手足口病主题讲座课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,手足口病主题讲座,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,手足口病主题讲座手足口病主题讲座36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除,手足口病肆虐全球,手足口病是全球性传染病,世界大部分地区均有,流行报导。,1957年新西兰首次报导该病,1958年分离出柯萨,奇病毒,1959年提出“手足口病”命名。,欧美等国经常发生由各型柯萨奇、埃可病毒和EV,71引起的手足口病。,日本是手足口病发病较多的国家,历史上有过多,次大规模流行,o1997年马来西亚发生了主要由EV71引起的手足,口病流行,48月共有2628例发病,仅46月就,有29例病人死亡,死者平均年龄1.5岁。,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除,手足口病席卷全国,截止到4月11日,2010年全,国累计报告手足口病例,192344例,比去年同期上升,了38.26%。,其中重症2119例,死亡94例。,因为在初三阶段学生初次接触化学，所以书本上的知识点难度不会大高，实验的危险系数很低，化学教师应该细心做好准备工作，丰富课堂内容，为化学课堂带来趣味性，使学生热爱化学，为以后高中的高难度学习做好基础。化学教师可以在讲解化学式的时候在做一些小实验，让学生观察实验现象，让学生对化学反应式产生更深的印象。当然，教师也需要重视学生的背诵教学，要毫无错误的记住化学反应式以及反应的现象和特点，培养学生的谨慎心，提高学生的化学基本素养。,一、增加课堂实验，激发学生学习兴趣,在初三时期，学生会学习一些简单的化学反应方程式，可能对许多学生来说记忆这些方程式较为困难，在没有掌握反应原理的情况下很容易记混淆，遗漏一些反应物或者是生成物，最容易遗忘和混淆的可能就是反应条件。对此，化学教师应该结合一些小实验，帮助学生理解一些原理，对反应式产生深刻的印象。这些小实验由化学教师操作，学生只需要进行观察即可。需要注意的是，化学教师在发生反应时应该提醒学生需要往哪个方向去观察，比如说是应该仔细看反应时反应物的颜色变化，还是形状变化，亦或是产生了什么特殊气味，有了化学教师的提醒学生就会更加集中注意力在某个方面，而不会过于混乱毫无头绪，需要反反复复操作好几遍才能得到教师所期望的观察结果。有的化学教师会让学生自己观察，不提供线索，这样虽然会使学生印象更加深刻，但是却会浪费大量的课堂时间和反应材料，得不偿失。例如，化学教师在教授以下反应方程式时可以进行一些小实验，并且提醒学生注意观察反应物的发光情况和颜色变化如：镁在空气中燃烧：2Mg + O2 点燃 2MgO、铁在氧气中燃烧：3Fe + 2O2 点燃 Fe3O4、铜在空气中受热：2Cu + O2 加热2CuO、 铝在空气中燃烧：4Al + 3O2 点燃 2Al2O3等等。以此为例，通过观察有趣的现象提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。,二、加强背诵教学，严格检查默写,虽然化学是属于理科的范畴，但是却也有文科的特点，学生需要背诵大量的知识。无论是反应式，还是反应过程、反应现象都需要学生仔细背诵，不能偷懒不背或者是背诵的马马虎虎。化学是一门讲究谨慎的学科，因为在日后的学习中一个小小的失误可能会导致人的受伤或者是不可挽回的局面。对此，化学教师应该在学生刚刚接触化学这门学科开始就要注重培养学生谨慎心。化学教师可以在课堂的结束部分将本节课的重点学习内容包括一些公式和实验等等都标记出来，向学生强调这些知识的重要性要求学生背诵默写，然后在下一节课开始时随机选取两位学生到讲台上默写公式，此时应该采取惩罚的评价机制，也就是全部默写对了是本职，不给于实质性的奖励，而对于错误达到一定数量的学生则设置一些惩罚，加深学生的记忆，让学生真正认识到背诵知识点的重要性。,三、组织学生小组学习，提高课堂效率,学生刚刚接触化学学科，对这一新出现的学科可能会产生好奇心理和征服欲望，也有可能会产生畏惧退缩心理。为了使学生能够保持积极的态度，化学教师可以采用合作学习的方式。尤其是在化学实验的过程中，需要学生之间相互配合。这里所说的实验和上述第一段提到的实验不同，上述中是为了提高学生课堂兴趣教师随机操作的实验，而这段中所介绍的是书本教材上规定的实验，需要学生自己牢牢掌握的技能。化学教师可以将学生划分为四个人一小组，带领学生到实验室进行实验。首先化学教师先要向学生普及实验室的规则，什么能碰什么不能碰，以及各种容器的使用方法，维护公共财产。在实验中，小组内部需要做好分工，哪些人负责整理仪器，哪些人负责实验时的操作，哪些人负责做观察记录等等。提前做好分工可以减少实验室现场的混乱，有序进行实验，提高实验效率。总而言之，化学教师应该合理划分小组，有序地组织学生进行化学实验，在实验的过程中提高学生的默契度，增进学生之间的感情。,四、利用教学视频，活跃课堂氛围,随着信息技术的飞跃发展，资源共享使人们受益?H多，尤其是在教育方面。化学教师除了在课堂上依靠自己的语言来教学以外也要开创自己的思维，采用不同的教学形式来进行化学教学。化学教师可以在网络下载一些教学视频，可以是在课堂结束部分进行补充教学，也可以是为了提高学生的新鲜感在课堂上用多媒体播放视频，让学生跟着视频自学。但是化学教师需要结合实际情况，截取适当的视频片断，而不是毫无思考直接借用其他人的教学视频。毕竟资源共享不仅仅带来丰富的有用资源，也会为搜集资料者带来繁重的筛选工作。对此，化学教师务必要保持耐心，细心筛选每一个教学视频，确保教学视频的质量。值得化学教师注意的是在备课的过程中需要处理好细节问题。化学教师应该在教师播放视频前先自己预览，将与书本教材不符的内容删减掉，可以将几个不同作者的教学视频进行剪辑，注重视频的连贯性，集百家之长，完善教学视频的内容。,五、结束语,初中的化学知识点难度不高，化学教师务必要立足于学生的心理特点，增添课堂趣味性，吸引学生的课堂注意力。理论教学和实验教学二者同样重要，教师应该将两项内容相互贯穿，而不是将二者拆开单独进行教学。为了保持课堂的活跃性，化学教师可以组织学生小组学习，共同完成某项实验，建立和谐的友好的同学关系。随着时代的不断发展，化学教学的条件也会逐渐完善，化学教师还需不断提高自我修养，掌握现代科技提高课堂效率。,语篇教学可以为学生提供较为丰富的语言输入和交流的内容，为学生的语言发展能力提供大量的素材。我们现行的教材是英语课程实施的重要组成部分，在英语教学中起着非常重要的作用。在我们的教学中，教材里呈现某些话题的编写却达不到语篇教学的要求，那么我们该如何有效的再构语篇，实现语篇课堂教学的成效呢？,一、创编式再构，深掘教材,创编语篇，首先要学会分析教材，认识教材和处理教材。创编适合学生的语篇是基于教师对教材的深刻理解；有效的语篇教学设计源于教师对语篇教学内涵的真正感悟。只有深刻的解读教材，教师才能明白教材的编排意图和语言目标；只有真正的领悟语篇教学的深刻内涵，教师才能改编，创编出适合学生的、能促进学生英语学习的语篇。,1.立足教材，增删有度,【精彩重现一】,在Book 3 Unit 3 A Lets talk 的教学中，依据教材内容，笔者设计改编了语篇My grandma。基于学生的学情，笔者对较为复杂的原文本进行了倾向性删减的处理，以便利于学生更好地进行语言的掌握和运用。,在课堂导入时，笔者充分调动学生的积极性设计了一个关于帮助一位健忘的老奶奶找到自己失物的故事，紧接着便展开了一系列的教学活动引出了一段与教材贴合紧密而又删减有度的文本！,This is my grandma. She is old. But she is kind. I love my grandma.,Grandma : Oh, Lily, where is my cat?,Lily： Is she in the study?,Grandma: No.,Lily : Is she in your kitchen?,Grandma: No.,Lily: Is she in your bedroom?,Grandma: Haha , she is under my bed!,随着教学情节的深化，健忘老奶奶总是东丢西拉，小孙女Lily 也总能解决难题的。整篇文本不断复现滚动，扎实有效的解决了教材文本教学难点，并将故事推向了高潮！,【反思分析】,教材中该课的教学重点为句型“Is she/he in the study? Yes, she/he is.”但却在文中多次强调I have an eraser. Its a cat. 增加了原文的难度，阻碍了激发学生学习本课的兴趣。鉴于四年级学生的学情，笔者对文本进行了恰当的改编，删减了部分次重点，为文本添加了趣味性的场景，以及多次复现的章节，放平了坡度，积极调动起了学生的学习兴趣，并将教材重点词句进行了深度的演练，同时也培养了学生敬老爱老的美德。,2.把握内容，联系旧知,语言的学习，是一个不断滚动的过程。在日常的英语教学过程中，我们要时刻把握常复现的原则，引导学生应用旧知，操练新知识。教学设计里，笔者在应用新语言点的过程中联系已学知识，并努力的加以运用。,【精彩重现二】,笔者在教学PEP Book 6 Unit 1 的教学过程中，结合教材联系旧知，教学生词 spring，summer, fall, winter和句型“I like. ”“I wear.”“ I can”并创编了语篇。,I like spring. Its green .,I like spring. Its warm and sunny.,I wear my shirt and blouse.,I can go hiking and climb mountains.,My nice spring.,I like summer. Its red.,I like summer. Its hot and sunny.,I wear my T-shirt and sunglasses.,I can swim in the sea.,My super summer!,I like fall. Its golden.,I like fall. Its cool and windy.,I wear my sweater and pants.,I can climb mountains.,My cool fall.,I like winter. Its white.,I like winter. Its cold and snowy.,I wear my coat and boots.,I can play in the snow.,My great winter.,【分析与思考】,该语篇以优美的诗歌形式出现，将旧知和新识巧妙整合。让学生在听、吟、创的过程中，理解所学句型和生词，在优美的意境中，他们学会了新词spring， summer， fall，winter。还复习了旧句型“I like ”“In, I can wear”,二、内涵式再构，关注运用,教学实践表明，小学生是否对英语学习感兴趣，很大程度上取决于教学内容是否有趣味性。由此，在教学中，教学内容的趣味性决定了教学效果的高低。但我们的教材有时提供的课文缺乏一定的生动性与趣味性，学生学习的兴致不高。由此，教师可以依据学生的心理特点设计或者拓展语篇，再构教学内容，提取吸引学生的话题，重设吸引学生的语境，提升教材的内涵。,1.题材选择，深化内涵,有调查显示，小学中高年级的学生一般对神话、童话、历史、伟人传记、武打、传说、侦探等题材感兴趣，由此教师在设计再构语篇时可以从上述的题材着手。,【精彩重现三】,手足口病主题讲座36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不,1,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除,手足口病肆虐全球,手足口病是全球性传染病,世界大部分地区均有,流行报导。,1957年新西兰首次报导该病,1958年分离出柯萨,奇病毒,1959年提出“手足口病”命名。,欧美等国经常发生由各型柯萨奇、埃可病毒和EV,71引起的手足口病。,日本是手足口病发病较多的国家,历史上有过多,次大规模流行,o1997年马来西亚发生了主要由EV71引起的手足,口病流行,48月共有2628例发病,仅46月就,有29例病人死亡,死者平均年龄1.5岁。,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联,2,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除,手足口病席卷全国,截止到4月11日,2010年全,国累计报告手足口病例,192344例,比去年同期上升,了38.26%。,其中重症2119例,死亡94例。,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联,3,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除,我省手足口病流行高峰期提前到来,o截至5月16日,16个州市共报告病例9365例,比起截至5月11日的8200例,又多,出了1165例。,其中重症137例,死亡7例。,云南省报告发病数居全国第17位,实验室,确诊病例数居全国第13位,重症病例居全,国第13位,死亡病例数居全国第10位。,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联,4,手足口病主题讲座课件,5,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除,什么是手足口病?,是由肠道病毒引起的传染病,o多发生于5岁以下儿童,o可引起手、足、口腔等部位的疱疹,o少数患者可引起脑炎、脑膜炎、心肌,炎、肺炎等并发症,如不及时治疗可,危及生命。,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联,6,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除,手足口病的传播途径,o体表传播,o呼吸道传播,o饮食传播,o带有病毒之苍蝇,叮爬过的食物,o直接接触患者,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联,7,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除,手足口病的主要症状,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联,8,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除,手足口病的主要症状,XYCN,DX,DXY O,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联,9,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除,手足口病重症临床表现(1),DXY.CN,DXY,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联,10,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除,手足口病重症临床表现(2),o神经系统表现:精神差、嗜睡、易惊、头,痛、呕吐、谵妄甚至昏迷;肢体抖动,肌,阵挛、眼球震颤、共济失调、眼球运动障,碍;无力或急性弛缓性麻痹;惊厥。査体,可见脑膜刺激征,腱反射减弱或消失,巴,氏征等病理征阳性。,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联,11,手足口病主题讲座课件,12,手足口病主题讲座课件,13,手足口病主题讲座课件,14,手足口病主题讲座课件,15,手足口病主题讲座课件,16,手足口病主题讲座课件,17,手足口病主题讲座课件,18,手足口病主题讲座课件,19,手足口病主题讲座课件,20,手足口病主题讲座课件,21,手足口病主题讲座课件,22,手足口病主题讲座课件,23,手足口病主题讲座课件,24,手足口病主题讲座课件,25,手足口病主题讲座课件,26,手足口病主题讲座课件,27,手足口病主题讲座课件,28,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺,29,