手足口病预防控制指南-(年版)汇总课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,手足口病预防控制指南 (年版)汇总,手足口病预防控制指南 (年版)汇总时间反复无常，鼓着翅膀飞逝手足口病预防控制指南 (年版)汇总鼠疫的发病机制,及其临床诊断与治疗,主讲人:张发斌副教授,青海大学医学院公共卫生系,、眼疫流行过程的三个环节,1.传染源:鼠疫的传染源是感染中的患,者或动物的机体。,啮齿动物,c已证实自然界感染鼠疫的啮齿动物的200,余种,我国能自然感染鼠疫的啮齿动物的,44种,主要是鼠科和松鼠科的动物。,家栖啮齿类:主要是褐家鼠、屋顶鼠、小,家鼠。,a野栖啮齿类:主要是旱獭、黄鼠等。,在新课程标准深入实施的今天,我们发现,小学作文教学中仍然存在着学生害怕写作文、不会写作文、写不出作文的现象,这种现象在农村小学更加突出,值得我们认真研究。把作文批改的权利交给学生,充分调动和发挥学生的积极主动性,让学生真正成为作文的爱好者、创造者、探索者,就不失为一种行之有效的教学方法。现对此作一简要分析介绍,望与方家商榷。,一、传统作文批改的优劣探析,传统的作文批改方式,即学生把作文写好后交给老师,再由老师逐篇批阅,肯定优点,指出问题,然后写出批语或给出分数。这种作文批改的方法,长期存在于小学作文教学中,也是教学管理与评价的采用标准。这种教学方法固然有不可否认的优点,比如可以使教学评价更加可量化,方便对教师和教学质量的评价与管理;有利于教师通过作文更加熟悉了解学生的思想动态和情感认识;有利于学生从教师的批改中认识到自身作文存在的基本问题,为制定努力方向提供参考。但是,随着教育改革的深入推进,尤其是新课程改革的不断深化,从实现由应试教育向素质教育转轨的意义上来看,传统的作文批改方法并不利于学生作文素质的提高,也不利于建立学生学习的主体地位,更不利于学生积极主动性的调动与发挥。因此,在作文教学中,应探索新的教学方法,以逐渐培养学生写作的兴趣和能力,努力提高学生作文的积极性和主动性。,二、学生互批作文的理论探索,现代教育理论认为,孩子们的心灵是相通的。在教学实践中,很多时候,老师教不懂的问题,学生之间互教互学反而更容易懂。据此,我们教师可以在作文教学中采用学生互相批阅作文的方法,让学生在相通的心理机制上达成共识。小学生普遍存在着害怕作文、厌恶作文的心理,尽管老师多方指导,苦口婆心,但收效甚微。而把批改作文的权利让给学生,让他们互相批阅,他们一下子便有了兴趣。究其原因,在心理上,他们都为自己能当个“小老师”而感到新鲜,感到自豪。同时,小学生普遍有个心理特点,就是爱看别人的作文,尤其是本班同学的作文,且又都爱挑别人的“刺”。因此,当他们拿到别人的作文时,看起来就非常认真,尽量想从中多挑别人几个“刺”。大到篇、段、句、词,小至字、标点符号,有的甚至连每段开头是否空字或书写是否认真也不放过。即使他们判断错了,被看的同学提出来后,对他们本人也是一种提高和促进。特别注意的是,教师要在批改前提出明确具体的要求,让学生像老师那样认真、细致,这无形中使学生当“老师”的那种自豪感更加浓厚,兴趣更加高涨,同时也把学生的积极性调动起来了,主动性发挥出来了。在实践上,这种互批方法有利于学生相互促进,取长补短。让学生批改作文,对他们本身也是一个学习和提高的好机会。他们在发现别人问题的同时,更重要的是能从别人的作文中发现好词、好句乃至好段、好篇,同时自发地或笔记,或心记。当别人作文中问题较多时,他们自己可以引以为戒,防止自己发生。当别人比自己写得好时,便产生一种愧疚感,自叹不如,同时在争胜心的作用下,暗下决心赶超别人。在批改过程中,他们为了判断别人的作文中的一个字、词、句是否正确,免不了要查字典、翻课本,有时向同学或老师请教,这对他们本人也是一个提高。这种互批方法还有利于提高学生的思维能力和智力水平。让学生批改作文,他们既要发现问题,又要改正错字、别字,修改补充个别的句子,甚至段落的结构,因此就迫使他们更多地积极思维、主动思维。在作文批改完后又要求写出公正、合理、尽量中肯切合实际的批语,学生自己又要费一番思索,这无疑对提高语文素质、培养思维能力、开发学生智力都是有好处的。,三、学生互批作文的实践效果,在教学实践中,学生互批作文要根据作文内容和学生情况,讲求实践策略,注重实际效果。具体而言,可分为小组批改、同桌互批、组与组交叉批改,或先由老师批改一部分,做出范例,另一部分留给学生批改等。但不管采用何种方式,老师每次必须在批改前提出具体要求,制定出具体的批阅标准,或给出不同等级的分值标准,并要认真检查学生的批改结果,加以指导,不能流于形式。,以同桌互批为例,可以要求不仅能够发现对方的问题和结论,而且要把对方的错误和困惑予以纠正和解答,向对方讲解,直到对方领会、修正。同桌争执不下的问题再交给老师,同桌批阅之后,应把习题与试卷再交给老师,请老师再仔细批阅。一方面,老师批阅后应及时再发给学生,让学生体会老师的批阅与自己批阅的区别,从而得以不断提升。另一方面,同学会从批阅对方的作业与试卷中学到更多的东西。“他为什么这样思考?他的思路有没有道理?”如果有疑问、有困惑可以随时向同学请教。学生互批作文这种方法,不仅省去了老师大量的机械重复劳动,有利于教师争取更多的时间集中解决关键性、普遍性的问题,而且学生作文中的任何疏忽和问题都会在同学们的眼中被“挑剔”出来,得以及时解决,弥补了老师因为班容量过大而未能因材施教的不足。这种互批作文的方法,在更深的意义上,不仅是对教师的减负,更是对学生综合能力的提高,相应具有更大范围的教育面。据此,每学期十二次作文中,可由学生批改三到四次,这样使学生从中得到锻炼和提高,最终达到提高作文素质、促进语文教学的目的。经过笔者近十年的作文教学尝试,学生乐于接受,兴趣十足,其效果也比较明显,令人满意,学生普遍反映良好。在实践中,我们发现这种学生互相批阅的办法同样适用于日常的练习题、试卷等批阅工作。,高中思想政治课教学既是思想政治教学紧密联系当前国内外政治经济形势的有效渠道，又能弥补教材相对于形势发展滞后的不足，同时还有利于激发学生学习政治课的兴趣，培养学生运用书本理论知识分析实际问题的能力，起到一举多得的作用。然而，当前一些政治课教学仍拘泥于教材，没有从学生和社会的客观实际出发，教学内容忽视了与当前丰富又生动的国内外热点时事的结合，使课堂缺乏生机和活力。由于教学目标脱离实际，知识变得教条化、抽象化，导致学生对政治课讲授的理论观点缺乏深刻的认识，对学习失去了兴趣和热情，最终达不到良好的教育效果。因此，本文欲从分层设计的角度探求高中时事政治教学的策略、方法。,一、高中时事政治教学的分层思想,青少年学生思想活跃，喜欢议论时事新闻，谈论热点事件，这决定了这门学科的教学对能力的要求比较特殊，必须紧密地联系国际、国内和生活周边以及学生自己的思想实际，但如果这些内容都由教师灌输、讲解，学生学习就非常被动，缺乏活力和激情。而且高中生身心发展趋于成熟，社会接触面更广，社会交往更频繁，学习内容比初中生更复杂、更深刻，他们的认知能力、辨证思维能力都在逐渐增强。因此，高中时事政治的教学不应该只让学生阅读时事材料或者教师像上课一样讲解。时事政治教学的目的仅仅是学生学习兴趣的培养和应试，更多地是搭建知识与生活的桥梁，掌握生活的真知，使他们将来走出校园后，能养成读书看报，关心国际国内大事，懂得一分为二地看待发生在自己身边的热点新闻，站在一定的理论高度来进行理性的分析。,笔者在多年的教学实践中发现，时事政治的教学需要有计划、有系统、分层次地进行。经济生活离学生最近，因此，根据教材的安排，高一的时事政治教学主要以经济现象为主。这一阶段，教师可以引导学生阅读一些典型的、与生活息息相关的经济现象，给学生以直观体验，激发学生阅读和关注时政热点的兴趣；高一下学期教材主要关注政治生活，相应地，时事政治教学也以理论分析为主。教师在引导学生广泛阅读时政信息时，关键要授予学生解读分析的策略、思维方法，从而使学生对时政热点能从感性体验上升到理性分析；高二上学期，文化生活是教学的主要内容。这一阶段，教师可以通过文化体验的形式进行时事政治教学。高二下学期，在直观感知、理性分析及实践体验的基础上，教师可以引导学生从哲学的角度解读各类时事热点。因此，笔者认为时事政治教学可以分为感性、理性、实践及哲学深思四个阶段。这样，时事政治的教学就不再是学生随意阅读的过程，而是一个有计划、有目的的系统学习和教学过程。,二、高中时事政治教学的分层设计,1.经济现象：时事政治教学之直观感知。经济现象与学生生活密切联系，学生的吃、穿、住、行都与经济息息相关，相比而言，经济现象更为直观。因此，可以从经济现象着手，培养学生关注时事政治的兴趣。,笔者在长期的教学实践中发现，可以通过“读、看、写、说”四个层面强化学生的直观感知。其中，“读”主要是在教师指导下，带着热点问题去阅读课外读物、报刊杂志和查阅其他资料，如环球时报、参政消息、闽南日报、时事；“看”指每天收看新闻联播、新闻会客室、世界报道等：“写”指采用速记的方式把新闻的内容写在笔记本上：“说”主要是利用每天课前35分钟时间，采用新闻发布活动的形式，让学生把每天发生的国内国际大事用最简洁的语言表达出来或者选择自己喜欢的话题（国内的、国际的、社会的、个人的、政治的、文化的、经济的，等等，甚至包括班级的都可以），并对话题发表自己的意见，活动重在参与，重在锻炼，重在评说，并组织学生进行点评。,在直观感知的基础上，可以让学生尝试用所学过的经济常识进行评说，引导他们自觉、主动地把现实问题和所学的原理进行有机联系，以提高分析问题的能力。高一学年，笔者还根据学生的学习情况和兴趣，结合当时的经济热点，选取一个专题，在学生中广泛征集问题，然后分成若干个讨论小组，在小组长的带领下分头查找资料，形成本组问题的发言提纲。根据现在房价、豆类价格上涨等与老百姓生活息息相关的生活热点来完成“影响商品价格的因素”专题讨论活动。,2.政治前沿：时事政治教学之理性分析。高一下学期政治生活模块的学习略显枯燥乏味，与学生的距离也较大，要是教师只是一味地板起面孔，讲原理说方法，那么随之而来的将是脸难看、课难上、书难背、题难解的尴尬境地。因此，可以在上学期的基础上，调动、发挥学生的主动性和参与性，要求他们分组按照教师抛出的“砖”及设置的相关课题来寻找相关的新闻热点，如贯彻落实科学发展观、关注民生、促进社会和谐、应对金融危机等多角度、全方位地去感受党的“立党为公、执政为民”的执政能力的加强和建设服务型政府共建和谐家园。通过充分交流、讨论，达到对教材知识的巩固和理解。,当今的国内外时事，既丰富又生动，大多跟政治课有一定的联系，且学生对这些时事非常关心，因此，教师要因势利导，帮助他们确立开放学习的新理念，掌握了解社会、认识社会的方法，引导学生主动学习，积极研究，培养他们发现问题和解决问题的能力，增强他们对社会的责任感和使命感，这必将推动整个政治科学习的深入，也有利于提高学生的人文素养，促进他们的健康成长。,3.文化生活：时事政治教学之实践体验。高二上学期对高中生来说，文化生活是新的一个模块，但从中国五千年的文化底蕴，学生可以捕捉到许多学习的素材，再加上中国奥运会、残奥会、世博会等世界级盛会的举行，都为学生在学习和生活中找到了很好的契合点，也使学生在学习书本理论与时事结合时增添了民族自豪感与自信心，使其更切身地去体会。为此，教师应适时引导学生以撰写小论文的形式来组织和表达，鼓励学生参加小论文比赛，以增强他们学习的兴趣和主动性。,因此，可以让学生课前收看五分钟新闻联播，让他们模仿电视台播音员进行新闻报道。教师适时进行点评，时间久了，学生就不仅掌握了本地区广播台、电视台报道新闻的时间规律，还了解了网站、报刊杂志新闻时事的类别版面，由此开阔了视野，拓宽了知识，养成了天天看新闻的习惯。还可以让学生模仿央视搞一周新闻扫描、新闻综述，逐步发展到选准新闻连续报道，每周抽专门时间让学生上台作新闻综述，发表自己的观点，预测事件的走向，以提高学生综合新闻的能力。这样，既提高了学生的口语表达能力和知识再现能力，又克服了说话难的心理障碍，增强了自尊心和自信心。,4.哲学理论：时事政治教学之思维拓展。在经过直观感知、理性分析、实践体验的基础上，教师可以进行适当提升。在哲学理论这一模块的教学中，教师要引导学生根据所学哲学原理进行分析和说明。对中学生来说，哲学相对抽象、概括，不容易理解，更谈不上自觉运用。但笔者在实践中发现，学生刚开始学习难，但掌握其中的窍门以后，似乎比经济学知识的掌握运用得要好，特别是他们能够感受到生活处处有哲学。,教学时，教师可从全球气候变化这一热点入手，一起透过国际社会同舟共济、齐心协力应对这一挑战，以及我国针对这一国际趋势而提出的节能减排目标来挖掘其中的哲理。当然，这种分析不能仅限于口头分析，教师还应精心设计基础知识和能力训练题，以实现讲练结合，巩固提高。训练题的编制，以时事材料体现基础知识为主，以多种题型、从多个角度命题，力求达到既能再现基础知识，又能锻炼学生分析和表达能力的效果。通过对训练题认真深入的评析，帮助学生掌握材料题的解析方法和答题技巧，使之能举一反三，融会贯通，增强效果。,三、高中时事政治教学的分层要点,1.树立正确的思想理念。师生要共同学习、共同搜集、整理人们普遍关注的社会热点问题以及国内外发生的重大时事，共同探究其本质，从而拓宽学生的视野，储备丰富的时政信息量，同时也有利于提高学生的认知水平和分析表达能力。在课堂教学中，应适时地、恰当地引用一些时事材料，渗透必要的时事信息，让学生在学中用、用中学，学用结合，使知识与能力相统一，可使学生兴趣大增，思维活跃，从而创造良好的课堂气氛，收到良好的教学效果。,2.时事政治教学形式多样化。时事政治教学重在培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，教师的教学方式要多样化，少一些死记硬背，多一些实践操作。例如，可以结合教材内容开展时政研究性学习、知识小竞赛等活动。,引导学生进行研究性学习，把课本所学理论和社会热点时事、自己的思想实际结合起来，培养他们的科学探究精神，是政治科新课程改革的内在要求。因此，教师要根据当前的时事热点和大家关注的社会问题，结合政治课教材的特点和学生实际，充分遵循学生的认识规律，确定研究课题，设计研究方案，组织他们开展专题研讨、社会实践、调查研究等形式多样的活动，引导他们通过研究性学习，从中发现新问题，提出新问题，并在此基础上进行认真总结，形成小论文、调查报告等成果。,时事政治教学也可进行规模不同的测验，如在期中或期末考试中，在思想品德课试题中适当加入少量的时政题目进行测试。也可以用智力竞赛的方式进行，竞赛可以说是当今社会求知者非常感兴趣的一种活动，可以每个学期开展一次或二次时政知识抢答活动，也可结合节日晚会开展时政知识比赛，等等。,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝手足口病预防控制指南 (年版)汇总,1,鼠疫的发病机制,及其临床诊断与治疗,主讲人:张发斌副教授,青海大学医学院公共卫生系,鼠疫的发病机制,2,、眼疫流行过程的三个环节,1.传染源:鼠疫的传染源是感染中的患,者或动物的机体。,啮齿动物,c已证实自然界感染鼠疫的啮齿动物的200,余种,我国能自然感染鼠疫的啮齿动物的,44种,主要是鼠科和松鼠科的动物。,家栖啮齿类:主要是褐家鼠、屋顶鼠、小,家鼠。,a野栖啮齿类:主要是旱獭、黄鼠等。,、眼疫流行过程的三个环节,3,其它野生动物,主要为食肉类和偶蹄类如:狐狸、,猞猁、藏黄羊、岩羊。,家畜,藏系绵羊、牦牛、猪、骆驼、家,兔、猫、狗。,a病人,其它野生动物,4,2传播途怪,人,旱獭,早獭蚤,人,狐.猞.獾.鼬,狗,羊,免,旱獭鼠疫疫源地,2传播途怪,5,剥食死羊,剥食死羊,6,3人群易感性与免疫,人群对鼠疫的易感性:,人群对鼠疫普遍易感。,心鼠疫与性别关系:西北男性多于女性。,鼠疫与年龄的关系:青年发病较高。,心鼠疫与职业的关系:云南以农民和儿,童为多,青海省牧民和狩猎者为多。,鼠疫的免疫,3人群易感性与免疫,7,二、跟疫的发病机理,1.病因及发病机理,c病因:鼠疫菌属耶尔森氏菌属,革兰氏染,色阴性,两极浓染,两端钝园的小杆菌。,鼠疫菌的抗原物质至少有18种。主要为F1,抗原(荚膜抗原)。,二、跟疫的发病机理,8,鼠疫菌是致病力极强的病原微生物,它,对易感动物如豚鼠,有时1个菌就能使,其感染、发病、致死。它的侵袭力也很,强,穿过机体的血脑屏障只需十几个小,时。,鼠疫菌是致病力极强的病原微生物,它,9,c鼠疫菌的毒素有2种,即外毒素和内毒素前,者是蛋白质,后者为类脂多糖,内毒素可致,血尿氨上升、低血糖、低肝糖原等。,c鼠疫菌的毒素有2种,即外毒素和内毒素前,10,2.发病机理,鼠疫菌侵入机体有两条途径:一个途径是,经皮肤侵入,另一个途径是经粘膜侵入,侵入的方式为,媒介昆虫叮咬,心皮肤伤口听直接侵入,心呼吸道侵入,胃肠道侵入,2.发病机理,11,手足口病预防控制指南-(年版)汇总课件,12,手足口病预防控制指南-(年版)汇总课件,13,手足口病预防控制指南-(年版)汇总课件,14,手足口病预防控制指南-(年版)汇总课件,15,手足口病预防控制指南-(年版)汇总课件,16,手足口病预防控制指南-(年版)汇总课件,17,手足口病预防控制指南-(年版)汇总课件,18,手足口病预防控制指南-(年版)汇总课件,19,手足口病预防控制指南-(年版)汇总课件,20,手足口病预防控制指南-(年版)汇总课件,21,手足口病预防控制指南-(年版)汇总课件,22,手足口病预防控制指南-(年版)汇总课件,23,手足口病预防控制指南-(年版)汇总课件,24,手足口病预防控制指南-(年版)汇总课件,25,手足口病预防控制指南-(年版)汇总课件,26,手足口病预防控制指南-(年版)汇总课件,27,手足口病预防控制指南-(年版)汇总课件,28,手足口病预防控制指南-(年版)汇总课件,29,手足口病预防控制指南-(年版)汇总课件,30,手足口病预防控制指南-(年版)汇总课件,31,手足口病预防控制指南-(年版)汇总课件,32,手足口病预防控制指南-(年版)汇总课件,33,手足口病预防控制指南-(年版)汇总课件,34,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,35,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必,