63d0f59d22c7294af33f429e-音乐教育新体系在小学音乐课堂中的有效实施探讨

音乐教育新体系在小学音乐课堂中的有效实施探讨 作者：刘婷 来源：丝路视野2019 年第 18 期 摘 要：在音乐课程教育不断探索改革的过程中，音乐教育新体系受到了很高的关注，这是国家教育部门提出的一个新的音乐教学指导方案。依据新课标的要求，在教学理论和实践上都进行了相应的改革和完善，为音乐课堂的组织和开展提供了科学的指导，有助于活跃高效音乐课堂的构建。小学音乐教师在课堂教学中，要引导学生获得更多的经验积累和音乐体验，进行灵活的乐理知识教学，关注动作的有效结合，优化打击乐器教学。另外，还要注重开展即兴生成教学，从而提高课堂教学的质量。笔者主要针对音乐教育新体系在小学音乐课堂中的有效实施进行了探究，以供参考交流。关键词：音乐教育新体系 小学音乐 音乐课堂 有效实施 传统音乐教育体系存在着很多落后的问题，教学模式单一落后，学生缺少参与学习的兴趣，并不能感受音乐艺术的独特魅力，课堂教学质量很低。在当前新课程改革的背景下，也逐渐形成了音乐教育新体系，該体系从音乐课程标准出发，从理论到实践，建立起了一套全新的教材教法。小学音乐教师要积极吸收音乐教育新体系的理论和实践经验，运用更为新颖丰富的教学方式方法，增强学生的学习体验，这样能够显著提高音乐课堂教学效果，促进小学生的音乐素养得到有效的培养和发展。一、传统音乐教育体系存在的问题分析 在以往的音乐教学过程中，教师主要是从理性知识入手，更多地进行音乐知识讲解，学生的主体地位没有受到重视，没有对学生的音乐素养进行培养，导致出现了教学目标空泛化、教学活动形式化、教学质量低效化的问题。突出表现以下两个方面的问题：一方面，没有引导学生进行音乐知识的活学活用。音乐教师在课堂中基本上就是照本宣科，学生机械化的被动接受，背诵音乐理论知识，实际上并不是积极主动的学习，教师只关注音乐知识是否有效传递，对于学生的学习情感以及心理需要并不重视，及时能够快速的记忆音乐知识，但也很少进行运用;另一方面，就是教学模式单一低效。以往在音乐歌唱教学过程中一般就是学生跟随老师一句句的学唱，或者学生齐唱的形式，偶尔也会加一些游戏等元素，但在教学设计中没有关注学生的主体地位，受到固定思维模式的束缚，并且没有获得什么良好的教学实效。二、音乐教育新体系在小学音乐课堂中的有效实施