略。有针对性地制定有关学习策略。四种学习态度的学生：四种学习态度的学生：合作型；介入型；竞争型；逃避型合作型；介入型；竞争型；逃避型合作型；介入型；竞争型；逃避型合作型；介入型；竞争型；逃避型2024/7/1514合合合合作作作作型型型型：乐乐于于与与老老师师合合作作，听听从从老老师师安安排排，对对知知识识全全盘盘接接受受不不持持异异议议，依依赖赖性性较较强强，独独立立性性和和创创造造性性不不够够，学学习习成绩往往较好；成绩往往较好；介介介介入入入入型型型型：对对知知识识有有较较深深刻刻的的理理解解，对对某某一一单单科科有有偏偏好好，常常不不满满足足于于常常规规教教学学内内容容，不不屑屑于于教教师师提提出出的的简简单单问问题题，有钻研劲头，有较强的创造潜力，学习成绩有波动；有钻研劲头，有较强的创造潜力，学习成绩有波动；竞竞竞竞争争争争型型型型：天天资资过过人人，不不服服输输，有有争争先先的的强强烈烈心心理理愿愿望望，强强烈烈的的自自尊尊心心导导致致心心理理脆脆弱弱，对对学学习习成成绩绩的的看看重重往往往往忽忽略略其他方面的发展，学习成绩拔尖；其他方面的发展，学习成绩拔尖；逃逃逃逃避避避避型型型型：学学习习被被动动甚甚至至厌厌学学，对对学学习习目目标标检检测测有有蒙蒙混混过过关关心心理理，凭凭兴兴趣趣学学习习缺缺乏乏毅毅力力，学学习习成成绩绩较较差差。分分析析学学生生的的学学习习特特点点有有助助于于教教师师贴贴近近学学生生，找找出出原原因因，制制定定对对策策，提高教学效率。提高教学效率。2024/7/15154 4 4 4、了解学生对学习新任务的自我监控能力、了解学生对学习新任务的自我监控能力、了解学生对学习新任务的自我监控能力、了解学生对学习新任务的自我监控能力 指了解学生的学习习惯、方法、策略等行为倾向。指了解学生的学习习惯、方法、策略等行为倾向。考考虑虑“学学法法”，注注意意观观察察学学生生学学习习行行为为的的变变化化，清清楚楚学学生生在在学学习习过过程程中中“应应该该做做什什么么”、“能能够够做做什什么么”和和“怎怎样样做做”。把把教教学学诊诊断断（对对教教学学问问题题的的症症状状鉴鉴别别、出出现现的的条条件件、根根源源分分析和如何对症施策）也作为备课的一个方面。析和如何对症施策）也作为备课的一个方面。以学习为目标的人际交流是发展学生思维的重要手段。以学习为目标的人际交流是发展学生思维的重要手段。新教师要把新教师要把“学情分析学情分析”的信息反映在课时计划（教案）里。的信息反映在课时计划（教案）里。2024/7/1516 学生的需要有学生的需要有5 5方面：方面：求知的需要；求知的需要；情感的需要；情感的需要；表达的需要；表达的需要；应用的需要；应用的需要；预期的或未来的需要。预期的或未来的需要。（每每种种需需要要的的核核心心是是“应应该该是是什什么么”和和“实实际际是是什什么么”两两种种状态之间的差距）状态之间的差距）2024/7/1517“应应应应该该该该是是是是什什什什么么么么”反反映映的的是是当当某某一一教教学学活活动动结结束束后后，教教师师预预期期学学生生在在认认知知、情情感感态态度度和和心心理理动动作作等等方方面面必必须须达达到到的的状状态态。只只有有当当教教师师对对目目标标状状态态和和现现有有状状态态的的差差距距做做到到心心中中有有数数时时，才才能能对对照照课课程程标标准准或或大大纲纲有有针针对对性性地地确确定定教教学学任任务务与与陈陈述述具具体体教教学学目目标。标。“实实实实际际际际是是是是什什什什么么么么”反反映映的的是是教教学学活活动动开开始始前前，学学生生在在认认知知、情情感感态态度度和和心心理理动动作作等等方方面面的的现现有有状状态态。这这种种状状态态标标志志着着学学生生已已经经能能做做什什么么、会会做做什什么么，是是学学生生掌掌握握新新学学习习任任务务的的起起点点水水平平或或前前提提条条件件。由由于于生生物物教教学学带带有有很很强强的的连连续续性性，学学生生的的学学习习心心理理发发展展往往往往建建立立在在“累累积积学学习习”的的基基础础上上。所所以以只只有有从从了了解解学学生生的的现有状态出发，教师才能提出切合实际的学习任务和具体目标。现有状态出发，教师才能提出切合实际的学习任务和具体目标。2024/7/15182024/7/1519明确学习任务的类型明确学习任务的类型 学学习习任任务务是是指指对对学学生生要要完完成成的的具具体体学学习习内内容容、学学习习活活动动和和活活动动结结果果的的描描述述。学学习习任任务务不不仅仅蕴蕴涵涵着着学学生生要要学学习习的的知知识识和和技技能能，而而且且也也包包括括学学生生在在学学习习活活动动的的过过程程中中发发生生的的情情感感态态度度和和价价值值观观方方面面的的变变化化。学学生生不不只只是是静静态态地地、被被动动地地吸吸收收知知识识，也也要要在在教教师师提提供供的的学学习习环环境境中中，自自己己去去发发现现问问题题、分分析析问问题题、研研究究问问题题、解解决决问问题题。将将学学习习任任务务进进行行归归类类，有有助助于新教师明确学习任务的类型，以便设计相应的教学策略。于新教师明确学习任务的类型，以便设计相应的教学策略。（二）备任务（二）备任务2024/7/1520 记忆信息，理解概念（陈述性知识，记忆信息，理解概念（陈述性知识，“是什么是什么”）学学 知识领域知识领域 运用规则与原理（程序性知识，运用规则与原理（程序性知识，“为什么是为什么是”）习习 掌握策略与方法（策略性知识，掌握策略与方法（策略性知识，“怎么办怎么办”）任任 掌握信息与程序（搜集、鉴别、选择、处理、分享信息）掌握信息与程序（搜集、鉴别、选择、处理、分享信息）务务 动作领域动作领域 模仿动作与整合动作（实验的技能）模仿动作与整合动作（实验的技能）的的 学习活动中的行动（考察、调查、采访、自我表述）学习活动中的行动（考察、调查、采访、自我表述）类类 有意接受与主动反应（对人或事的倾向性与兴趣）有意接受与主动反应（对人或事的倾向性与兴趣）型型 态度领域态度领域 内化成个性品质（质疑、求实、勇于实践、形成价值观）内化成个性品质（质疑、求实、勇于实践、形成价值观）提倡团队精神（认识自我并赏识他人，学会与人相处）提倡团队精神（认识自我并赏识他人，学会与人相处）备内容备内容1 从整体上领会教材的设计思路从整体上领会教材的设计思路2 从结构上分析从结构上分析教材的教学主线教材的教学主线3 从内容上分析从内容上分析教材的逻辑系统教材的逻辑系统4 从学生的学习需要上分析教学的重点和难点从学生的学习需要上分析教学的重点和难点5 分析教材联系实际的因素分析教材联系实际的因素新教材的设计思路新教材的设计思路1 初中以初中以“人与生物圈人与生物圈”和谐发展为重点，构和谐发展为重点，构建起以建起以“人与生物圈人与生物圈”为主线的课程体系。为主线的课程体系。2 高中以模块为基础，高中以模块为基础，精选和突出若干内容，精选和突出若干内容，确立确立“生物科学素养生物科学素养”为主线的课程体系。为主线的课程体系。重点与难点重点与难点1 教学的重点是指最主教学的重点是指最主要、最本质、带有主导作要、最本质、带有主导作用的关键性知识和学习活用的关键性知识和学习活动动2 教学难点是根据学生教学难点是根据学生对知识理解的便利与否以对知识理解的便利与否以及学习活动的难易程度而及学习活动的难易程度而确定的。确定难点一般从确定的。确定难点一般从知识的深度、学生的接受知识的深度、学生的接受能力和学生的活动能力三能力和学生的活动能力三方面考虑。方面考虑。教学主线教学主线知识结构的主线知识结构的主线教学目标的主线教学目标的主线知识的逻辑系统知识的逻辑系统要素分析要素分析层次分析层次分析网络分析网络分析6分析教材的育人因素分析教材的育人因素科学为大众科学为大众联系大自然实际联系大自然实际联系日常生活实际联系日常生活实际联系农业生产实际联系农业生产实际联系自身发育实际联系自身发育实际联系社会问题实际联系社会问题实际爱国主义教育、爱国主义教育、辩证唯物主义自然观的教育、辩证唯物主义自然观的教育、科学态度教育、科学态度教育、方法论教育、方法论教育、珍爱自然教育、珍爱自然教育、健康的生活态度教育健康的生活态度教育关注学习任务的基本环节关注学习任务的基本环节关注学习任务的基本环节关注学习任务的基本环节分析教材分析教材开发与利用课程资源开发与利用课程资源 课课程程资资源源包包括括有有形形的的物物质质资资源源（教教材材、教教具具、仪仪器器设设备备、园园、场场、馆馆、所所）和和无无形形的的人人文文资资源源（学学生生已已有有的的经经验验、家家长长的的态态度度、社社会会的的支支持持能能力力）。课课程程资资源源是是完完成成学学习习任任务务的的重重要要依依托托，只只有有借借助助课课程程资资源源提提供供的的条条件，才能使深化教学改革、提高教学效果得以实现。件，才能使深化教学改革、提高教学效果得以实现。2024/7/1522 1.学校资源学校资源除教材、教具、仪器设备以外，它还包括图书馆、实验除教材、教具、仪器设备以外，它还包括图书馆、实验室、生物园、生物角、多媒体课件、校园网等。室、生物园、生物角、多媒体课件、校园网等。2.社区资源社区资源博物馆、展览馆、标本馆、动、植物园、公园、少年宫、博物馆、展览馆、标本馆、动、植物园、公园、少年宫、科技馆、良种站、养殖场、生物研究所、高等院校、环科技馆、良种站、养殖场、生物研究所、高等院校、环保机构、园林绿化部门、医院、菜市场、病虫害防治所、保机构、园林绿化部门、医院、菜市场、病虫害防治所、田间、树林、草地、河流等。田间、树林、草地、河流等。3.家庭资源家庭资源包括家庭书刊、家禽、家畜、宠物，还有生物学知识或包括家庭书刊、家禽、家畜、宠物，还有生物学知识或生活知识十分丰富的家长、亲戚。生活知识十分丰富的家长、亲戚。4.媒体资源媒体资源包括报纸、杂志、画报、广播、电视、互联网。包括报纸、杂志、画报、广播、电视、互联网。初中生物备课资源初中生物备课资源中学备课网中学备课网2024/7/1523可利用的课程资源可利用的课程资源（三）备目标（三）备目标课程目标的三个层次课程目标的三个层次课程目标的三个维度课程目标的三个维度教学目标的表述方法教学目标的表述方法备目标备目标备目标的基本要求备目标的基本要求 课程目标三个层次课程目标三个层次教育方针或教育方针或教育目标教育目标生物学课程目标生物学课程目标（或学段目标）（或学段目标）单元目标或单元目标或模块目标模块目标章、节教学章、节教学目标目标课时计划教学课时计划教学目标目标宏观目标宏观目标中观目标中观目标具体目标具体目标国家制定国家制定第一层次第一层次学科课程（专家制定）学科课程（专家制定）第二层次第二层次教师制定教师制定第三层次第三层次 课程目标的三个维度课程目标的三个维度 知知识识目目标标 动动作作技技能能目目标标 情情感感目目标标 教育方针教育方针课程目标课程目标教学目标教学目标垂垂 直直 方方向向(三个层次)水水 平平 方向方向(三个维度)课程目标的三个层次与三个维度课程目标的三个层次与三个维度认知目标认知目标技能目标技能目标情感情感目标目标认知认知目标目标技能技能目标目标技能技能目标目标认知认知目标目标情感情感目标目标情感情感目标目标举举例例1 1 确定行为主体（学生）确定行为主体（学生）2 2 确定行为内容（行为动词确定行为内容（行为动词 +行为对象）行为对象）3 3 规定学生行为产生的条件规定学生行为产生的条件4 4 规定符合要求的行为标准规定符合要求的行为标准以前：以前：通过本节课的教学，让学生了解（或理解、掌握）通过本节课的教学，让学生了解（或理解、掌握）XX等等现在现在：通过本节课的交流、探讨，学生能够获得：通过本节课的交流、探讨，学生能够获得XX知识、学会知识、学会XX方法等方法等 以前以前:了解了了解了，理解了，理解了，掌握了，掌握了现在现在:描述、识别、列举、说出、说明、区别，解释、描述、识别、列举、说出、说明、区别，解释、处理、阐明处理、阐明 分析、设计、评价、撰写等等分析、设计、评价、撰写等等 通过本节课的学习，学生能通过本节课的学习，学生能；依据植物分类检索表，学生能；依据植物分类检索表，学生能 通过本节课的学习，学生能通过本节课的学习，学生能；依据植物分类检索表，学生能；依据植物分类检索表，学生能 通过学习碱基互补配对规则（行通过学习碱基互补配对规则（行为条件），学生（行为主体）能为条件），学生（行为主体）能从已知从已知DNA双链中腺嘌呤所占比双链中腺嘌呤所占比例正确（行为标准）推算出鸟嘌例正确（行为标准）推算出鸟嘌呤所占比例（行为内容）。呤所占比例（行为内容）。教学目标的表述方法教学目标的表述方法（1 1）要全面）要全面（2 2）要明确）要明确（4 4）要便于检测）要便于检测 前苏联教育心理学家维果斯前苏联教育心理学家维果斯基提出了基提出了“最近发展区最近发展区”的思想，的思想，他认为教学必须要考虑到学生已他认为教学必须要考虑到学生已达到的水平并要走在学生发展的达到的水平并要走在学生发展的前面。因此，在确定学生的发展前面。因此，在确定学生的发展水平及其教学时，必须考虑学生水平及其教学时，必须考虑学生的两种发展水平，一种是学生现的两种发展水平，一种是学生现有的发展水平；另一种是指在教有的发展水平；另一种是指在教师的帮助下可以达到的水平。这师的帮助下可以达到的水平。这两者之间的差距就是两者之间的差距就是“最近发展最近发展区区”，只有在，只有在“最近发展区最近发展区”内内进行的教学才最符合学生的认知进行的教学才最符合学生的认知规律，教学效果才能最好。规律，教学效果才能最好。备目标的基本要求备目标的基本要求 维果斯基与维果斯基与“最近发展区最近发展区”明确的教学目标必须具备两点：明确的教学目标必须具备两点：1能表明教师可观察到的学生的能表明教师可观察到的学生的学习结果，即预期学生学习之学习结果，即预期学生学习之后将产生的可观察、可测量的后将产生的可观察、可测量的行为变化。行为变化。2 能体现教学目标的能体现教学目标的“四要素四要素”，即注意教学目标的陈述方法。即注意教学目标的陈述方法。（3 3）难度要适中）难度要适中（5 5）要有弹性）要有弹性1对学生知识性目标的要求，对学生知识性目标的要求，2还要重视学生操作、能力、还要重视学生操作、能力、情感、态度、意识方面的情感、态度、意识方面的发展要求。发展要求。用可观察到的外显行为来用可观察到的外显行为来描述，描述，用可测量的（笔试、口试、用可测量的（笔试、口试、动作测验、心理测试）动作测验、心理测试）语句来陈述目标。语句来陈述目标。1区别对待不同水平的学生。区别对待不同水平的学生。2可有一些隐式目标或预期目标。可有一些隐式目标或预期目标。如如“愿意愿意”“乐于乐于”“亲自栽培一种常见植物，写出亲自栽培一种常见植物，写出详细的观察记录详细的观察记录”1、检测的目的：给学生评等级；确定学生的学业表现情况，检测的目的：给学生评等级；确定学生的学业表现情况，查明教学的薄弱环节和疏漏之处，为教学补救提供依据。查明教学的薄弱环节和疏漏之处，为教学补救提供依据。2、检测项目与教学目标之间必须有对应匹配关系检测项目与教学目标之间必须有对应匹配关系 每一个具体目标至少要有一个检测项目加以落实，必要时每一个具体目标至少要有一个检测项目加以落实，必要时可用多个不同类型的检测项目来检查一个具体目标。可用多个不同类型的检测项目来检查一个具体目标。3、用恰当的评估手段来检测学习结果用恰当的评估手段来检测学习结果 认知目标用口头回答、选择题、填空题检测；认知目标用口头回答、选择题、填空题检测；智能目标用判断题、问答题检测；智能目标用判断题、问答题检测；动作目标用观察检测；动作目标用观察检测；态度和交往目标用观察学生的行为检测。态度和交往目标用观察学生的行为检测。4、在教学活动开始之前，必须安排落实检测手段和样本试题。在教学活动开始之前，必须安排落实检测手段和样本试题。较容易出现问题：较容易出现问题：1.教了什么就检测什么教了什么就检测什么2.临近教学结果时侯测临近教学结果时侯测应紧紧围绕教学目标而开展！应紧紧围绕教学目标而开展！（四）备检测（四）备检测设计课堂教学的操作程序设计课堂教学的操作程序（五）备过程（五）备过程备教学过程备教学过程设计课堂教学的操作程序设计课堂教学的操作程序 确定具体的教学措施确定具体的教学措施 安排教学时间安排教学时间 导入导入 中心授课中心授课 重点、难点的处理重点、难点的处理 非重点的处理非重点的处理 结课结课 练习与反馈练习与反馈 板书设计板书设计 1互动性互动性2 动态性动态性3 生成性生成性4 具体性具体性确定具体的教学措施确定具体的教学措施 安排教学时间安排教学时间 1 整体时间分配整体时间分配2 课时分配课时分配3 保证学生实际学习时间保证学生实际学习时间4 增加学生专注学习的时间增加学生专注学习的时间5 防止教学时间的遗失防止教学时间的遗失教学事件教学事件需要确定的教学措施需要确定的教学措施课前学生应做的准备课前学生应做的准备是否需要？怎样布置？提出什么要求？是否需要？怎样布置？提出什么要求？已学知识、技能已学知识、技能是否需要复习？怎样复习？是否需要复习？怎样复习？导言启动新课导言启动新课设计什么样的导言？设计什么样的导言？内容的逻辑顺序内容的逻辑顺序怎样安排？是否符合学生的认知规律？怎样安排？是否符合学生的认知规律？知识间的衔接过渡知识间的衔接过渡设计什么样的转折语言？以什么形式处理？设计什么样的转折语言？以什么形式处理？教学重点、难点教学重点、难点用什么方法突出重点、突破难点？用什么方法突出重点、突破难点？联系实际联系实际联系哪方面的实际？举哪些例子？联系哪方面的实际？举哪些例子？教具教具需要哪一种或几种？怎样选择和组合？何时使用哪种？需要哪一种或几种？怎样选择和组合？何时使用哪种？教师提问教师提问设计什么样的问题？何时提问？提问后怎样处理？设计什么样的问题？何时提问？提问后怎样处理？学生质疑学生质疑是否给以了机会？可能提出些什么问题？能做些什么准备？是否给以了机会？可能提出些什么问题？能做些什么准备？多边活动多边活动怎样使学生参与？怎样组织师生、生生交往？怎样调控？怎样使学生参与？怎样组织师生、生生交往？怎样调控？插入练习、测验插入练习、测验何时进行教学反馈？怎样处理教学反馈信息？何时进行教学反馈？怎样处理教学反馈信息？能力培养和思想教育能力培养和思想教育有哪些考虑？采取什么措施？怎样渗透？有哪些考虑？采取什么措施？怎样渗透？教学技巧教学技巧在哪些方面体现？怎样体现？在哪些方面体现？怎样体现？复习复习复习什么？采取什么样的形式？复习什么？采取什么样的形式？检测目标检测目标采取什么样的形式？怎样根据达标度进行调整？采取什么样的形式？怎样根据达标度进行调整？结课结课设计什么样的结课语或结课形式？设计什么样的结课语或结课形式？教学时间教学时间怎样进行时间分配？怎样提高有效学习时间？怎样进行时间分配？怎样提高有效学习时间？教教 学学 措措 施施 的的 具具 体体 性性备学生备学生备任务备任务备目标备目标 为为学学生生的的学学习习设设计计教教学学 内容分析内容分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学重点、难点教学重点、难点课型课型教学方法教学方法教具教具/教学媒体教学媒体板书设计板书设计编写教案编写教案教学过程教学过程师师生生活活动动教教学学环环节节教教学学反反馈馈内内容容的的组组织织教教 学学 反反 思思备检测备检测三、备课的内容三、备课的内容备过程备过程编写教案编写教案编写教案编写教案教案的内容要点教案的内容要点 教案的编写格式教案的编写格式 1班级、课题和教学日期班级、课题和教学日期2教材分析教材分析3教学目标教学目标4教学方法与教学方法与课型课型5实验用品和教学媒体的选择实验用品和教学媒体的选择6重点和难点重点和难点7板书提纲板书提纲8教学过程教学过程9主要参考资料主要参考资料10教学后记教学后记 教案的内容要点教案的内容要点 教案的编写格式教案的编写格式 1 文字式文字式3 程序式程序式2 表格式表格式详案详案简案简案教教案案科目科目教教师班班级周次课题名称名称时间长度度教学目教学目标重点、重点、难点点教学用具教学用具板板书提提纲教学教学过程程教学方法教学方法备注注阶段段1 1：导入入阶段段2 2：中心授：中心授课 分分阶段段1 1分分阶段段1 1分分阶段段1 1阶段段3 3：巩固与运用：巩固与运用阶段段4 4：结课与左与左栏相相对应填填写写各各阶段的段的时间安排、安排、遇到的遇到的困困难、其他措其他措施、施、补充材料充材料等。等。教学后教学后记 表表 格格 式式 教教 案案 科目科目教教师班班级周周次次课题名称名称细胞的结构与功能细胞的结构与功能时间长度度教学目教学目标重点、重点、难点点教学用具教学用具板板书提提纲教学程序教学程序教教师行行为学生行学生行为复复习旧知旧知识1 1提提问：说出植物出植物细胞的大体胞的大体结构构2 2 学生根据挂学生根据挂图识别植物植物细胞胞结构构再再现植物植物细胞的大体胞的大体结构构导入新入新课请学生学生说出原生出原生质体的外体的外层结构名称构名称再再现原生原生质体概念体概念细胞膜的胞膜的结构构1 1问学生想知道学生想知道细胞膜的哪些胞膜的哪些问题2 2学生学生阅读第第8383页第二自然段，第二自然段，结合挂合挂图描述描述细胞膜的胞膜的组成物成物质及分及分子排列方式子排列方式3 3质疑：研究中疑：研究中发现高温高温时膜膜变薄、表面薄、表面积增大，增大，说明明组成膜物成膜物质分分子的特点子的特点4 4概述概述习得的得的“膜膜结构模型构模型”5 5质疑：膜位于原生疑：膜位于原生质体最外体最外层，理，理应具有什么功能？与其功能相适具有什么功能？与其功能相适合合细胞膜胞膜应具有什么特点？引入下文：具有什么特点？引入下文：细胞膜的特性胞膜的特性发现提出提出问题确知膜确知膜组成物成物质及其分及其分子分布子分布领悟膜的流悟膜的流动性性细胞膜的特性胞膜的特性略略略略细胞膜的功能胞膜的功能略略略略复复习巩固、巩固、结束束课1 1请学生学生总结本本节课主要的学主要的学习内容内容2 2提出思考提出思考题：分析分析说明明细胞膜具有一定胞膜具有一定稳定性的原因定性的原因从日常生活中从日常生活中举例例说明水的渗透作用明水的渗透作用从功能的角度思考从功能的角度思考细胞体胞体积较小的原因小的原因应用用习得概念分析和解得概念分析和解决决问题教学后教学后记 程程 序序 式式 教教 案案 按课的具体教学任务划分按课的具体教学任务划分:单一单一课课(传授新知识授课、巩固知识传授新知识授课、巩固知识课、培养技能课、检查知识技课、培养技能课、检查知识技能课，等能课，等)和综合课。和综合课。根据中学生物学科的特点和所根据中学生物学科的特点和所采用的基本教学方法为划分依采用的基本教学方法为划分依据：据：绪论课、形态课、解剖课、绪论课、形态课、解剖课、分类分类课、生理课、生态课、实课、生理课、生态课、实验课、现场课、复习课和检查验课、现场课、复习课和检查课，共十类。课，共十类。中学生物学课堂的类型中学生物学课堂的类型组织教学组织教学导入新课导入新课讲授新知识讲授新知识巩固新知识巩固新知识绪绪论论课课按课的具体教学任务划分按课的具体教学任务划分:单一单一课课(新授课、巩固知识课新授课、巩固知识课(复习复习课课)、培养技能课、培养技能课(练习课、实练习课、实验课验课)、检查知识技能课、检查知识技能课(测验测验课或考试课课或考试课)等等)和综合课。和综合课。根据中学生物学科的特点和所根据中学生物学科的特点和所采用的基本教学方法为划分依采用的基本教学方法为划分依据：据：绪论课、形态课、解剖课、绪论课、形态课、解剖课、分类分类课、生理课、生态课、实课、生理课、生态课、实验课、现场课、复习课和检查验课、现场课、复习课和检查课，共十类。课，共十类。中学生物学课堂的类型中学生物学课堂的类型组织教学组织教学检查复习检查复习讲授新知识讲授新知识巩固新知识巩固新知识综综合合课课按课的具体教学任务划分按课的具体教学任务划分:单一单一课课(传授新知识授课、巩固知识传授新知识授课、巩固知识课、培养技能课、检查知识技课、培养技能课、检查知识技能课，等能课，等)和综合课。和综合课。根据中学生物学科的特点和所根据中学生物学科的特点和所采用的基本教学方法为划分依采用的基本教学方法为划分依据：据：绪论课、形态课、解剖课、绪论课、形态课、解剖课、分类分类课、生理课、生态课、实课、生理课、生态课、实验课、现场课、复习课和检查验课、现场课、复习课和检查课，共十类。课，共十类。中学生物学课堂的类型中学生物学课堂的类型组织教学组织教学检查复习检查复习讲授新知识讲授新知识巩固新知识巩固新知识综综合合课课布置作业布置作业第二节 中学生物学教师的上课一、课前准备一、课前准备 熟悉教材和教案：默讲和试讲熟悉教材和教案：默讲和试讲 检查教具：会用、拆装、位置准备好检查教具：会用、拆装、位置准备好 演示实验：先预作演示实验：先预作 其他：一切应用品准备妥当其他：一切应用品准备妥当课课前前准准备备的的内内容容二、上课的基本要求二、上课的基本要求（一）（一）（一）（一）目的明确目的明确目的明确目的明确（二）（二）（二）（二）内容要正确内容要正确内容要正确内容要正确（三）（三）（三）（三）方法恰当方法恰当方法恰当方法恰当 1 1、良好的教态。、良好的教态。2 2、正确使用教科书和教案。、正确使用教科书和教案。3 3、恰当运用教具。、恰当运用教具。4 4、书写好板书。、书写好板书。（四）（四）（四）（四）运用生动的教学语言运用生动的教学语言运用生动的教学语言运用生动的教学语言（五）（五）（五）（五）积极性高和组织得好积极性高和组织得好积极性高和组织得好积极性高和组织得好三、上课的组织形式三、上课的组织形式空间上空间上：课堂或实验室；课堂外时间上时间上：按规定的课时时间表进行的 按活动的时间表进行的组织上组织上：个别教学；按班级上课；分组教学 按班级上课-优缺点四、上课的类型和结构四、上课的类型和结构 课的的类型型 1、单一课。2、综合课（又名混合课）。课的的结构构 1、组织教学。2、检查复习。3、讲授新教材。4、巩固新教材 5、布置课外作业。知识教学的知识教学的目的目的，思想教学的目的；，思想教学的目的；教学教学内容内容的科学性、教育性、正确性、系统性；的科学性、教育性、正确性、系统性；良好的教态、正确使用教科书和教案、恰当运用教具、书良好的教态、正确使用教科书和教案、恰当运用教具、书 写好板书等写好板书等教学方法教学方法；运用生动的教学语言；运用生动的教学语言；积极性高和积极性高和组织组织得好得好 师生双边活动、有高度的计划性；师生双边活动、有高度的计划性；教师应注意站立的位置和活动范围克服不良习惯；教师应注意站立的位置和活动范围克服不良习惯；上上课课的的基基本本要要求求 课程改革理念下教师的备课和上课课程改革的基本理念课程改革的基本理念1 1、价值取向、价值取向从以本为本转向以人的发展为本；从以本为本转向以人的发展为本；2 2、目标取向、目标取向从单一目标转向三维一体（知识、从单一目标转向三维一体（知识、教育、方法、过程、情感、态度、价值观）目标；教育、方法、过程、情感、态度、价值观）目标；3 3、策略取向、策略取向从以教论学转向以学论教（自主、从以教论学转向以学论教（自主、合作、探究）；合作、探究）；4 4、评价取向、评价取向从一元评价转向多元评价（多元智从一元评价转向多元评价（多元智能理论）。能理论）。任选一节课，进行课时备课并编写一任选一节课，进行课时备课并编写一份教案。份教案。作业作业作业作业作业作业作业作业作业作业作业作业第一节第一节细胞的化学细胞的化学成分成分第二节第二节细胞的结构细胞的结构与功能与功能第三节第三节细胞的分裂细胞的分裂元元 素素化合物化合物原生质原生质细胞细胞细细胞胞膜膜细细胞胞核核细细胞胞质质细胞新陈代谢细胞新陈代谢细胞分裂细胞分裂组织、器官、系统组织、器官、系统生物体生物体生命起源的原料生命起源的原料生命的物质基础生命的物质基础生命的结构基础生命的结构基础生命的维持与延续生命的维持与延续生命的基本特征生命的基本特征能说出生物提区别于非能说出生物提区别于非生物提的七点基本特征生物提的七点基本特征能说出细胞分裂的意义能说出细胞分裂的意义及有丝分裂各期特点及有丝分裂各期特点会描述细胞膜、细胞器、会描述细胞膜、细胞器、细胞核的结构与功能细胞核的结构与功能简述细胞化学成分的种简述细胞化学成分的种类及作用类及作用知道生物与非生物的统知道生物与非生物的统一性和物质性一性和物质性一一 标题标题二二知识主线知识主线三三目标主线目标主线四四规定目标的深度规定目标的深度分子和细胞分子和细胞光光合合作作用用水水分分代代谢谢呼呼吸吸作作用用矿矿质质代代谢谢根对矿质元素根对矿质元素的吸收的吸收交换吸附交换吸附主动运输主动运输N、P、K、Mg等等H2O6H2OC6H12O66O2植物吸水植物吸水渗透吸水渗透吸水吸胀吸水吸胀吸水（失水过多，异化作用占优势）（失水过多，异化作用占优势）（吸水，同化作用占优势）（吸水，同化作用占优势）（用于合成蛋白质和脂肪等）（用于合成蛋白质和脂肪等）6CO2 +12H2O光能光能叶绿体叶绿体贮能贮能释能释能6CO2+12H2O+能量能量酶酶同化作用同化作用异化作用异化作用物质代谢物质代谢能量代谢能量代谢新陈代谢新陈代谢植物新陈代谢植物新陈代谢微格教学中存在的问题微格教学中存在的问题1 1、直观教具有效性（必要、大小、比例等）、直观教具有效性（必要、大小、比例等）、直观教具有效性（必要、大小、比例等）、直观教具有效性（必要、大小、比例等）2 2、演示技能（时间、指示、语言文字配合）、演示技能（时间、指示、语言文字配合）、演示技能（时间、指示、语言文字配合）、演示技能（时间、指示、语言文字配合）3 3、师生互动（启发性）、师生互动（启发性）、师生互动（启发性）、师生互动（启发性）4 4、教学内容的处理（深度、广度、科学性）、教学内容的处理（深度、广度、科学性）、教学内容的处理（深度、广度、科学性）、教学内容的处理（深度、广度、科学性）5 5、教学目标（教案书写、三维目标）、教学目标（教案书写、三维目标）、教学目标（教案书写、三维目标）、教学目标（教案书写、三维目标）6 6、板书（字、大小、书写时间、安排）、板书（字、大小、书写时间、安排）、板书（字、大小、书写时间、安排）、板书（字、大小、书写时间、安排）7 7、教态、语言（无关动作、口头语）、教态、语言（无关动作、口头语）、教态、语言（无关动作、口头语）、教态、语言（无关动作、口头语）8 8、教学过程的完整性、教学过程的完整性、教学过程的完整性、教学过程的完整性