信息技术促进小学识字教学余静.doc

信息技术促进小学识字教学盐池五小 余静语文课程标准指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。怎么样才能让学生喜欢学习汉字，并且能有主动识字的愿望呢？在信息技术日益发展的今天，信息技术成为了我们教学的最大工具，通过一段时间的学习，探索，发现，我对信息技术促进小学识字教学有了一些自己的见解。一、多媒体演练激发兴趣-乐意学。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，结合一年级学生的年龄特征，在多媒体教学中运用动画展示汉字书写笔画，一横一竖的演练让学生感到新奇，他们也会想象自己写出来的字会是什么样子，激发了他们识字的兴趣。还可以用多媒体掩饰出汉字的形，比如说“坐”，用两个人站在土地上，在看着好玩的同时，学生们记忆深刻的记住了这个字。用有趣的动画唤起学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。二、多媒体动画表演-演中学。在识字教学过程中如果遇到抽象的，难以理解的、表达动作的生字时，用动画演示，学生观察。如在学习“挨”时，动画演示让两个娃娃挨到一起让学生来猜是什么字？在边猜边玩的过程中学生在很短的时间内记住了这个字，并能自己运用这类字进行表演，更深层次的加深了记忆。三、多媒体游戏变换-变换学。一年级学生的年龄特征是注意力集中时间短，但是记忆力较好，所以在学习时，不能单纯的运用一种方式，要不停的变换方式，在学生无意注意的过程中记住这些字。比如说在教学中可以运用“摘苹果”的游戏，在多媒体制作中将生字放在一个个大苹果上，让学生来摘，认一个摘下来一个，可以“给星星起名字”，把生字放在星星上，让学生记住这些生字的名字，可以找朋友，把拼音和生字分开，让学生把他们找到一起。游戏不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维，在灵活运用多种游戏方式中，学生从中享受到知识的乐趣，从内心激起学生自主识字的愿望，从而达到识字的目的。四、多媒体演示方法学会学。小学识字没有太难的字，基本上都是偏旁加生字变成另一个字，或者是两个字合在一起变成新字，这样就可以用多媒体制作，比如说“人+木=休”，可以在偏旁加生字的下面加上图片“一个人坐着靠在树上表明是在休息”，还比如说“跟从”的“从”，可以制作为“人+人=从”，配图“一个人后面又跟了一个人叫做从”。通过图片与方法相配合，学生知道了只要和人有关的可以用“单人旁”。这样再下一次学习中学生就会积极的去发现，学习潜力得到牵引，得到发挥，从而养成主动识字的习惯。总之，巧妙的运用多媒体教学方式，解决了识字教学的枯燥无味的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。