血细胞分析及临床意义课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,SUMMER TEMPLATE,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,血细胞分析及临床意义,血细胞分析及临床意义血细胞分析及临床意义血细胞分析及临床意义,罗斌,2014年7月28日,市职防院临床检验科,:,的巨核细胞,特巴细胞系单棱细胞系,细胞,原红细,早幼拉细庭,中幼拉细胞,早幼红细胞,晚幼拉细的,中幼红细腔,巨核细胞,杆状被,分叶桉,巴辑胞单楼细胞,细胞,呐酸粒细廉嚕蹑粒细胞,红细胞,血小积,物理是一门实践性很强、与生活十分贴近的学科,它渗透到社会主义现代化建设的各个领域里。 在深化教育改革、全面推进素质教育的今天,从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路。要大面积地提高教育、教学质量,就必须做好后进生的转化工作。不能简单地把后进生归纳为“脑子笨”或“学习不用功”,后进生的形成有其相当复杂的原因:,一、后进生的分类,在学习中,根据后进生的特点可分为以下三类:,1.动力不足类:这类后进生占整个后进生的一半以上,他们对自己失去了信心、自尊心不强,在学校只是“做一天和尚撞一天钟”,做什么事都糊弄。,2.能力不足类:这类后进生占整个后进生的三分之一左右,他们的学习态度端正,有的还非常刻苦,但由于各种原因造成他们的基础不牢,缺乏空间想象能力,学习跟不上。,3.双后进生:所谓双后进生是指智力发展不完全,学习态度也不好。这类学生自暴自弃,对学习和生活都没有信心。,二、后进生形成的原因,1.动力不足类:这类后进生的形成一般是由于社会、家庭和学校的影响。目前,我国的教育正处于改革初级阶段,机制不够健全,少数家长的素质不高,没有从根本上意识到教育的重要性,不能正确地引导孩子,更谈不上让孩子养成良好的学习习惯。也有的是因为父母离异,或父母都忙于经商,孩子无人看管,再加上有些学校管理制度不健全,更容易出现“消极团伙”。也有少数学生是因为一两次考试失误,而没有加以正确引导,失去了学习信心,最后放任自流。,2.能力不足类:这类学生的意志很强,也很懂事,自尊心很强,整天都在教室里看书、做作业,但由于空间想象能力不强、基础不牢,或者是教师没能及时地加以引导,成绩始终没赶上,在学习上思想包袱越来越重,做什么事都急于求成。,3.双后进生:这类学生一般是先天性的原因或后天的疾病导致智力较低,又加上在家里或在学校里很少得到别人的尊敬和重视(也许得到的只是歧视),使他们对生活、学习失去信心,严重的可导致心理畸形发展。,三、转化方法,1.对动力不足的学生:应加以正确的引导,通过各种实例(如:讲一些科学家艰苦学习、工作的事例),引导他们树立正确的人生观,更重要的是要树立自尊心、自信心,做什么事都要不服输。同时,也要经常鼓励他们,哪怕只有很小的进步,也要让他们感觉到教师在注意我、关心我,我努力后并不比别人弱。俗话说得好:“泥鳅要捧,孩子要哄。”教师可以给学生设计一些有趣的实验,让他们自己动手完成,也可以引导他们动手修理一些家用电器常见的小毛病等等。总之,要让他们确实感觉到学习物理知识是有用的,物理知识是和生活贴近的,让他们在实验和实践中体会到学习的重要性,从而激发他们的学习热情。同时,还要与家长联手,双管齐下,纠正他们的不良习惯。,2.对能力不足的学生:根据他们意志强、个性强、不服输的优点,要加强课外辅导,针对他们思想包袱重、学习方法不对头、空间想象能力差的缺点,要与他们多进行思想交流,解开思想上的结,让他们放下包袱、轻装上阵,从而纠正学习方法。另外还要指导他们多做实验,通过各种实验来形象的验证各个物理规律,从而弥补他们的空间想象能力不足的缺陷。,3.对双后进生要降低学习要求,每天只给他们布置力所能及的学习任务,让他们能顺利完成学习任务,这样使他们每天都有事做,并能比较轻松地完成。他们再也不会觉得无聊,并且增强了学习信心,能完成学习任务了。在课余时间要多给他们一些关心,让他们感觉到班级的温暖。,总之,做好后进生转化工作是一项艰巨的工作,首先要重视非智力因素的培养。对此,作为物理教师,不仅要教好物理,还要关心、热爱后进生,使师生之间形成“情感共振”,从而使这部分学生喜爱学习物理课。教师要充分利用物理学科的特点、物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养,从而使他们形成较好的学习动机。在初中物理起始阶段的教学工作中,加强学生学习物理的动机教育尤为重要,因为强烈的学习动机是有效学习的原动力。所以,物理教师应结合教学内容,注意增强学生的学习动机,培养其浓厚的学习兴趣。常言道:“兴趣是最好的老师。”物理教师除利用物理学研究范围广的特点吸引学生、激发兴趣外,还要设计、准备好高质量的演示实验,介绍物理学的新进展等方面来提高后进生的学习兴趣。当然,为了巩固后进生的学习热情,还要使不同类型后进生在学习上获得程度不同的成功,以此保证学习上的“良性循环”。增强学生学习动机的有效方法之一是让各类后进生尝试到成功学习的喜悦,成功教学可以增强和保持学生强烈的学习动机,优生对学习物理有浓厚兴趣甚至着迷的主要原因大多源于物理学科本身具有的强烈吸引力,而后进生对物理是否感兴趣的首要因素则取决于物理教师的教学水平和方法。所以,转化后进生的工作与教师的教学方法有很大关系。教师本人是否热爱物理,教师对物理学教学是否投入,教师对科学的价值体系是否信仰,教师的教学观念和教师的知识面等,对后进生学好物理课程、做好他们的转化工作都是十分重要的。,根据笔者的调查研究发现，当前在初中生的物理课堂上存在着一个较为普遍的问题：由同一个老师代课的同一班级内，学生的物理分差较大。其他课程也有分差，但都属于正常范围之内，而物理课程分数则不同，最低分可能出现几分。深刻总结原因可以发现，学生之间的物理学习能力存在差异。学习能力强的学生自然能取得好分数，反之，课程分数则会不理想。在传统教学模式的束缚下，老师在备课过程中往往只考虑班级学生平均学习能力水平，并按照特定的方式进行教学，使得一些学习能力较差的学生跟不上学习节奏，同时，那些学习能力较强的同学往往学不到新知识，导致初中物理课堂的教学效果大打折扣。因此，在初中物理教学课堂中采取分层教育的方式，是提高初中物理教学水平的关键。,1分层教学相关内容概述,1.1分层教学的概念,在教育学领域，对分层教育的定义主要是指在了解不同学生学习能力的前提下，制定出与每类学生学习能力相匹配的科学的教学方法。具体来讲，就是在实际教学操作中，首先针对学生的学习情况进行分类，并根据不同类型学生的情况制定出适合他们的教学规划，让学生在课堂教学中能够充分体验学习的乐趣，真正实现快乐学习、高效学习。与其它教学方式方法相比，分层教学法更具科学性。能够根据每个学生的学习能力制定出科学的教学方法，从而把每个学生的学习能力发挥到最大，真正实现激发学生潜能的根本目的，为促进学生全面自由发展、提升学生综合素质夯实基础。,1.2实行物理分层教学法的必要性,在教学过程中，老师要明白一个道理：每个人都是一个独立的个体，都拥有自己的长处与不足。就好比树叶一样，世界上再也找不出两片一模一样的叶子，即使是外形高度相似的双胞胎，都各有不同。在教育教学中也是一样，每个学生都有着专属自己的学习能力，如果在具体的教学过程中老师用一样的教学方法、教学内容来给不同学习能力的学生上课，其教学效果往往差强人意。对此，只有坚持“因材施教”的原则，采取分层教学方法，才能不断提高教学水平。当前，物理学正在不断发展进步，越来越多的新的物理观念不断涌现出来。在初中物理课堂上，也要紧跟时代发展变化的步伐，打破旧有的物理教学方式，积极采取分层教育方式，为不断提升我国初中物理教学水平夯实基础。,1.3开展初中物理分层教学前的准备事项,开展初中物理分层教学前的准备事项主要包括以下两个阶段：第一，针对班级学生进行全面调查，以了解每位学生的情?r。在进行全面调查的过程中，主要是针对学生的智力和智慧情况、实践能力、动手能力、常用学习方法、学习习惯、心理问题、数学成绩等方面的内容进行调查研究。具体来讲，智力调查中需要重点对学生的思维能力、记忆能力等情况进行了解。在学习方法、学习习惯的调查过程中，要扩展调查范围，积极观察不同学校学生的情况，进行对比分析，才能得出科学的调查结论。众所周知，数学与语言是学好物理的关键，老师可以充分了解学生的数学成绩，从而为全面了解其物理学生能力夯实基础。最后，每个学生的心理健康状况是不一样的，充分了解同学的心理情况，是搞好分层教学的关键；第二，在调查过程中同时进行分层操作。当老师对学生的综合情况有了大致了解的时候，就可以根据不同情况进行层次分级，可以按照惯例分成好、中、差三个等级。但需要注意的是，为了充分保护学生的自尊心与自信心，分层以后不能够在班级内或者学校内进行名单公示。另外，值得注意的是，分层名单并不是一层不变的。老师要根据不同阶段学生的实际情况适当进行调整，以保证初中物理教学分层方法的科学性。,2浅析分层教学方法中的几个分层内容,2.1学生分层,初中物理教师在具体的教学环节中，要针对不同分层学生开展教学活动。举例来讲，老师在提问环节的设置过程中，要根据不同层级学生的特点进行归纳总结，使提出的问题学生都能回答的上来，但也不简单。另外，老师在具体讲解压强相关知识的时候，可以让那些学习能力较差的学生只需要掌握简单计算与概念即可，对于那些学习能力较好的学生，可以让他们尽可能多的掌握难度较大的知识内容，从根本上实现学生素质的整体提升。,2.2物理实验分层,在初中物理课程中，需要做许多物理实验来配合物理教学。这就需要老师根据不同学生的动手能力进行科学分层，或者结合学生的动手能力直接给学生分配实验。在进行电路相关知识的学习时，对于那些动手能力较强、学习能力较好的学生来讲，老师不应过多干扰，而是需要保证学生能够独立自主的完成电路串联、并联实验。对于中等学生来讲，老师可以在关键时候给出指导性意见即可。对于那些学习能力较差的学生来讲，老师要进行全程指导，以帮助学生完成实验，从而保证整个物理实验取得良好成效，为进一步提升我国初中物理教育教学水平夯实基础。,2.3学生作业分层布置,在布置物理作业的过程中，老师要根据不同层级学生的情况进行作业布置。具体来讲，对于那些成绩较差的学生来讲，作业的方向应该偏重于基础知识的巩固方面，保证学生能够按时完成作业且不会产生厌烦心理；对于成绩中等的学生来讲，老师可以布置一些难度较高的作业，让这些学生在巩固了基础知识的同时还能够得到相关知识的扩展；最后，对于成绩较好的学生来讲，老师可以布置一些创新性的作用，为不断提高优等生学习能力夯实基础。,2.4考评分层,在具体的考评办法制定过程中，要实现考评分层，对于不同层次学生的考评方案是不同的。就考评本质来讲，其目的是希望学生能够总结自身学习的情况，起到一个鼓励学生学习的作用。在具体的考评中，不管是哪一层次的学生，都需要积极总结上一学期的学习基本情况，并在新一学期不断改进自身学习方法、努力学习，充分得到老师的认可。最后，老师还需要多激励学生，让学生能够把物理学习真正变成自觉、自发的活动。,3分层教学法在实施中应该注意的问题,在实施分层教学方法之前，老师与学生之间建立良好的师生互动沟通关系是保证分层教学方法顺利实施的关键。在分层教学中，老师要多关注学生的心理状况，要对那些学习能力较弱的学生进行适当的鼓励与安慰，增强他们的自信心。对于那些成就较好的学生，要积极引导他们不要骄傲自满，让他们能够在健康的环境下努力学习。总之，在进行分层教学实施之前，要建立良好的师生关系，才能为分层教学法的顺利实施保驾护航。,4结语,综上所述，当前在素质教育改革的不断推动下，给我国初中物理教学提出了更高的要求。只有加强分层教学法在初中物理教学中的应用，才能真正意义上促进我国中学物理教育水平的提升，为不断提升我国初中教育教学水平夯实基础。对此，在进行分层过程中，要依据不同学生的特点搞好作业分层、考评分层、实验分层等几个工作，并建立良好的师生关系，才能不断提升我国初中物理教学能力，促进学生的全面自由发展。,血细胞分析及临床意义血细胞分析及临床意义血细胞分析及临床意义,1,血细胞分析及临床意义,罗斌,2014年7月28日,市职防院临床检验科,血细胞分析及临床意义,2,:,的巨核细胞,特巴细胞系单棱细胞系,细胞,原红细,早幼拉细庭,中幼拉细胞,早幼红细胞,晚幼拉细的,中幼红细腔,巨核细胞,杆状被,分叶桉,巴辑胞单楼细胞,细胞,呐酸粒细廉嚕蹑粒细胞,红细胞,血小积,:,3,血细胞分析方法,、手工法(玻璃计数盘),、阻抗法(直流、交流),光学式检测法与流式细胞术,血细胞分析方法,4,XE-5000基本原理,流式细胞+半导体激光+DNA/RNA荧光,染色技术,主要参数,FSC(前向散射光):反映细胞大小,SSC(侧向散射光):反映细胞内容物复杂程度,SFL(侧向荧光):反映细胞DNA/RNA含量,RF(射频):反映细胞核紧密程度,DC(直流电):反映细胞大小,XE-5000基本原理,5,WBC:白细胞计数原理,原理,FSC: XS CBO模式时,BAS通道:FSC+SSC(XT/XE2100/XE2100L/XE2100D,DF通道:SFL+SSC(XE5000:难溶红细胞?时,(XS:CBC+DFF模式时),异常港,幼稚粒细,中碱,白细,巴嘈碱,嗜酸,WBC:白细胞计数原理,6,WBC临床意义,正常参考范围:,成人:4-10X109/L,儿童:5.0-12109,新生儿:15-20109,临床意义,升高:白细胞增多常见于炎性感染、出血、中毒、白血病等。,降低:常见于流感、麻疹等病毒性传染病及严重败血症、药物,或放射线所致及某些血液病等。,WBC临床意义,7,RBC:红细胞计数,原理,阻抗法-根据大小将大颗粒(包括WBC计数成红细胞,正常参考范围,正常男性:4.0-5.5*1012,正常女性:3.55.0*1012,新生儿:6.07.0*10A12,临床意义,增高,真性红细胞增多症,严重脱水,肺原性心脏病,先天性心脏病,高山地区的居民严重烧伤休克等,降低,贫血,出血,RBC:红细胞计数,8,HGB:血红蛋白,原理:SLS(十二烷基磺酸钠)比色法,正常参考范囤,正常男性:120160g/L,正常女性:110150g儿L,新生儿170-200g/L,临床意义,增高:,真性红细胞增多症,严重脱水肺原性心脏病,先天性心脏病,高山地区的居民严重烧伤休克等,降低:,贫血出血,HGB:血红蛋白,9,HCT:红细胞压积,原理,阻抗法-根据脉冲信号累计换算而成,正常參考范围,男:0.40-0.51;,女:0.370.47,临床意义,增高:,各原因引起的血液浓缩、慢性肺心病、真红、0.70应立即放,血治疗;,减少,血液稀释、贫血、100,正常,造血物质缺乏或利用不良,正常细胞性贫血正常,正常,正常,再障、急性失血性、,某些溶血性贫血,单纯小细胞性贫血26,正常,慢性感染、慢性肝肾疾病,小细胞低色票性货血680正常缺铁性贫血、慢性失血,MCV:平均红细胞体积,11,血细胞分析及临床意义课件,12,血细胞分析及临床意义课件,13,血细胞分析及临床意义课件,14,血细胞分析及临床意义课件,15,血细胞分析及临床意义课件,16,血细胞分析及临床意义课件,17,血细胞分析及临床意义课件,18,血细胞分析及临床意义课件,19,血细胞分析及临床意义课件,20,血细胞分析及临床意义课件,21,血细胞分析及临床意义课件,22,血细胞分析及临床意义课件,23,血细胞分析及临床意义课件,24,血细胞分析及临床意义课件,25,血细胞分析及临床意义课件,26,血细胞分析及临床意义课件,27,血细胞分析及临床意义课件,28,血细胞分析及临床意义课件,29,血细胞分析及临床意义课件,30,血细胞分析及临床意义课件,31,血细胞分析及临床意义课件,32,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,33,