2019-2020年苏教版科学三上《家乡的水资源》调查教案.doc

2019-2020年苏教版科学三上家乡的水资源调查教案 使用时间：调查目标：1、了解家乡及其周围的水资源情况2、经历考察家乡水资源的过程，积极提出保护水源，减少污染的建议。3、初步学会用科学思维的方法开展调查，并对各种现象进行解释。教学过程：一、导入新课联合国做过调查分析，认为世界淡水资源是极其有限的，淡水资源并非是取自不尽、用之不竭的。我国属于缺水国家，人均淡水资源位居世界第109位。山西省是全国水资源最贫乏的省份之一，在各省区中居倒数第二位，而人均占有量不足全国人均的1/5。那么我们这里的水资源情况是什么样子呢？二、查找资料，回答下列问题：1、我们通常说的水资源主要是指：2、目前人类比较容易利用的淡水资源主要是：3、我国水资源的分布与利用情况是：4、本地水资源分布特点以及紧缺程度是：三、思考与谈论小组间将所查找收集到的问题进行整理讨论：影响本地水资源的因素有哪些？而在这些因素中，哪些是经常发生在自己身边却被忽视的？四、总结：经过思考，讨论，你发现的问题是什么？本地地表水质调查 使用时间：调查目标：1、调查本地地表水的情况2、积极提出保护水源，减少污染的建议。3、初步学会用科学思维的方法开展调查，并对各种现象进行解释。教学过程：一、导入新课复习导入二、查找资料，调查研究1、了解地表水的功能分类。2、了解当地地表水污染的情况三、思考与讨论：将所收集到的资料进行分类整理，并在小组间进行讨论：1、我们这里的地表水有没有被污染？2、如果被污染，污染程度怎么样？四、总结经过思考，讨论，你发现的问题是什么？人们生活用水方式是否合理 使用时间：调查目标：1、调查人们的生活用水方式2、纠正自己的不合理用水习惯3、掌握基本的社会调查方法，并学会调查一、导入新课：复习导入二、收集资料，调查研究1、进行社会调查的基本方法是什么？2、调查了解周围居民日常生活中的用水方式，分析、判断哪些用水方式不合理。三、将收集到的资料进行整理，进行小组讨论。1、周围的居民是否有用水不合理的情况？2、如果有？该如何解决？四、总结经过思考、讨论，你发现的问题是什么？该如何解决？当地水资源的利用 使用时间：调查目标：1、调查当地水资源的利用的合理程度2、掌握必要的调查方法教学过程：一、导入新课复习导入二、查找资料，调查研究1、到有关部门或者上网了解当地可供利用的水资源有多少2、这些水资源又是如何利用的？利用率是多少？三、小组讨论，达成共识当地的水资源利用是否合理呢？如果不合理，请指出其不合理的地方，并讨论改进措施。四：总结水体污染及危害 使用时间：调查目标：1、调查水体的污染情况，并对其危害有一定的认识2、提出保护水资源减少污染的建议。教学过程：一、导入新课大家都知道，水一旦被污染对我们的影响很大，但是到底有多大呢？这就是我们今天要研究的课题。二、查找资料，调查研究1、上网查找水体污染情况，及各种污染的危害。2、到有关部门或者上网查找当地的水体污染情况，存在哪种污染情况？三、小组讨论，达成共识当地的水体污染是否严重？对人们的生活产生了什么样的影响？我们应该如何来处理？四、总结节水，从我做起 使用时间：一、活动背景随着社会的发展，人类活动的增加，对水资源的合理利用越来越重要，推广合理利用水资源的方法，唤醒更多人的节水意识。二、活动目的通过开展主题班会，使学生知道水与生活联系密切，认识到水资源的重要性，从而在生活中养成节约用水的好习惯。三、活动准备课前准备： 1、准备一个关于水的谜语。2、查找关于缺水的资料。 3、查找节约用水的打油诗。 4、准备一些图片。四、活动流程：1、引入主题：我请各位同学猜一个谜语：双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。 答：水。是的，同学们，勤俭节约是我们中华民族的传统美德，这节班会课上，老师就和大家一起来谈谈，如何节约用水。2、介绍中国及世界的水资源：我们都知道，xx年以来，云南遇见了罕见的特大干旱，昔日碧波荡漾的水库干涸见底，郁郁葱葱的森林正在焦渴中枯死；村民们排着长队在骄阳下等待着一瓢一瓢地取水，男人、女人、老人、孩子人背马驮行走在陡坡峭壁，找水拉水；大批工厂和服务行业因缺水停产停业，xx年，大旱第三年袭击云南，全省90个监测站出现气象干旱，120多条中小河流断流，400多座小型水库和坝塘干涸。截至2月16日10时，持续干旱已造成云南13州市91个县（市、区）63183万人受灾，饮水困难人口24276万人，其中生活困难需政府救助人口23138万人，饮水困难大牲畜15545万头。而云南省农业厅的数据显示，截至目前，该省农作物因干旱受灾达到559.9万亩，成灾203.7万亩，绝收32.4万亩，造成种植业直接经济损失超过6亿元人民币。据云南省气象局监测，近期云南省均没有明显降水，干旱将持续加重。而此时，世界的其他一些国家的居民也在忍受着由于缺水而带来的灾难，据统计，目前世界上最缺水的国家有20个。在最缺水的国家中，马耳他年人均可用水量只有82立方米，其缺水程度位居缺水国家之首。以联合国的假设为基础的人口预测来看，到2050年，利比亚将位居缺水国家之首(它在1995年是第四大缺水国)，年人均可用水量仅有31立方米。届时，人口增长速度不那么快的马耳他将变成第四大缺水国，全国人均可用水量将为68立方米。他们有的地方有可能因为缺水而引发抢夺水资源的战争，甚至在非洲的一些缺水严重的地方，一些儿童只能用吸管吸草地上的雨水，在一些地方也存在着水资源污染的情况，比如说：上海黄浦江因为水污染而爆发水葫芦，由于水污染，无锡的太湖爆发蓝藻，原本清澈的湖水，变成了绿色的。我们的国家不但是极度缺乏淡水的国家，而且由于淡水资源分布不均匀，大量的淡水资源都集中在南方，北方淡水资源只有南方的14，据统计，全国600多个城市，有一半以上城市不同程度的缺水，沿海城市也不例外，甚至更为严重。目前我国城市供水以地表水或者地下水为主，有的专家警告：“20年后中国将找不到饮用的水资源。”3、讲述水的重要性：水是生命之源,没有水,地球上就没有植物,没有动物,也不会有人。如果人类无止境地浪费水,那么,人类自身将会受到大自然无情的惩罚。那么，让我们来听听水的重要性吧！水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。听了这个打油诗，我们知道了日常生活种离不了水，水对庄稼、植物是非常重要的，水对美化城市起很大作用。4、怎样节约用水：水与我们每个人都密切相关,但是我们身边总有人做不到节约用水。水的浪费是惊人的：一个关不紧的水龙头，一个月，可以溜掉1至6立方米水，一个漏水的马桶，一个月可以流掉3至25立方米水，一个城市如果有60万个水龙头没有关紧、20万个马桶漏水，那么一年可以损失上亿立方米的水。水的用处这么多，那我们是不是更应该节约用水呢？那么我们应该怎样节水呢？5、分小组讨论：小组间讨论在生活中是怎样节约用水的。讨论：a洗手、洗澡、刷牙时该怎样节水？b在饮水机上取水时该怎样节水？c洗许多碗时该怎样节水？d怎样做到一水多用？我们洗了手的水可以用来洗脚，最后用来浇花！洗了米的水可以用来洗菜，最后用来浇花！在水龙头上贴上标签“请把我关上，谢谢！”提醒家长要随手关水龙头！6、班级总结：水，多么普通而又平凡的字眼，现在却异常严峻地摆在了我们的面前。当世界上的许多地方因为生命之水正在苦苦挣扎；当养育我们生命的绿洲农田正在渐渐消失；当孩子们灿烂的笑容在饥渴的荒漠中变成绝望的恸哭时，在你我生活的校园，在我们的周边，水的问题也严肃和毅然地来到了我们的面前同学们，在我们习以为常却也心安理得地“流放”着水龙头里的清水时，你可曾意识到：我们人均月水量竟是9个立方，这是附近几户人家一个月，甚至偏远山区人家一年的用水量！在我们习以为常却也心安理得地“流放”着水龙头里的清水时，你可曾意识到：从你我水中哗哗流走的是一个个鲜活生命的渴望。所以，同学们，让我们从现在就开始吧用你的双手去关掉正在“哭泣”的水龙头，让勤劳和节约使每一滴水都“来而有由，去而有值”。用你的眼睛去注意身边浪费水的现象。用你真诚的心走到倡导节水的队伍中来，用你的言语和行动让周围的人真正地树立起节水的意识。同学们，让我们行动起来吧，让节约用水不仅仅是一句干枯的口号，让绿树红花常驻校园！附送：2019-2020年苏教版科学三上寻找有生命的物体三课时教学设计教学目标：知识与技能目标：知道大自然有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。知道生物体的基本特征和基本需求。过程与方法：能够运用多种感官去观察我们周围的世界。能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。能够有目的地交流研究活动的方法与结果。情感态度价值观：体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。意识到生命是多种多样的。意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。教学准备：教师准备：1、教师选择一个观察地点，供学生观察。（校园内）。2、观察记录纸。3、调查用的一些工具（绳子、尺、放大镜等）。4、课前准备好有关安全方面的注意事项。教学活动建议：本课是课程标准中生命世界部分的开篇之作。本课通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念。学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了，因此“寻找有生命的物体”是一种有目的的活动，这种亲身体验会增加更多的感性认识。在活动中边找边记，能锻炼学生的记录能力，利于在收集证据过程中良好习惯的养成，为后面的研讨提供大量的“食粮”。教学过程：第一课时引入：你喜欢什么植物？你对树进行研究过吗？从书上的照片中，你看到了什么？你有没有到一棵大树前观察过？想去观察吗？一、小组讨论心目中有关树的信息，并记录在纸上。（1）学生讨论（四人一组）自己心目中的树。（2）把讨论的信息写于纸上。二、怎样观察一棵大树。（1）如果你在来到一棵大树下，你想观察什么？学生讨论。（2）怎样才能观察到更多的内容？学生讨论。老师讲述观察要有序、有计划，并把观察得来的信息记录在纸上，以供以后研究用。三、带动学生到大树前，开始活动。（1）有组织的带领学生到事先选好的大树下。（2）学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。（3）要学生把观察到的内容写在记录纸上。四、让学生通过讨论后，知道看与观察的不同。（1）学生回教室，汇报交流。（2）对照两张记录纸，讨论以前看到的内容和现在观察到内容有什么不同？（3）为什么我再去看会知道的更多？（4）当我们想要了解得更多，知道得更多的时候，当我们带着这样的目的再去“看”的时候，我们的科学观察活动就开始了。五、后续研究。在你家附近选择一棵大树，自己确定观察内容，进行观察。第二课时导课：上节课我们一起到校园中观察了生物，同学们主要对大树进行了观察，大树的树干上、树枝上、树叶上、树根下，各个地方都有生物，我们要仔细观察，才能发现。你能不能告诉我，你观察到的那棵树是怎么样的？一、用简便的方法描述树的形状、粗细和高矮。用动作比划你看到的树冠的形状。用手比划你的大树的树干有多粗。用比较的方法告诉别人，你的大树有多高。二、观察、描述树的其他方法画一画，你所观察到的树的叶子，大树。展示一下你捡来的树的果实。你看到的树皮是怎样的呢？你用什么办法把树皮给同学展示一下。教师教学生拓印树皮的方法，学生到校园内拓树皮。小结：用画画，拓印做记录，搜集实物标本等方法，都是我们观察，描述大树时可以使用的方法。三、对记录、描述作用的理解大家都能对大树进行描述或记录，那你是否能根据别人的描述知道是哪一棵树？出示一份观察记录，让学生猜猜是校园里的哪一棵树。教师将落叶、树皮拓片分发给学生每人1份，让学生到校园去寻找大树。四、作业：写一份树的观察记录。第三课时导课：同学们，通过上节课的观察大树和讨论，大家对于大树这种植物已经了解得较为透彻了。下面请大家说一说你在校园内的观察中，还看到了哪些生物？一、学生汇报说一说你的记录纸上的内容，是如何获得的？你还在哪些地方发现了什么生物？在操场上发现了青蛙、蜻蜓、卷叶虫、蝴蝶、蚂蚱等小动物。还在操场上发现了许多不知名的小花，大家有没有把它画下来呢？二、讨论我们观察到了这么多的动物和植物，大家为什么认为它们是有生命的呢？生物名称发现地点青蛙、蚂蚱校园围墙边它们能长大。它们的生长都离不开水。它们都需要养料。它们都对刺激有反应。生物体有生命特征和生命需求两类，引导学生分别说出它们。记下大家的理由，把最重要的内容勾出来。三、小知识生物：自然界中具有生命的物体叫做生物。生物包括动物、植物、微生物、真菌四大类。所有的生物都表现出生命的特征：生物体都有生长现象。生物体在新陈代谢的过程中，通过吸取营养物质，个体会由小变大，显示生物体的生长特征。生物体都能生殖和发育，都有应激性，都有遗传和变异的特性，都有新陈代谢的作用等，这些特征都是生物所具有而非生物所没有的，也就是生物和非生物的区别。四、它们是有生命的物体吗？说一说，书上的几幅图的几种东西哪些是有生命的，哪些没有？西红柿、黄瓜、辣椒等蔬菜；山涧中的流水；机器人；天上的白云、地上的草原；插在玻璃瓶子中的鲜花。参考资料：生物的基本特征生物都是有生命的物体。所谓生命，就是指具有新陈代谢、生长、运动和繁殖后代等的能力。生物的基本特征可以概括为以下几个方面：第一，生物体具有严整的结构。除病毒等少数种类以外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体的结构和功能的基本单位。第二，生物体都有新陈代谢作用。生物体都不停地与周围环境进行物质交换：从外界吸取所需要的营养物质，用来组成自己的身体；同时，将自身的一部分物质加以分解，并将所产生的最终产物排出体外。这是生物体的物质代谢。在物质代谢过程中也进行着能量代谢。新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础。第三，生物体都有生长现象。生物体在惊醒新陈代谢的过程中，当同化作用超过异化作用的时候，生物体就会由小长大，显示生物体的生长。第四，生物体都有应激性。热核生物体对外界的刺激都能产生一定的反应。例如，植物的根向地生长，而茎则背地生长；昆虫中的蝶类在白天活动，蛾类在夜晚活动，这是昆虫对日光发生的反应。生物体具有应激性，因而能适应周围的生活环境。第五，生物体都能繁殖和发育。生物体的寿命总是有限度的，但是，一般说来，生物体的种类不会由于个体死亡而导致该物种的灭绝，这就是由于生物体具有繁殖作用，在自身死去时已经生出自己的后代，因而保持了生命的连续性。第六，生物体都有遗传和变异的特性。每种生物的后代都与它们的亲代基本相同，但又不会完全相同，必有或多或少的差异，这就说明生物体都有遗传和变异的特性。因此，生物的各类物种既能基本上保持稳定，又能向前发展进化。第七，生物体都能适应一定的环境，也能影响环境。所有现在生存着的生物，它们的身体结构和生活习性是与环境大体上相适应的，不然就要被环境所淘汰，同时，生物的生命活动也会使环境发生变化。这显示出生物与环境相互之间的密切关系。第八，生物体都有一定的生命周期。虽然不同生命存活时间的长短存在客观差异，但其生命历程都存在一定的阶段，生命的周期就是其经过阶段的过程，如蚕的一生都要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段。也有的资料中将有生命物体的基本特征归纳为六个，即：都具有细胞结构、含有相似的化合物、进行生命活动时需要消耗能量、都能生长和发育、对周围环境有适应性、都具有生殖能力。所有上述的特征，都是生物所具有而非生物所没有的，因此都是生物区别于非生物的特点。我们掌握了生物的基本特征，就可以区分生物和非生物，就可以了解生物的生命活动规律，也就可以知道生物广泛分布在地球各处的道理和多姿多彩的生物界形成的原因。果实和蔬菜收获后仍然是有生命的活体吗果实和蔬菜在田间生长发育到一定阶段，达到人们鲜食、贮藏或加工的要求后，就需要进行采摘。果实采收脱离母体后，失去了从根部得到的水分和矿物质供给，也无法从叶部得到正常光合作用合成的有机营养物质，但仍是具有生命活动的活体。它们利用自身在田间积累的有机物（如糖、有机酸、淀粉等）进行新陈代谢，保持其抵抗病虫害的能力。贮藏期间，果实组织逐渐趋于衰老，最后死亡，不能抵抗病虫害的浸染而腐烂变质。种子的生命稻子、麦子、谷子、高粱、玉米、大豆各种各样的种子，躺在那里一动不动，可千万别认为它们已经死去了。其实，大部分种子都活着，还在不停地呼吸，不停地新陈代谢，生命过程并没有停止。只是它们的呼吸非常缓慢，我们不容易察觉罢了。每一粒种子，都是一个小生命，它的生命力很强大。就是这些小小的种子，一旦得到合适的条件，就能发育成比它本身大几万倍、甚至亿万倍的植物。不过，种子的生命也是有限的，一般是几年。像小麦、大麦、高粱、玉米、黄豆的种子，可以活两三年；菜豆、番瓜、茄子、萝卜的种子，五六年内不会死亡；绿豆、甜菜的种子，存放七八年还能发芽。有的种子寿命很短。橘子的种子离开果实后，最多只能活十几天；白杨、柳树的种子，寿命只有四五天。热带植物的种子，大多寿命不长。可可的种子，只有35小时的寿命。世界上寿命最短的种子，恐怕要算沙漠地区梭梭树的种子了，它只能活几个小时。寿命短的种子，一般种皮都比较薄，加上热带气温高，新陈代谢旺盛，种子内的养分和水分消耗快，所以很快就枯竭而死了。有些种子，寿命又长的惊人。三叶草的种子，20年死不了；羽扇豆的种子，放40年还有生命力；有些豆科植物种子可以活150年到200年。莲子是种子家族中的“老寿星”，能活150年以上。1951年，我国辽宁省普兰店泡子屯村发现的古莲子，被埋在古代的泥炭里，据估计已经沉睡了1000多年，种下后仍能发芽生长，还开花结出了莲蓬。寿命长的种子，大部分都有一层坚硬的外壳，不容易透水透气，呼吸作用十分缓慢，生命活动下降到最低限度，种子里的养分能够长久地维持它的生命。在袍子屯村发现的古莲子就是这样，它坚硬得像个小铁蛋。人们将它放在1520的水里，过了8个月没有任何变化。后来，把它放在硫酸中浸蚀，烂掉外皮，再放到清水里泡了很久，然后下种才发了芽。要是没有那层坚硬的“铁壳”，恐怕古莲子早就失去生命力了。影响种子寿命的因素主要是温度和湿度。温度高，种子呼吸作用旺盛，消耗掉大量的营养物质，对种子损害也大；温度低，种子呼吸微弱，寿命就能延长。一般地说，温度越低越好，但不能低于0。种子含水量过高，对种子的危害也很大，容易造成霉烂变质。所以，种子必须晒干了才能收藏长久。教学反思：