阅读与写作1-形考平台答案.doc

中央电大形考平台-阅读与写作（1）答案按照任务顺序：01任务一、名词解释1社会学阅读（41页）社会学阅读就是用社会学的观点和方法阅读作品，研究具体作品与文章作者、社会环境的关系，从而发掘作品的时代意义、政治意义、社会意义和思想意义的阅读方法。2文化学阅读（46页）文化学阅读就是用文化学的观点和方法通过文字语言解读作品的文化内涵，通过习俗制度透视作品的思想原则，通过经济结构透视作品的价值观念，通过科学技术透视作品的哲学基础，通过文学艺术透视作品的审美趣味的阅读方法。3语义学阅读（54页）语义学阅读就是以文本为基础，从字、词、句含义的释读入手，细致分析表达技巧，层层解剖内在的结构层次，全力开掘多方面主题内涵的阅读方法。4接受美学（58页）接受美学就是以读者为中心，注重作品意义空白或不确定性，重视作品价值的两极组合。5非线性网络思维（52页）所谓非线性网络思维是指读者在网络中阅读电脑文本时因个性差异而表现出来的迥然不同的思维形式。二、简答题1如何理解阅读与写作是语文学习的“一体两面”？（6页）所谓“一体两面”，说的是阅读与写作在语文学习中都是不可或缺的。离开任何一方，语文学习就会倾斜和失衡。因为阅读是为了写作，写作必须依靠阅读。而阅读就是主体由外而内的吸收和重构，写作是肢体由内而外的倾吐与表现。阅读越丰富，吸收和重构的信息越多，写作是倾吐和表现的东西也就越多。所以说阅读与写作是语文学习的“一体两面”。2文体阅读的基本方法。（1）把握不同文体的表达方法。（2）辨别不同文体的结构类型。（3）驾驭不同文体的语言体式。（4）再现不同文体的主体形态。3文化学解读的主要方法（4953）（1）通过文字语言解读作品的文化内涵。（2）通过习俗制度透视作品的思想原则。（3）通过经济结构透视作品的价值观念。（4）通过科学技术透视作品的哲学基础。（5）通过文学艺术透视作品的审美趣味。4接受美学阅读的基本特征（5860）（1）以读者为中心。（2）文本的召唤结构。（3）意义空白或不确定性。（4）作品价值的两极组合。三、论述题1结合阅读和写作的事实践，谈谈它对提高思维能力的作用。在阅读和写作中，我们经常遇到这样的情况，对文本的内容不能作全面深刻地分析理解，抓不住文本的主旨，在写作时又不知道如何将所要表达的思想、观点、情感清晰有序地表达出来，即使表达出来了也是狭窄的，不深刻的。这其实是与我们的思维方式有问题、思维能力低下有关。要有良好的思维方式和较强的思维能力，可以求助于阅读和写作。因为阅读需要思维整合。作品是通过作者思维，然后借助语言文字表达出来的。阅读就是“再现”作者的思维过程。它不仅需要理解语言文字，而且需要分析、综合、判断、推理。通过阅读，就能培养分析和综合、抽象与概括等逻辑思维能力。而写作需要思维创造。写作是通过语言文字表达自己思想感情的过程，不仅体现作者的得文字能力，同时还反映作者的思维水平。写作要求达到表述清楚、中心明确、完整连贯、条理清晰等要求，就应具备较强的分析能力和概括能力，需要思维的灵活性和敏捷性。通过不断的写作，就能不断提高自己的思维品质和思维能力。所以，阅读和写作对提高思维能力有很重要的作用。2、结合具体篇章谈谈文体意识对文章阅读的先导作用。所谓文体意识，就是在进行写作和阅读活动是能主动确立和推断文本的样式、体制的意识。自觉建立文体意识对阅读具有先导作用。例如：凤凰寿，百鸟朝贺，惟蝙蝠不至。凤责之曰：“汝居吾下，何踞傲乎？”蝙蝠曰：“吾有足，属于兽，贺汝何用？”一日，麒麟生诞，蝠亦不至。麟亦责之。蝠曰：“吾有翼，属于禽，何以贺与？”麟凤相会，语及蝙蝠之事，互相慨叹曰：“如今世上恶薄，偏生此等不禽不兽之徒，真个无奈他何！”这是选自明代冯梦龙的笑府中的一段文字，讲的是凤凰、麒麟和蝙蝠之间的故事。如果读者没有文体意识或者这种意识不强，那就只觉得它讲了三种动物之间发生的有趣的故事，不能更好、更深地理解作品的内涵。反之，文体意识强的读者，就会觉得它是一则寓言，也就会根据寓言这种文体的特点对作品的寓意和表现技巧做更深地挖掘和分析。它表面上看起来是些动物之间的事情，实际上是要反映社会生活。主旨在蝙蝠和麒麟的“慨叹”上。生活中的确不乏蝙蝠式的人物，他们时而“兽”时而“禽”，不断变换脸谱，其目的无非投机钻营，图谋不轨。作者借此不禽不兽之蝙蝠来喻那些虚伪、圆滑、世故之人，显得含蓄而深刻，风趣而辛辣。这就说明文体模式能给阅读暗示解码的方式，文体意识对我们阅读有先导的作用。3举例说明我们应该如何通过文字语言解读文章的文化内涵？语言是文化产生的必要条件和准确标志。没有语言的记载，就没有历史，也就没有文化。通过对文字语言的分析可以解读文化的内涵，即特定的文化背景、生活经验、人生哲理、心理状态等丰富的深层文化信息。如读苏轼的诗题西岭壁：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不是庐山真面目，只缘身在此山中。诗的前两句诗说从不同的角度、不同的地点观察庐山，庐山的模样是不同的。后两句是议论，告诉人们要真正认识庐山真面目，不妨走出庐山，山外看山。这是作者的生活经验。但如果我们对后两句作进一步的分析思考，就有一种“当局者迷，旁观者清”感觉。这就说明最后两句是还给我们暗示了一种人生哲理：有时要看清一件事情，必须跳出这件事。我们还可以从语词的语源和延边推测过去的文化遗迹，从造词的心理看民族的文化程度，从借字看文化接触，从地名看民族迁移的踪迹，从姓氏和别号看民族来源和宗教信仰，从亲属称谓看婚姻制度等等。02任务一、名词解释1.律诗律诗是近体诗的一种，每篇句数、字数、平仄、用韵、对仗等都有一定规定，主要包括五律、七律两种。押韵上偶句押韵、首句可押可不押；对仗上，颔联、颈联必须对仗。2.绝句绝句是近体诗的一种，每首诗4句，字数有五言、七言之分，故有五绝、奇绝两种形式。绝句为弯曲折，语言简洁、似绝而续，婉转变化。3.意境意境是诗歌和散文中作者的思想感情和所描绘的生活图景融合而成的一种艺术境界。4.散文（见85页）以描写真实人物、事件为基础，其艺术特点是“海阔天空、抒情状物、散文不芨、易写难工”5.戏剧（见143页）综合文学、舞蹈、音乐、美术等艺术成份所构成的艺术。二、简答题1、词鉴赏词鉴赏就是根据词的特点，在词所表现的具体的艺术画面中发现能引起当代人思想和情感共鸣的东西，开掘具有永恒生命力的文化精神的鉴赏方法。2、抒情散文的鉴赏抒情散文是以抒发作者情感为主的散文。它大都通过片断的人、事、景、物传达出作者的心声，反映他完整的精神风貌，表现他的思想感情。抒情散文的鉴赏，要善于从似乎散乱的情景片断中，去发现辐射与整篇散文的神韵凝聚点。5、科学散文的鉴赏方法（见102页）科学散文主要是指以科学内容为题材的科学小品一类散文。它与一般科学普及文章相比，具有浓厚的文学色彩。因此，科学散文如何运用文学手法来解说科学内容，是我们鉴赏这类文章的一个重点6、小说的文体特征（见114页）以叙述和描写笔法为主，采用灵活多样的艺术表现手法；通过情节细腻完整地刻画人物性格；允许进行艺术虚构。三、论述题1、运用诗歌的基本特征和鉴赏方法，解读李白的将进酒。诗歌的基本特征是节奏和音韵美，强烈的抒情性丰富的艺术想象和独特的艺术手法。李白的将进酒充分体现了这些特点。从节奏和音韵的角度看，整散结合的句式使诗歌具有强烈而富于变化的节奏，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”等长句节奏舒缓，而“岑夫子，丹邱生，将进酒，杯莫停”等短句又使节奏变得急促有力。用韵上同中有变。全诗主要用ui韵，但又不是一韵到底。从情感上讲，本诗具有极强的抒情性，尽管诗中有明显的不满和消极的情绪，但主要表达他乐观自信，放纵不羁的精神和情感。从艺术的角度看，本诗大胆想象，如将黄河之水想象成“天上来”等等。长短不一，整散结合的句式，很好地表现了诗人复杂而又激动的情感。3、运用抒情散文的基本特征和鉴赏方法，解读巴金的繁星。抒情散文是以抒发作者情感为主的散文，大多通过片段的人、事、景、物来传达作者的心声和情感。鉴赏抒情散文，要善于从似乎散乱的情景片段中，去捕捉辐射于整个散文的神韵凝聚点。巴金的繁星由四个片段组成：一是从前在家夏季夜晚纳凉时仰望星天的情景，二是“三年前”在南京住处后院看星天的情景，三是“如今在海上”躺在舱面上仰望星空的情景，四是一个英国人指点我“看天上巨人”的情景。四个片段时空跨度之大，看上去并不连贯，但却以“星星”为线索，星星像母亲，星星像朋友，星星像巨人，给作者以亲切和温馨。作者就是通过这样四个片段及中抒发了对繁星的喜爱之情。3、怎样理解小说艺术的“三要素”？人物、情节、环境是小说的三要素。我们之所以说这是小说艺术的三要素，是因为这是由三者的关系决定的。刻画人物就要写出人物的个性，而人物个性是通过故事情节表现出来的，没有情节，人物的个性就没有发展的历史，情节是人物性格形成、发展、变化的具体过程表现，使人物思想、情感、意志的外化。而环境为小说人物的活动提供了必要的条件和客观的依据，是人物性格展示的具体场所，规定并制约着小说中的人物性格特征和命运轨迹。三者是小说艺术不可或缺的要素。当然刻画人物是中心任务，情节和环境是为刻画人物服务的。04任务教学实践活动1. 根据所学单元内容，自选一种体裁的文章进行文章分析：着重从思想内容和写作特点分析。 要求：1.根据上编:阅读论第一章至第四章教学内容选择所作品的体裁。2.同班或同学习小组的同学不可选择相同题目的文章，更不可有相同的分析文字，否则均无分数。答题技巧：教材第二、三、四章里任选一篇文章或诗歌，借鉴教材中对该文章或诗歌的分析内容进行作答，注意不可人人相同，更不可有相同的分析文字，否则均无分数。05任务教学实践活动1. 集体阅读一种体裁的一部文学作品，讨论后撰写鉴赏文章1篇（1000 字左右） 要求：各小组自行确定所阅读文章的体裁和内容答题技巧：教材第二、三、四章里任选一种文体，看里面的举例文章及文章后的鉴赏性文字，仿此答题。如何写：（参见教材P93“叙事散文鉴赏”中） 如席慕容的燕子一文，就是善于通过似乎是十分平淡的叙述，来渗透出悠长绵远的复杂情感。 此文可分为两大部分：第一部分结束（P95P97，写1000字左右）06任务（讨论）专题研讨 讨论题目1谈谈你对学习本门课程的认识。2你对阅读与写作二者之间的关系的理解。3你对素质教育的理解。4谈谈阅读与写作在素质教育中的地位和作用。5你准备采取什么样的学习方法来学习这门课程？要求：1从上述5个问题中选择其中23个题目发言；2不许照抄教材，否则为零分。03任务一、名词解释1童话（见161页）童话由作者在现实生活的基础上，用符合儿童想象力的新奇情节，涉及精灵神怪等诸多超自然因素而创作的具有幻想色彩的故事。2寓言（见173页）：一种含有讽谕意义的短小故事，本质是以故事的感性形式来表现思想的理性内核。3学术性（见188页）指论文探讨的是某一科学领域中比较专门化的问题，带有较强的研究论争的性质。侧重于对事物进行抽象的概括的叙述或论争，反映的不是客观事物的外部直观形态和过程，而是事物发展的内在本质和变化演进的规律。4人文精神（见201页）人文精神:人文精神是人文性的最集中体现，在某种程度上也可以说就是文化精神的精粹和灵魂。包含三个层面，具有兼容性、宽容性、多元性、多层多面性。主要是对变通人的生活、命运的关怀精神，对愚昧、贫穷和一切丑恶的、兵贵神速人尊严的行为的抗议和批判。5科学论文是在各种科学领域内专门探讨学术问题、反映研究成果的论文。它既是进行科学研究的一种手段，又是描述科研成果的工具。二、简答题1儿童文学语言的的生动性和趣味性。（见161页）儿童文学的语言具有鲜明生动、浅显易懂，句式跳跃、短句为多、优美规范的特点，主要是根据儿童这个阶层的年龄特点设定的。处于儿童期的小读者识字有限，通过文字符号准确地把握艺术形象的能力很弱，思维习惯呈跳跃式，同时儿童欣赏和阅读文学作品还是他们学习和借鉴语言视野、表达的重要途径。2历史故事的文体特征。（见181页）主要包括：内容的史实性和借鉴意义；采用传统的叙事模式；语言通俗易懂3学术论文的创造性（见190页）和文献性（见194页）。创造性 论文反映作者对客观事物研究的独到理解和观点，新理论、新设想、新方法、新定理，甚至能够填补某个领域的空白。文献性 学术论文可以长期保存，供检索和查阅，作为后人进行更深入研究、探讨时的借鉴，具有长期使用、参考的价值。三、论述题 1. 具体说明寓言的鉴赏方法。寓言是一种含有讽喻意义的短小故事。它大多以简短的故事为载体，往往采用借喻的手法向读者暗示它所蕴含的深刻思想。鉴赏寓言就要凭借喻体，深刻理解本体；通过咀嚼故事，领悟喻义；联系生活，思考哲理。例如孟子中记载学弈的故事：弈秋，是全国善于下棋的人。让弈秋教二人下棋，其中一人专心致志，惟弈秋的话是听；另一个人虽然也在听讲，心里却在想有鸿鹄将要到，想着拿带引绳的弓箭去射它，虽然他和另一人同学一起学习，却是不如他。这则寓言是想通过弈秋教两个学生学下棋的故事说明真正要想学到一点东西，学得好一点就要专心致志，不能一心二用。现在就读书而言，几乎没有一个家长不想为孩子挑一所好的学校，挑一位好的老师。但这些都是外因，孩子好学是内因。外因是条件，内因才是根本。家长也不过只能尽人事：创造一个良好的条件；至于孩子是不是学得好，主要还要看内因。正所谓，勤学者不如好学者，好学者不如乐学者。而所谓乐学，外因是寓教于乐；内因是孩子对所学有兴趣。只有这样鉴赏，我们才能更好地理解寓言，运用寓言。2. 如何阅读科学论文？答：一、社会科学论文的阅读（一）具备必要的社会科学知识基础和修养。一个人的人文知识和修养，将决定文本解读的深度和广度。（二）在历史文化背景中进行科学的解读。有的社会科学论文的阅读常常超越了文本叙述的客观对象，而涉及深广的历史文化背景。因此，应该在宏阔的文化视野中去进行解读。（三）注重人文精神的提取。人文精神主要就是对普通人的生活、命运、境遇的关怀精神，就是对愚昧、贫穷和一切丑恶的损害人的尊严的行为的抗议和批判。二、自然科学论文的阅读（一）具备必要的自然科学知识基础和修养。（二）在科学的背景中进行科学的解读。（三）注重科学精神的提取。科学精神是一种对客观世界执著探索的精神，是服从真理的精神。四、作品题1. 阅读安徒生的童话丑小鸭，理解作品的艺术特色和思想意义.答：丑小鸭是安徒生的代表作之一，被后世研究者认为是带有作家自传性质的一篇童话作品，安徒生坎坷的一生在童话中得到了曲折的反映。首先，这篇童话构思精巧，情节离奇，充满了神奇的幻想色彩。作者这样叙述故事：一只天鹅蛋偶然被产在了鸭窝里，后被鸭妈妈孵了出来。故事就从这里开始了：由于这只“小鸭子”又大又丑（按照鸭们的审美观点），先后遭到了鸭群、鸡群、养鸭场女佣人的歧视、排挤、讥笑和打骂，无奈小鸭只得逃离故乡，被迫离家出走，又先后历经了沼泽地遇险、农家小屋里的虐待以及种种艰难坎坷，在经历了一个严寒的冬天的磨难后，慢慢地，它的翅膀变得有力了，它向一群美丽的大鸟（天鹅）飞去，它向往着它们的生活，即使他们会弄死它，它也不怕。 它随着那群大鸟飞进了一座盛开着紫丁香花的美丽的大花园，沿着弯弯曲曲的溪流它游向了那些美丽的大鸟，“请你们弄死我吧！”它低着头等死，在清澈的、波光粼粼的湖面上它看到了自己的倒影，它已经不再是一只又大又丑的令人讨厌的鸭子了，它变成一只美丽的大天鹅了，它难为情极了，把头藏在翅膀里 这样的故事生动曲折，对儿童充满了诱惑力。其次，通话语言华美、剪裁精当、对话生动形象，把深刻的人生哲理，寓于一个美丽、曲折、感人的故事之中，不能不令人叹服。例如开头那段景物描写：“乡下真是非常美丽。这正是夏天！小麦是黄澄澄的，燕麦是绿油油的。干草在绿色的牧场上堆成垛，鹳鸟迈着又长又红的腿在散步，喋喋不休地讲着埃及话”为童话中主人公的出场安排下一个多么美丽广阔的场景，极富田园诗意！ 再如写那个农家小屋的残破：“它是那么残破，它甚至不知道应该向哪一边倒才好因此它也就没有倒。”语言是多么的幽默！描写那个老太婆的市侩气，作者写道：“这真是少有的运气，”她说，“现在我可以有鸭蛋了。我只希望他不是一只公鸭才好！我得弄个清楚！”描写老太婆家猫儿和母鸡的骄傲自大和见识短浅：“那只猫儿是这家的绅士，那只母鸡是这家的太太，所以他们一开口就说：我们和这个世界！因为他们以为他们就是半个世界，而且还是最好的那一半呢！”当丑小鸭向那个母鸡谈起它的理想时，作者为骄傲愚蠢而又蛮横俗气的母鸡设计的语言真是令人拍案叫绝，请看：“你简直是在发疯，你去问问猫儿吧在我所认识的一切朋友当中，他是最聪明的你去问问他喜欢不喜欢在水里游泳，或者钻进水里去，我先不讲我自己我们不了解你，那么请问谁了解你？你绝不会比猫儿和女主人更聪明我先不提我自己。”古语云：“木秀于林，风必摧之。”从丑小鸭坎坷悲惨的遭遇中，暗示的也许就是这个道理。经过了一番艰难坎坷的磨难，增长了丑小鸭的才干，锻炼了它的意志和魄力，也促成了它从鸭向天鹅的转化和升华，带有一定的哲理性，正如孟子中所言：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨”这篇童话对生活在社会底层的“小人物”的关注，对与不幸命运苦苦抗争的灵魂的关照和讴歌，也强烈地震撼着读者的心灵。当丑小鸭终于变成了白天鹅时，它感叹道：“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么多的幸福。” 于是作者最后用这样一句话来点题“只要你是一只天鹅蛋，就是生在养鸭场里也没有关系。”，寓意深刻，令人回味悠长！ 一颗孤独的、顽强不屈的、默默奋斗的心灵总算尝到了成功的滋味，真是“苦心人，天不负”啊！ 2. 举例谈谈如何鉴赏历史故事答：历史故事具有内容的史实性和借鉴意义等特征。我们鉴赏历史故事，一是要依据史实，对历史事件和历史人物进行理性的、客观公正的评价和判断；二是要以史为鉴，在发掘了故事的历史意义的基础上努力发掘其现实意义，即探究故事对于现实的借鉴意义。比如我们读史记中廉颇蔺相如列传，其中有“廉蔺交欢”的故事，写的是蔺相如在“完璧归赵”“渑池之会”两件事情中为赵国立下了很大的功劳以后，频频升官，位在廉颇之上。廉颇深感不满，扬言要当众侮辱蔺相如。蔺相如知道后处处避让，甚至有时连上朝都托病推辞，使得他的门客大惑不解。蔺相如耐心解释，说自己并不是怕他，主要是考虑到秦国所以不敢对赵国用兵，是因为赵国有他和廉颇两个人。如果他们将相不和，就会给秦国以机会。他之所以这样做，是“先国家之急而后私仇”。廉颇得悉以后，深为蔺相如为了国家而忍辱负重的精神所感动，于是负荆请罪，最后廉蔺交欢，将相和睦。读这个历史故事，我们首先要根据廉蔺二人的言行举止对他们做出客观的评判。蔺相如在受到人身攻击时能以大局为重，表现了一位政治家的非凡风度和宽广胸怀；廉颇起初为名利所惑，显出他嫉妒的小心眼，但他后来知错能改，负荆请罪，也确实难能可贵。在此基础上，我们还要联系实际对着两位言行举止做更深的思考，我们在国家和个人、集体和个人的利益出现矛盾的时候，是否需要蔺相如那种“先国家之急而后私仇”的精神呢？当我们发现自己犯了错误的时候，是否也需要廉颇那种知错能改，负荆请罪的精神呢？毫无疑问，这两位历史人物是值得我们学习的。这样鉴赏历史故事才会有意义，不然“以史为鉴”就会成为一句空话。当然除此以外，我们还可以鉴赏故事曲折生动的情节，感受故事的艺术魅力和作者超凡的艺术表现才能。07任务小组学习一、作品题（共 1 道试题，共 100 分。）1. 由学生讨论后形成个人学习总结（1000字以上）。08任务学习记录一、作品题（共 1 道试题，共 100 分。）1. 由所在电大的任课教师根据学生学习情况，给出相应的分数。 中高年级作文教学之我见 浅试作文教学寓于阅读教学中语文教学法告诉我们：作文教学是语言文字表达能力的训练。语言文字表达能力的训练实质上是认识能力和表达能力的综合训练。这是作文教学的基本特点。而阅读教学是语言文字理解能力的训练，主要是书面语言的理解。从侧重点来看，阅读教学重在理解解能力的培养。怎样将理解与认识，表达有机结合，提高作文教学的水平呢？下面是自己的几点作法和体会。一、注重中年级“习作例文”教学。因为“习作例文”担负着指导阅读和写作的双重任务。教学时，教师要指导学生理解课文，弄懂课文内容，掌握课文的写作方法，以便学生仿写。比如：四上语文海滨小城就是习作例文，就担负着学文写段的任务。学生一方面要了解海滨小城的美景以及体会作者热爱家乡的思想感情，另一方面学习作者的观察方法，写作方法：如何观察，如何安排写作顺序，如何分段，抓住景物的哪些突出特点，如何准确、生动、形象地描述等。学习课文后，指导学生观察，要求学生把住景物的重点，抓住它的特点，有顺序地观察。之后，学生议一议，说一说，再写下来。这样，既理解了课文，又练习了表达，同时，认识水平得到提高。由此，对于语文教学，可以说是一举多得。二、高年级要注重读写结合，多多练习。高年级作文训练是以篇的训练为重点。对于每个单元要作的大作文，至关重要。但是，围绕单元重点训练项目，继续抓好分段训练的小作文千万不容忽视。例如：教学古诗暮江吟，我启发学生弄懂了诗句意思以及作者的写作目的之后，有意让学生将古诗改写成写景的记叙文，这样，学生巩固了学生的知识，认识能力得以增强。同时，表达能力有所提高。教学每一课，我都参照本课的写作特点，结合单元重点作文训练项目，让学生写上几句话，一段话或几段话。又如：教学田忌赛马一课，学生了解了田忌和孙膑对话的原因，分析了各自的性格特点。我因势利导，启发学生回顾日常生活、学习中接触到的一些人，与之对话，“把对话写下来，着重写出对话时，各自的神情、动作等，分析人物的性格特点。这样为今后的作文准备了素材。其中有一个学生写了这样一段话”。今天吃中饭时，我嘻嘻地问爸爸：“爸，您说说世界上什么最高？”爸爸满不在乎地对我说：“真笨！连个简单的问题还要问我，真是没出息。”边说嘴唇上的胡子跟着一翘一翘的。我鼓起嘴巴，央求说：“既然您知道，就告诉我吧！”爸爸清了清嗓子，说：“当然要数天最高！”说完，满脸笑容，看得出爸爸正沾沾自喜呢。我捧腹大笑，家里吃饭的人也跟着笑起来。我一溜烟地跑到门口，大声喊：“世界上要数人心最高。爸爸真笨！”可见，让学生后多练笔，有益于学生写作水平提高。总之，作文教学寓于阅读教学之中，符合儿童的认识发展规律，益于开发智力。我将进一步尝试、探索。 活学活教、省时高效草原教学过程例析新课标中指出，阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。告诉我们阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。根据以上精神，我在教学草原时分为四板块，以体现语文阅读教学的活学活教，省时高效的特点。第一板块：通读，整体感知课文1、谈话激情，导入课文。2、通读课文，整体感知。首先让学生自己读，读单元提示，明确本课教材在单元中的位置。再通读课文，了解课文主要写草原的什么，请同学们以“课文主要写了草原”为题说说主要内容，要求大家认真全面的读课文，尽量搜索能概括的词和句，让学生先进行充分的读书活动，五分钟后开始发言。通读课文，整体感知，引导学生进行探究，用“课文主要写了什么”的问题，从课文中提出相关的信息，并进行教学信息的反馈，以便教师及时地掌握学生的读书情况，既达到了整体感知课文的目的，又激发了学生深层次赏读课文的兴趣。第二板块：品读，整体赏析课文。1、教师：草原是一篇优美的写景课文，它词语丰富明丽，语句活泼，正是这种生活优美的语言，描绘了草原的自然美和人情美，这样的语言值得我们品析。2、请同学们认真读课文，对课文的语言进行赏析，每位同学用“_写（用）得好，好在它写出了（赞美）了_”的句式说一两句话。同时穿插理解新词。3、学生读课文，进行圈点勾画并准备发言。教师从以下几方面引导：品析词句。如“一碧千里”、“翠色欲流”、“襟飘带舞”“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，这些词句体现了草原的自然美和民族风情。品析多种修辞手法寄寓的含义。比喻“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里，都像给无边的绿毯绣上白色的大花”。拟人“连骏马和大牛都呆立着不动，好像在回味着草原的无限乐趣”。这些修辞有的是写出了草原的美，有的是表达了作者了喜爱之情。这个环节使用了一个开放性的话题，这一话题有一定难度，教师及时从中加以点拨，以说代讲，以这个话题辐射全文进行学习，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练；以说代讲，既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果，较好地达成了教学目标。第三板块：美读、美词美句识记。1、这篇文章精妙的词语，精美的句子比比皆是，值得我们学习。2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写得最美的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多，记得快。 根据农村小学的语文教学现状，根据学生的年龄特点，语文教师应打破“听、说、读、写”的单调面孔，让“乱涂乱画”、“胡吆乱唱”、“胡编乱演”进入我们的阅读课堂，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，激发他们学习的兴趣，提高学习效率。片断1 画“爬山虎的脚”师：我们自由朗读了课文的三、四、五自然段，看谁对爬山虎的脚了解最多，把你们知道的用笔画出来，想怎样画就怎样画。（小组合作画好后，让最快的进行板书，后全班交流、评议、修改）生A：我认为他画的爬山虎触到墙后的脚画得好，因为此时它的细丝弯曲了，而且细丝的头上长出了小圆片，只有这样爬山虎的脚才能像小手掌一样巴住墙。师：你真不错，评价别人应发现别人的优点。（板书：巴）生B：我也认为他画得好，刚长出来的脚是很细小的，像蜗牛的触角一样。师：你读书真会感悟，大家把这句话读一读，看能不能读出它的柔嫩和细小。（生自由读，后互读，点名读，评读、练读）师：我觉得这些小脚太让人怜爱了，继续评一评这一幅画，当然也可以提出宝贵的修改意见。生A：我觉得他画得有点不太好，虽说他把细丝画弯曲了，但它总要长大一些吧，应把弯曲的细丝画得粗壮些更好，不然哪有力气拉那嫩茎呀。（师板书：拉）生B：我也同意这一点，课文中说“你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。”龙爪子可是很有力量的哟。师：那你们其中一位来修改修改。（生改后）全班同学把这句话读一读，要读得有力量些。生D：我觉得细丝弯曲后，也不能比弯曲前画得太长，虽说它长大了，可弯曲了看起来要短些吧，这样才能使嫩茎“贴”在墙上。师：你理解得有道理。（师板书：贴）生E：我要给他改两处，一是再画一只脚 二是涂上颜色。爬山虎的脚没有触着墙时是嫩红的，刚触到墙的哪会儿样子变了可颜色还是红的，因为课文中说“逐渐”变成灰色的，所以我要画上一只脚再涂上颜色。（生后上台修改）。师：看样子同学们对课文理解较好，那就互相说一说，爬山虎的脚是怎样爬的。（互相说后，点同学分别说说）师：我说作者观察仔细，描写具体，同学们观察得更仔细，读得更细心，想得更深入。通过这样一画，解决了这节课的知识目标和能力目标。既让学生理解了“爬山虎的脚的样子和它是怎样爬的”，又培养了学生的语感，如对“触、巴、拉、贴”等词和比喻句的恰当、生动的运用。同时也培养了学生的观察能力、想象能力、分析综合能力，变抽象的植物生长知识为直观形象的观察，在此基础上进行分析感悟，这样把逐句逐断的读、讲、练融汇贯通，大大提高了课堂的效率，学生学习兴趣盎然。片断2 唱“鸟的天堂”（学生已经了解到“鸟的天堂”里树大而茂盛，鸟多而快乐。）师：你学了鸟的天堂后想做些什么？生A：我想当一次导游生B：我想画一幅画生C：老师我最喜欢著名歌唱家腾格尔的“天堂”，我想自编一首歌曲：“蓝蓝的天空，清清的河水，茂盛的榕树，快乐的小鸟，这里是鸟的家，鸟的家，鸟的天堂”师：哇，好一位音乐家，你绝不亚于巴金，更不逊色于腾格尔，我想人间处处有天堂，我们这个世界该是多么美好呀。面对美好和快乐，我想人最想的其实是大声说出来，那就是唱了。是啊，这一唱，不仅唱出了学生对内容的理解，也表达了自己对“鸟的天堂”的无比赞美和喜爱，教师还用说“本文表达了作者怎样的思想感情”，还用说“你们要保护环境”吗？片断3 演“猎人海力布”首先，学生把课文读通顺，其次，让他们确定自己扮演的角色：海力布、龙王、小白蛇、鸟儿、乡亲们。接着，学生自由组合，研读课文，思考如何表演海力布的故事，包括分几个场景、人物的语言、动作、神态等，并相机提出要求：不必生搬硬套课文，大体情节不变的基础上，可以就人物的语言、动作、神态各方面有所创新。）下面是海力布救小龙女的对话表演片断：小龙女：救命啊，救命啊，抓流氓、抓强盗。老鹰：我看你往哪里逃，你今天能逃得脱我的鹰爪吗？还是最后看一眼这个美丽的世界吧。小龙女：（自言自语：啊，那不是一位英勇的猎人吧，你看，他看起来是多么英武啊，他一定能救下我。）大哥，快救我，快救我海力布：啊，你这只恶魔又在横行霸道，今天非要你的狗命不可。（拉弓引箭射向老鹰老鹰倒地）小龙女：谢谢你，救命恩人，我是龙王的女儿，您要我如何报答您，您要什么都可以。海力布：我什么也不要，你快回家吧，这儿很危险。小龙女：您真是一位好心人，我就告诉您吧，我的爸爸嘴里含有一颗宝石，它能让您听懂鸟兽的语言。随我去吧。海力布：好吧。小龙女：爸爸，他是我的救命恩人，今天要不是他救了我，我就再也见不到您了。龙王：啊，小伙子，太感谢您了，是您救了我的宝贝女儿，您要什么我就给什么。海力布：我只要您嘴里的那颗宝石，以方便我打猎。龙王：哦哦，那好吧。海力布：谢谢，谢谢您了龙王。小龙女：您把宝石含在嘴里，就可以听清鸟兽的语言了。但是你千万千万不要把听到的话对别人讲，否则你会变成一块石头的。海力布：谢谢你，小龙女，我会记住的。通过这次具体的尝试，我认识到：表演研读模式的确培养了学生有所发现的能力，激发了学生的思维能力，不仅使这群平日只在课堂上接受提问的学生表现了他们的综合分析能力，还培养了他们应用信息的能力及创造性的表达能力。为了让我们实现语文素质教育的三大目标，让“画、唱、演”进入我们的阅读课堂，决不是“花了自己的地盘，种了别人的田”，而是“种了别人的田，来肥自己的地盘”。让我们每一位农村小学教师努力从实际出发，构建