小学语文第十二册教材分析.doc

小学语文第十二册教材分析教材总体说明1、与六（上）体例相同。2、六年级的教学要点（1）整合、实践A单元整合B学习要点整合C学习过程整体安排（2）拓展、提高A情感B积累C能力（加强命题作文、限时作文）（）查漏、补缺各学段、各册教学要点个人薄弱点与其他教材接口（文学常识）、学生应基本上自主完成各单元、各项学习任务。学习词语：画学测评阅读课文：自读交流评价复习（提问解答笔记）习作：开拓思路搜集资料写修改（自评：互评）、丁丁冬冬的建议（位置在书名页后面）整体把握每个单元（）浏览：制订计划（可教师提，分组提，个人提，全班一致，人人心里有数）（）学习主体可闻；适时布置、跟踪综合活动（）综合活动展示，全学期八次（）习作（）单元小结第一单元乐趣一、单元组合说明、设计本单元主体的目的是，引导学生热爱生活，培养高尚的生活情趣。、养花古诗二首山中杂记爸爸带我去爬树美猴王生活中的乐趣贴近自然的乐趣自由之乐散文古诗杂记记叙文古文、“共享快乐”交流会（）理解快乐寻找快乐体会快乐共享快乐留住快乐二、教学进程建议（10节）1、重点学习养花古诗二首山中杂记2、P13导语 复习课问“理解快乐”3、自读爸爸带我去爬树美猴王4、自读中穿插交流“寻找快乐”“体会快乐”5、班级交流会6、修改细作，“留住快乐”三、课文内容分析1、养花课题是“养花”，而不是“花”，即乐趣主要在“养”字上。教学是必抓。第一句开宗明义“我爱花，所以也爱养花”，第一段说“我只把养花当作生活中的一种乐事”，点题。第二段说自己养什么花，是对第一段表态的补充。A不是不爱名贵的花，而是因为他们不好“养”。B那些“好种易活、自己会奋斗”的花在作者心里与名贵的花是一样的，“只要开花，我就高兴。”C这种一视同仁的态度，这种对“自己会奋斗”的精神的肯定，都是流露出作者的人生态度。展示课文一、二段（P1）*本文有老舍作品一贯的语言风格，自然朴素通俗，学生自学没有什么问题。可抓课后思考题，结合“我的视角”丁丁的话，组织学生讨论。*教师引导的“点”应有：A3-5段学生会着眼于养花有什么好处说，这样理解课文是肤浅的。作者养花并不是那么功利的，虽然确有“好处”。要抓“像好朋友似的（3）”“多么有意思呀！（3）”“这多么有意思呀！（4）”“感到骄傲（5）”“特别喜欢”这几句重点句，体会作者的“乐趣”是在“养”的过程中。这既是本文的重点，也是阅读的难点。B第6段写“伤心”，与“欢喜”反义，反衬花之爱。“伤心”也是“乐趣”之一，说明作者对养花寄予了深厚的感情。（这一点不必强求学生理解，如果他们要讨论，可以引导。）C最后一段（“我的视角”冬冬（女孩）的话、P2）教学重点不在于记忆这一段是什么段（总括段），它有什么用，而在于用它统领全文，附属全文，使学生“体会”它的作用。“有又”是一种两两相对的短语，可以展开练习。课文第七段、P2倒数第一段*要求积累几个成语“置之不理、自生自灭、三年五载、秉烛夜游”。2.古诗二首*四时田园杂兴*作者范成大是否做介绍根据学生情况定，不勉强。四时田园杂兴共60首。注意“兴”字，可借用来说“兴致”“兴味”。*不能简单的说农业劳动是快乐的（可对照锄禾一诗）。这两首诗一首写农民的勤劳质朴（春天），另一篇描写农村自然景色和一般生活场景（初夏）。因为作者热爱农村，热爱农民淳朴的民风，所以他既能写出劳动的艰辛，又写出劳动的快乐。有无乐趣，是在诗人本身的感情上。这也是范成大对原有田园诗的突破。*六年级学生学习股市不能只背诵，还应体会诗的内容，感受诗的意境。可结合插图（或自己画），想象，围绕“我视角”做相应练习。3.山中杂记*学生对冰心比较熟悉，可以回忆以前学过的作品：二年级雨后、三年级一只小鸟、三年级小小的书橱“我有许多尊敬的老师，鲁迅、冰心、爱迪生”、五年级忆读书。通过回忆，感知冰心在文学史上的地位，感受冰心作品中充满的博爱精神。*编写教材时，已经对语言做过一些改动，但是学生开始读起来，还是会感到艰涩。所以一考试一定不要朗读，不要齐读，要让学生小声自己读，随时交换意见理解字面的意思。整个内容理顺了，在朗读。*全篇大体分兽（1-6）、鸟（7-11）、虫（12）几部分。兽通人情，课文与兽交流时用赞美人的语言描写他们，如“他有说不尽的妩媚，”“它便侧转那狭长而善良的脸来看我，”“它虽不会说话，它必每日地怀念我。”“（小黄猫）悄悄地便伏在我的怀前，眼睛满满地闭上，很安稳地便要睡着。”描写小鸟的部分，A可以练习划分层次：鸟形鸟鸣小鸟 B可以引导学生注意对比，一是第7段与北京城的鸟对比，而是与自己离家的体会对照，都抒发了对鸟儿们的喜爱之情。C有些语言很动人，把风雀比为“弱不禁风的小仙子”；“在朦胧的晓风之中，倚枕倾听，使人心魂俱静”的意境；“它们很傻的样子，茫然地跟着母亲乱跳。”描写虫儿的部分是略写，可是很精彩，可以熟读背诵。总之，不能平铺直叙的捋课文，要把“情”挖掘出来，体会作者的“乐趣”。*“日积月累”提示了一些词语。学生在挑词语时，应当辅导一下，先读冬冬的“我的视角”，避免挑出那些生命力不强的词语。4.爸爸带我去爬树*不要因为学生生活在城市而拒绝这篇课文！不要因为安全问题而忽略这篇课文！本文含义深刻，写得也很精彩。*要抓住两次爬树“我”的感受。变化：舒服不敢紧张大喊救命神奇亲切、温暖 人一点点地接近自然的过程感受：A“树叶落在我的周围翻滚像一只动物一样。”神奇感说明脱离自然太久远了。B“不知怎么的，我越来越觉得站在地球上。”写出了回归的亲切感。P7下 P8下*文章几处提到“猴子”：你难道不是猴子吗？只得在心里去想起猴子来。猴子哪有穿鞋的。我大呼小叫起来，像一只动物一样。爸爸走上树来倒真象猴子。爸爸是一只大猿猴。我像一只猛兽，站在地球上！这里提到“猴子”，不是贬义。如何理解？可参考爸爸和“我”的谈话*理解重点句子的含义：“我一只手搂着大树，一只手搂着爸爸，恍恍惚惚中觉得心很大，又很深，很远”（上文三自然段，下文三自然段）*必须讨论一个问题：如何接近自然，回归自然？（心远的自偏）5.美猴王*介绍西游记（可学生介绍）及其在文学史上的地位，鼓励学生看西游记（要看原著，简易本、连环画、电视剧都不能代替原著），搞一次西游记故事会。*本文适合默读交流，允许有不认识的字、不懂的词语留下来。不适合朗读，尤其不适合齐读。*要紧紧抓住“美猴王”的“美”字理解自由带来的快乐。*课文有负面的东西，入列序称王方为“美”，且称“千岁大王”（含对“万岁”的附首），学生若提到，可引导他们讨论：学生没提，教师可做简单评述。四、综合活动1.按照教材设计的环节进程做即可。“”启发学生自己扩展。2.关键是实践，不去做，只能体会结果的乐趣，但更重要的是体会过程的乐趣。乐趣在克服困难、战胜自我、不折不挠的奋斗、团结合作的过程中。3.交流会不要超过一节课。可以先在小组中交流，选出代表大家帮助完善，在拿到班级里展示。代表的成绩应该是小组的成绩。第二单元 遗迹一、 单元组合说明（一） 设计本单元主题的目的是：从遗迹入手，追寻先人足迹，感受中华民族的古代文明，培养民族自豪感。（二） 长城赞索桥的故事我站在铁索桥上白鹤梁的沉浮秦始皇陵兵马俑 凭吊记事抒情 保护遗迹 介绍古迹 长联 散文 诗歌 报告文学 说明文 （三） 写考察报告，开考察报告会确定考察目标讨论考察方案实地考察写考察报告开报告会二、 教学进程建议（10节）1.长城赞（1.5节）P29导语2.讨论考察方案，布置实地考察（0.5节）3.索桥的故事我站在铁索桥上学习吊古怀今的文章（4节）4.辅导写考察报告（1节）5.自渎白鹤梁的沉浮秦始皇陵兵马俑（1节）6.召开报告会（12节）三、课文内容分析1.长城赞*问什么没有采用传统课文？A缺情 B专业知识多 C不如对联的形式*上联纵写（时间）长城的历史，赞美中国人民的智慧和力量；下联横写（空间）长城的气势，赞美长城对人类的伟大贡献。在分别理解上下联内容的基础上，要对应着看。*对联中还有对，如“起春秋”对“历秦汉”，“长龙飞垛”对“雄关隘口”，“起伏奔腾”对“飞舞盘旋”*资料核实的问题应提到议事日程上来。如，A长城究竟多长？B长城最早建于何时？C太空能否“遥见”长城？很多问题不是上网查就可以确定的。当今互联网越来越走进千家万户，一定要让学生树立核实资料的意识，学习如何分辨最具权威性的资料。*熟读的基础上背诵，默写。2.索桥的故事*课文后面的思考题和“我的视角”栏目设计比较好，既点重要害，又可以帮助学生自学，新颖独特耐人寻味。教学时要充分利用这些设计。*全文的结构提纲是：（1.2）自然段介绍索桥。对一段是说明性的文字，介绍桥的名称、位置、桥身、桥架。第二段是记叙性文字，写人在桥上的感受和桥上的景观。（3）自然段想象建造“鱼嘴”人的手和心，抒情。（4）自然段记叙何公何母修桥的过程及其贡献。（5）自然段赞美了何公何母为了多数人牺牲自己的伟大的心。（6） 像所有怀古吊今的文章一样，全文是有写景记叙抒情这样几个主要部分组成的。针对古迹“写景”，“记叙”古迹背后的故事，发思古之幽情，谈现实意义。提纲笔记一定要学生自己写，哪怕写得不好，通过讨论、修改，学生才能切实体会凭吊古迹的文章怎么写。何公何母给后人不仅留下了索桥，而且留下了动人的故事，他们那伟大的心又感动着今人像他们一样去温暖、帮助多数人。第一个思考题应由学生自己讨论出接近文本本身的答案来。教学中，可以这样处理“我的视角”中冬冬的发言：把描写都江堰工程（“鱼嘴”）的文字去掉（即第二段第三句以后至第三段），比较一下如何。不懈都江堰工程文章也比较完整（曾有教材就是这样编选的），但是何公何母的故事放到整个工程中写，有点有面，何公何母就不再是某两个杰出人物，而是代表了一种民族精神。况且，索桥本身也是都江堰工程的一部分，为都江堰工程锦上添花。“我的视角”中丁丁的发言有启发性，适宜阅读中的练笔（实际是想象+心得笔记）。3.我站在铁索桥上诗人站在铁索桥上凭吊革命先烈。全诗按照写景-叙事（遥想）-抒情分为四节，第三节是从过去到现在的过渡，很抒情。全诗歌颂了红军战士为了子孙万代的幸福，甘洒热血、不怕牺牲的革命英雄主义精神。 作品抒发的情感、作品的思路应由学生自学。可复习四（飞夺泸定桥），在重温红军的英勇事迹的基础上学习本课。指定专人查找泸定桥的位置，介绍红军铁索桥上留威名的史实。本位适宜个人朗诵。（不宜集体读，“朗诵”而不是“朗读”，表演性强）各节之间应有充足的停顿时间，以体现情感的过渡。这是一首女生独唱歌曲的歌词，曲调为A-B-A三段式，有条件可以放录音。（此处歌唱者的名字出现错误，能否删除？）4.白鹤梁的沉浮教学重点在如何保护古迹上，白鹤梁的水文价值、艺术价值可由学生自学。保护白鹤梁的方案专用术语多，技术性强，教学师不应缠杂仅这些概念中，而应围绕“最佳方案是怎么提出来的”这个问题展开阅读讨论。注意两点：其一，葛修润的情感（P23页下），他有对民族高度的责任感，技术水平高是第二位的。其二，最佳方案不能只看作一个人的成果，他是多少人用几年时间严格审查反复论证出来的，葛修润是杰出的代表。这片课文应向生活延伸：所有的遗迹都是一次性的，毁坏了就永远不会在有。今天的人们应当怎样保护这些历史遗产，这不仅是专家的任务，也是每个公民的责任。5.秦始皇陵兵马俑练习略读。限时间自读，然后交换自己的心得。可以做略读效果测试，按照P28“提示与建议”第二点去评价。不要展示开来教学。四、综合活动1. 确定考察目标是教师应抓的一个重点。学生喜欢找大的古迹写，但笔力不济，只好照抄资料。选题一定要小，以小见大；不要以大见小。P29页对话框（男孩、女孩对话）2. p30页对话框（老师样的人的话）提示学生观察不等于考察，考察需要做更深的调查，所选取的资料应经过核实。3. 不能要求小学生像学术研究一样写考察报告，应更偏于感性认识，按照写景状物-记事怀想-抒情议论的步骤，向写心得笔记一样写。在格式上不提具体要求，不要一下子把事情做到底。4. 因为是第一次写考察报告，建议采取典型引路的方法教学：先让三两个学生做，组织大家讨论，讨论时注意对照课文索桥的故事和我站在铁索桥上。然后再铺开来写。5. 考察报告会可与展览会结合起来。报告人最好有实物、照片、幻灯片，展览品最好有文字说明，这样就可以保证所有的学生参与了。一下单元简要说明第三单元 珍惜1.可爱的中国政治性强，单独教学。重点部分应要求背诵，体会先烈们的理想。2.古诗二首（珍惜友情）城市的标识（珍惜城市的树木）爷爷的毡靴（珍惜熟悉的物品）三篇并列处理，做对应的综合活动-确定公益广告的主题。古诗二首要对比着学习；城市的标识可学习的词语句子较多；爷爷的毡靴要抓住描写精彩的细节。3.吾腰千钱从反面告诉人们不能贪财，古文，柳宗元重要，建议作主题课文教学。4.公益广告的语言一定要具备如下特点：A主题突出B醒目C新颖、活泼D简洁应组织交流、评比、修改等教学活动反复修改提炼。第四单元 生命1.野草人生礼赞孟子语录都是对生命的讴歌，涉及人生观教育，可并列处理。野草人生礼赞应选择重点语段背诵，孟子语录要求全背。2.琥珀单独教学，树立唯物论的生死观：生与死是相对的；生命是伟大的，也是渺小的。科学小品，记叙的部分抓住叙事的精彩，说明的部分（琥珀）形成的条件抓事理的要点。3.生命的奏鸣曲说明文，略读（快速搜索信息），做练习题。4.活动中“行动”环节最重要，要做好组织工作，或各小组分工，或个人领专题去做，或全班做一个专题引导学生体会生命而不是停留在口头上说。第五单元 冲突1. 先教学矛与盾，学习“矛盾一词”，树立矛盾无时不有、无处不在的观念。然后教学鹬蚌相争，进一步体会矛与盾说明的道理。2.小抄写员和大自然的秘密从人与人、人与自然两个角度反映人类面临的冲突，课并列教学。3.我看见了大海甘罗十二为使臣谈如何对待冲突（多方面的），根据学生实际水平确定教学时数。（大约每课一节）4.活动抓两个环节：正式矛盾；解决矛盾。两个环节之间有“化解矛盾”的一环，所以教学时一定要分两步来做，给学生实践的机会。第六单元 英雄1. 无论从思想内容还是从文章形式来讲都是重要的单元，时代呼唤英雄而不是各种各样的“星”，学生应当有英雄崇拜而不应成为追星族。2. 教材多角度选择课文：中国的、外国的；战争年代的、和平时期的；个人的、集体的；难得、女的从思想意义上看不应分轻重。现代诗歌、回忆录、报告文学、人物传记从表达形式上看，也没有轻重之分。3. 怎么看时代烙印，历史局限？英雄不能跨越自己生存的时代，不能苟责英雄。唯物地看，他（她）献身于自己认为崇高的事业，表现出了常人没有的品质，在当时做出了巨大贡献，这就是英雄。教学时学生不问，没有必要渲染次要方面；学生有疑问，课展开辩论（把后面写手抄报的活动改为开辩论会），教师要注意导向。4. 背诵苏武牧羊第一节，可以唱。5. 精讲金色的鱼钩第七单元 科学的精神1. 教师首先必须明确,科学知识科学精神。科学精神应当包括追求科学、追求真理的热情，实证（重视体验、实事求是）的态度，科学的思维方法，以及科学知识。2. 三篇主体课文都是教学重点。一个这样的老师尤其应引起重视，凡常规的教学，老师的目标不在于传播知识，而不是交给学生一种科学的态度。教学这篇课文，最好与其他课程认可教师沟通，联系实际，使学生切实有所收获。3. 当代神农氏中删去专门术语较多的一段（即袁隆平在反复研究的基础上，展开了科学想象的翅膀，提出了通过“三系-雄性不育系、保持系、恢复系”提高水稻杂交优势的设想，既大胆，又植根于科学研究，具有创新精神），有损于袁隆平的形象，可以略作说明（见刘建祥、李振湘当代神农氏）。4. 詹天佑是传统课文，对学生写作有帮助（如背景-时代背景、具体背景介绍，抓住典型事例等），可重点学习，并适当补充新资料。第八单元 告别童年1. 课文可重新排列顺序：回忆（学步在学校的最后一天万岁，母校）-展望（我们上路了）。2. 把童年的朋友与二上绒毛小熊对照着阅读，引起对童年的眷恋。3. 可举办诗歌朗诵会、童年给予朗诵。与家长会结合召开。