头晕和眩晕诊治课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,头晕和眩晕诊治,6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,头晕和眩晕诊治头晕和眩晕诊治6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯头晕和眩晕的诊治,头晕 Dizziness,(非前庭系统性眩晕、假性眩晕),头昏眼花、头重脚轻、头脑闷胀不适;,平衡三联投射到皮层平衡中枢的冲动不协调,不统一所致,非前庭系统单独受累,无自身/外境旋转感及眩晕伴随症状,为假性眩晕。,在高中音乐教学中，尤其是鉴赏课教学中，为了更好地实现音乐教学的目标和促进学生审美能力的提升，促进学生全面发展，在教学过程中创设教学情境很有必要。通过创设有效教学情境，可以有效增强教学的直观性和形象性，有利于教师、学生、以及音乐这三个教学因素之间的良性互动，同时还课题提高教学效果，使得鉴赏课教学取得事半功倍的效果。但是多数音乐教师在鉴赏课教学中却不能很好地开展情境创设，给学生音乐审美能力的培养造成不小的阻碍。因此，探索高中音乐鉴赏课有效教学情境的创设很有现实必要性。,一、教师利用角色扮演创设体验式教学情境,在音乐教学中，一个富于创造性的教师应该是善于培养学生的音乐艺术创新能力。具体到高中音乐鉴赏课教学中，教师要在教学中善于引导学生积极参与教学活动，带领学生参与到创设的教学情境中去，让学生在教学情境中感知音乐和亲身体验，进而让学生对鉴赏课教学获得亲身体验。,例如，我们在教材教学之余，对学生开展一些著名音乐作品的鉴赏教学时，就可以根据作品的内容创设一些角色扮演类的情境，让学生在情境角色的扮演中体验音乐作品的魅力。如，在现代著名京剧智取威虎山（杨子荣唱段）的欣赏课教学中，教师就可以让学生扮演杨子荣这一角色，让学生通过观看视频片断，对杨子荣这一角色的形象、动作进行模仿，使得学生在任务角色的扮演中，在强烈的京剧情境中感受到现代京剧的艺术魅力。又如，在现代歌剧白毛女的鉴赏课教学中，教师可以让学生在对剧本进行熟悉和作品相关背景进行了解的基础上，去扮演剧中的杨白劳、喜儿、以及地主黄世仁等角色，再加上营造的当时自然环境等教学情境，让学生对歌剧所反映的时代悲剧有较为深刻的艺术体验，同时也对歌剧的艺术形式和特点，有更为全面的认识。,音乐与表演是一对孪生兄妹，在音乐鉴赏课教学中，教师可以引导学生进行角色扮演，为学生创造利用自身肢体、声音、以及技能充分表达音乐内容的情境，不仅可以提高鉴赏课教学的趣味性，调动学生的参与积极性，同时还可以加深学生对音乐、对自身情感的体验，进而达到音乐教学的目标。,二、通过设置问题创设有效教学情境,提问是课堂教学过程中师生之间最常见的一种交流形式。高中音乐欣赏课教学也不例外。在音乐鉴赏课教学中，教师要巧妙设计问题激发学生的思维，推动课堂中的疑难问题得以解决。同时将学生带入带课堂教学的情境中来。,例如，在飘逸的南国风的鉴赏教学时，随着播放的鉴赏歌曲弥渡山歌的深入，我们将歌曲划分为三个部分，同时处于对歌曲理解和教学的实际需要，教师可以设计这样的几个问题：这首歌是怎样利用三个部分来表达爱情主题的？在仔细听歌曲第一部分的时候你听到了什么样的声音？你所听到的让你联想到一幅怎样的画面？这几个问题不仅是简单的教师对学生的知识提问，而是为学生创设学习情境的有效问题设置。通过这几个问题，不仅让学生集中注意力听音乐；同时还有效激发了学生积极思考的兴趣，有利于学生音乐鉴赏能力的提高。为后续对作品的深入分析作必要的铺垫。,我们认为，问题在教学中是激发学生探究兴趣和提高学生注意力的重要方法和手段。在高中音乐鉴赏课的教学中，通过巧妙创设与教学内容相关的问题，可以将学生引入到音乐鉴赏所需的情境中来，让学生在欣赏音乐的过程高中解决这些问题不仅是激发学生的探究兴趣，同时也是加深学生对作品的理解，挖掘音乐作品艺术魅力的有效途径，学生必然受益匪浅。,三、利用多媒?w技术设备创设有效教学情境,个人认为，二十世纪教育领域最大的成果就是将多媒体技术引入到教育教学领域，进而带来了教育教学领域的深刻变革。在教学中的情境创设领域，多媒体技术设备的引入为情境创设提供了前所未有的便捷。多媒体技术具有的图文并茂、动静结合的特征为高中音乐鉴赏课教学情境的创设提供了很大的帮助。我们在教学中要充分利用这一技术进行有效教学情境的创设。,例如，在飘逸的南国风光的教学中，在向学生们介绍南国风光时我们就可以利用多媒体展示南国风光的典型图片，让学生一下子有身临其境的感觉，这样就能够更好地欣赏音乐。又如，在欣赏浙江民歌对鸟的时候，我们将天雏鸟、青翠鸟、长尾巴丁、以及白鸽这几种鸟的图片配上发音以及歌词给学生加以展示，极大引起了学生的关注。有效激发了学生的学习欲望，学生们都逐渐跟着唱了起来。,我们认为，多媒体技术在教学情境创设方面具有无可比拟的优势，它突破了其它情境创设方法受到时间、空间限制以及动静难以完全满足需要的弊端，为创设有效的音乐鉴赏课教学情境提供了可能，教师在教学中要充分利用多媒体技术的这一优势，开展音乐鉴赏课教学情境的创设，提高教学实效。,结语,高中音乐鉴赏课教学有效教学情境的创设是一个在教学实践中不断发展和完善的教学课题。广大教师从提高教学实效，促进学生全面发展的角度出发，采取各种有效方法创设有效教学情境，是做好高中音乐鉴赏课教学，突破高中音乐教学瓶颈的基本途径。文章结合自身十几年的教学总结，从多媒体技术应用、问题设置、以及角色扮演三个角度就创设有效教学情境，提高高中音乐鉴赏课教学实效进行了初步论述，皆在为促进高中音乐鉴赏课教学水平的提升提供参考。,【,青少年成长关键在于教师，而教师不断成长在于学校和领导的重视。农村地区教师能力的提高更依赖于教育部门的不断培养挖掘教师潜力，信息技术继续教育培训主要关注的是技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台。是农村基础教育课程改革得以平稳发展的重要条件之一。,一、农村中小学教师信息技术继续教育培训存在的问题,1.教师是否愿意接受培训,基础教育课程改革提出已经不是短时间了，但应试教育仍笼罩着教师和学生，教师想提高想发展想培训受制于工学矛盾，这已经不是一个新的话题。学生分数高低仍是学校评估教师教学质量至关重要的标准，致使许多老师不愿意抽出过多时间参加信息技术培训，宁愿多出几道题给学生做。学生的素质再好也比不过分数高，甚至出现了“学生必须成绩好才是好学生，教师必须教出成绩好的学生才是好教师”，那么，学校评估教师素质是否提高，业务是否提高也是依据学生成绩来看，这样一来教师参培主动性不强也就是顺理成章，而这种教师不情愿参培的情绪给信息技术继续教育培训部门带来很大的难度。,2.学校领导是否愿意抽调教师参培参训,教师信息技术继续教育培训少则一天多则数月，在农村学校，一个老师几乎都是一专多能，还有的老师不仅要上几个学科的课还要上几个年级的课，教师本身工作任务重。加上农村地区教师受到学校本身条件限制，如：没有通畅网络，没有基础的硬件设施。学校师资相对缺乏，学校领导在组织教师参培时必须考虑对教师培训是否会造成学生学习任务完不成，学校无法正常开课等等因素，多多少少存在不情愿抽调教师参培情况。如此一来教师参培积极性也就失去了，既然学校领导都不情愿，也没有设置一定机制对教师信息技术继续教育进行提倡，教师更懒于参培，疏于参培。除非评称职非得要学时，否则教师们都是能免就免，信息技术继续教育就如同鸡肋，弃之可惜，食之无味。教师定时参加信息技术继续教育培训更是应文件要求。,3.信息技术继续教育、培训的针对性和实效性,教师信息技术继续教育培训的培训机构观念应改变，现在培训机构培训一般都是把继续教育看成硬性规定，出于教师评职称的需要，在培训时往往出现教师为培训而培训，只为凑学时凑学分参培的情况，而培训机构以文件规定，只要教师要求学分给学分要求学时给学时，培训时也不分层次不分年级进行授课，参培教师即使听了之后收获也不大。虽然负责继续教育的培训机构，大部分教师都是信息技术继续教育的骨干教师，在培训教师方面也积累了相当多的经验，但从总体上看，由于县级进修校也是有设备配置不全，管理机制不全，培训经费不足，师资缺乏的情况，所以培训难度更大。受以上因素影响，在培训教师有时只能按纲讲解，对一线中小学校的教育现状和教师的实际问题还是了解较少，对于信息技术继续教育培训也就形成千篇一律，毫无特色。信息技术继续教育工作流于形式。,二、突破中小学教师信息技术继续教育怪圈的对策,1.加强激励机制，扩大宣传力度，提高教师参培积极性,首先，针对教师积极性和主动性不强的问题，组织广大教师深入学习第三次全教会和基础教育工作会议的精神，切实提高教师对终身学习的认识。让中青年教师切实感觉到通过继续教育培训是对教学有所帮助的，能提高教育教学质量的。长此以往使广大教师乐于参加师资培训，而且学校领导可以建立机制对已参培教师进行考核，参培后的教师能将新观念和新知识带给学校，做到参培一次有一次亮点，有一次更新，有一次跃升。,2.信息技术继续教育形式多样化、系统化、针对性应加强,农村中小学教师参加培训基本上都有经费困难、交通不便、工学矛盾突出等实际情况，信息技术继续教育办班形式可以多样化：,(1)进修校可以进行学校骨干教师培训或者片区骨干教师培训,也就是通常说的以点带全，以教带教；让部分教师成为本校或者本区的骨干教师，首先吸取新观念，从而带动其他教师；学校可以设置专职评价机构，组织对校教师进行评估，从而带动全校教师提高自我，参加培训的积极性。,(2)积极送教上门活动,也就是说这种培训并不是一种单纯的教师上课讲解理论，这种培训应渗透到教学视导和调研，随时随地都可以开展培训。教师提出问题就帮助教师解决问题，步步到位，真真正正帮助到教师，而且这种方法更能做针对性强，既可以避免工学矛盾，也节省参训教师的开支，使更多教师受益于信息技术继续教育培训。解决教师实际问题才能使教师乐于培训，积极参培。,3.加强信息技术继续教育师资队伍素质培训，健全培训相关监督机制,(1)培训者的业务和思想素质应该不断提高,既然作为培训者应该对自己要高于普通教师的要求，不能仅仅满足于地区骨干教师，也要不定时进行学习和考核培训，说到这里，不得不提经费是信息技术继续教育发展必须解决的基本问题。所以提高教育师资队伍还得加强领导，确保培训经费，培训机构的硬件配置。地方政府各项专用应有培训经费应该保证专款专用，以此确保教师信息技术继续教育工作得以顺利发展。,(2)健全培训相关监督机制,这里健全相关监督机制也就是建立一个专门培训反馈机构，不管采取什么形式培训，都应进行问卷调查，以便了解教师参培后的情况和培训中有待加强的方面。这样更利于继续教育培训具有针对性和实效性。监督机制完善是继续教育长期发展的必要保障。,综上所述，中小学教师信息技术继续教育培训的怪圈子在一定时期必将存在，而改变这一怪圈的方法不是仅靠宣传就能改善的，必须加大力度，认真做好信息技术继续教育业务工作不断反思，才能有所突破地顺利发展。,头晕和眩晕诊治6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实,1,头晕和眩晕的诊治,头晕和眩晕的诊治,2,头晕和眩晕诊治课件,3,头晕和眩晕诊治课件,4,头晕和眩晕诊治课件,5,头晕和眩晕诊治课件,6,按病变部位,周围性厂耳源性病变:内耳耵聍、 Meniere病、中耳,炎、迷路炎、迷路卒中、良性发作性位置性,眩晕),眩晕、内耳药物中毒、晕动病等,神经源性病变:前庭神经元炎、听神经瘤、,前庭,桥小脑角肿瘤等,性眩,晕,脑干:血管疾病、脑干肿瘤、延髓空洞症、多发性,硬化、第四脑室肿瘤等,中枢,性,小脑:肿瘤、脓肿、出血、损伤等,(脑,件大脑:颞叶肿瘤、血管性病变、颞叶藏痫等,颈椎病变:颈椎肥大性改变、颈椎间盘突出等,6,按病变部位,7,眩晕的症状学分类,单次持续性眩晕,常见病因:迷路炎、前庭神经元炎、脑血管病、多发性硬化等,少见病因:迷路卒中、听神经瘤、梅毒性迷路炎等,反复发作性眩晕,常见病因: Meniere病、偏头痛、椎-基底动脉供血不足等,少见病因:外淋巴瘘、耳硬化症、前庭发育不全等,位置性眩晕,常见病因:良性发作性位置性眩晕(后半规管)、中枢性位置性眩晕等,少见病因:良性发作性位置性眩晕(前、水平半规管)、酒精中毒等,眩晕的症状学分类,8,根据伴随症状分类,伴有头痛的眩晕,小脑出血、蛛网膜下腔出血,偏头痛性眩晕,伴有听觉症状的眩晕,突发性耳聋,Meniere病,神经血管压迫综合征,单独眩晕,动头时:良性位置性眩晕,诱发性眩晕,转颈时:颈性眩晕,上肢活动时:锁骨下动脉盜血,迁延性眩晕:前庭神经炎、脑干梗塞,特发性眩晕飞发作性眩晕:痛性眩、TA,8,根据伴随症状分类,9,眩晕的定位、定性分类,前庭周围性眩晕路内病变: Meniere病、迟发性迷路积水、突发性耳聋,有耳蜗症状,迷路外病变:桥小脑角肿瘤、 Rasmay-Hunt综合征、颞骨骨折,前庭神经病变:前庭神经元炎,无耳蜗症状良性阵发性位置性眩晕:嵴顶结石症、半规管结石症,运动病,前庭中枢性眩晕,血管性: Wallenberg综合征、椎-基底动脉供血不足、小脑出血,非血管性:脑干肿瘤、颅颈畸形、脑干脑炎、,非前庭性眩晕,眼疾病:眼肌麻痹、屈光不正、,本体感觉疾病:亚急性联合变性、慢性酒精中毒、,全身疾病:亚急性联合变性、慢性酒精中毒、,颈部疾,眩晕的定位、定性分类,10,眩晕发生机制,平衡三联:视觉、深感觉和前庭系统感受外界物体的方位、自身的位,置、姿势、运动方向,维持正常空间定向和平衡反射的传入经路,视觉、深感觉和前庭系统的神经冲动在脑干网状结构、小脑内进行整,合、调节。,前庭神经系统是人体辨别空间方位变化的主要结构,其病变是产生眩,晕的主要原因,10,眩晕发生机制,11,头晕和眩晕诊治课件,12,头晕和眩晕诊治课件,13,头晕和眩晕诊治课件,14,头晕和眩晕诊治课件,15,头晕和眩晕诊治课件,16,头晕和眩晕诊治课件,17,头晕和眩晕诊治课件,18,头晕和眩晕诊治课件,19,头晕和眩晕诊治课件,20,头晕和眩晕诊治课件,21,头晕和眩晕诊治课件,22,头晕和眩晕诊治课件,23,头晕和眩晕诊治课件,24,头晕和眩晕诊治课件,25,头晕和眩晕诊治课件,26,头晕和眩晕诊治课件,27,头晕和眩晕诊治课件,28,头晕和眩晕诊治课件,29,头晕和眩晕诊治课件,30,头晕和眩晕诊治课件,31,头晕和眩晕诊治课件,32,头晕和眩晕诊治课件,33,头晕和眩晕诊治课件,34,头晕和眩晕诊治课件,35,头晕和眩晕诊治课件,36,头晕和眩晕诊治课件,37,头晕和眩晕诊治课件,38,头晕和眩晕诊治课件,39,头晕和眩晕诊治课件,40,头晕和眩晕诊治课件,41,头晕和眩晕诊治课件,42,头晕和眩晕诊治课件,43,头晕和眩晕诊治课件,44,头晕和眩晕诊治课件,45,头晕和眩晕诊治课件,46,头晕和眩晕诊治课件,47,头晕和眩晕诊治课件,48,头晕和眩晕诊治课件,49,头晕和眩晕诊治课件,50,头晕和眩晕诊治课件,51,头晕和眩晕诊治课件,52,END,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,华盛顿,17,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,罗素,贝克,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,马云,19,、自己活着，就是为了使别人过得更美好。,雷锋,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,布尔沃,END16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿,53,