《倍的认识》说课稿分享

. 倍 的 认 识 说 课 稿 黄 羊 镇 杨 房 小 学 谢 玲 瑜一 、 说 教 材 倍 的 认 识 是 小 学 数 学 人 教 版 三 年 级 上 册 第 五 单元 中 的 一 个 重 要 内 容 。 本 节 课 所 上 内 容 是 倍 的 认 识 的 第 一 课 时 ， 二 年 级 所 学 习 的 乘 法 的 认 识 以 及 几 个 几 的教 学 为 本 节 课 的 学 习 作 好 了 关 键 的 铺 垫 。 同 时 通 过 这 节课 的 学 习 又 为 后 面 学 习 求 几 倍 数 的 问 题 和 用 倍 的 知 识 解决 实 际 问 题 奠 定 基 础 。 这 节 课 的 教 学 内 容 是 力 求 通 过 直观 演 示 、 动 手 操 作 ， 强 化 倍 的 认 识 ， 建 立 倍 的 概 念 ， 感悟 求 一 个 数 是 另 一 个 数 的 几 倍 。 二 、 说 学 情“倍” 是小学数学教学比较抽象的一个概念，也是一个承前启后的重要概念，对三年级学生来说，学 生 的 学 习 习 惯 正 处于 形 成 期 ， 有 些 学 生 不 自 觉 ， 注 意 力 容 易 分 散 ， 思维迁移存在一定的难度，再加上与学生的交流不熟悉。因此，要想使学生在充分动手感知的过程中理解“倍”的意义，了解倍的概念。在教学此知识时，应尽量多给学生感知的机会，在动手操作的过程中，让学生自觉地接受新的概念，学习新的知识，.体验数学即生活，感受数学的乐趣。三 、 说 教 法 ：根 据 以 上 分 析 ， 教 学 时 ， 我 主 要 采 用 多 媒 体 电 化 教学 、 启 发 谈 话 、 实 物 操 作 、 合 作 交 流 等 教 学 手 段 ， 创 设一 定 的 学 习 情 境 ， 引 导 自 觉 主 动 地 获 取 知 识 。 在 教 学 中 ，充 分 发 挥 学 生 的 主 体 地 位 ， 让 他 们 通 过 动 手 圈 一 圈 ， 摆小 棒 ， 数 形 结 合 的 方 式 ， 初 步 建 立 “倍 ”的 概 念 ， 形 象的 理 解 一 个 数 是 另 一 个 数 的 几 倍 。四 、 说 学 法 ：1、 通 过 操 作 活 动 ， 让 学 生 圈 一 圈 ， 画 一 画 ， 摆 一 摆 理解 一 个 数 是 另 一 个 数 的 几 倍 。2、 运 用 独 立 思 考 和 合 作 交 流 相 结 合 的 学 习 方 式 ， 引 导 学生 用 简 洁 的 语 言 有 条 理 地 表 达 自 己 的 思 考 过 程 。五 、 说 教 学 目 标知识与技能：学生通过圈图理解一个数是另一个数的几倍。 过程与方法：体验圈一圈、画一画、摆一摆的操作活动，经历倍的概念的形成过程，培养学生的观察和动手能力。 情感态度与价值观：在具体情境中感受数学在生活中的应用。 .（ 设 计 意 图 ： 本 目 标 的 设 计 ， 意 在 将 抽 象 的 知 识 形 象化 ， 让 学 生 能 直 观 地 观 察 、 思 考 ， 初 步 建 立 “倍 ”的概 念 ， 理 解 一个数是另一个数的几倍。 ）六 、 说 教 学 重 难 点找 准 重 难 点 ， 是 上 好 课 的 前 提 ， 我 认 为 这 节 课 的 教学 重 点 ： 在操作活动中建立倍的概念。教 学 难 点 ： 能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍，要 让 学 生 会灵 活 运 用 ， 把 知 识 学 会 、 学 活 。七 、 说 教 学 过 程在 认 真 分 析 教 材 、 教 学 参 考 书 后 ， 我 把 本 节 课 的 设 计思 路 分 为 五 个 环 节 ： 一 、 创 设 情 境 ， 生 成 问 题 ； 二 、 探索 交 流 ， 解 决 问 题 ； 三 、 巩 固 应 用 ， 内 化 提 高 ； 四 、 课堂 小 结 ； 五 、 布 置 作 业 。 教 学 中 让 学 生 全 员 参 与 ， 全 程参 与 ， 动 手 画 ， 动 脑 想 ， 动 口 说 ， 交 流 讨 论 ， 引 导 归 纳 ，充 分 体 现 了 学 生 的 主 体 地 位 和 教 师 的 主 导 作 用 。 （ 一 ）创 设 情 境 ， 生 成 问 题 苏 霍 姆 林 斯 基 说 ： 如 果 教 师 不设 法 在 学 生 身 上 形 成 一 种 情 绪 高 涨 、 智 力 振 奋 的 内 部 状态 ， 那 么 知 识 只 能 引 起 一 种 冷 漠 的 态 度 。 在 教 学 中 ， 我首 先 问 ： 同 学 们 ， 喜 欢 小 动 物 吗 ？ 今 天 将 会 有 一 些 小 动物 来 到 我 们 的 课 堂 上 ， 以 三 年 级 学 生 的 好 奇 心 ， 调 动 起.学 生 的 学 习 兴 趣 。 让 学 生 通 过 观 察 、 比 较 、 发 现 两 个 量之 间 不 仅 有 数 量 上 的 相 差 关 系 ， 还 存 在 倍 数 关 系 。 从 而 ，引 发 质 疑 ， 什 么 是 “倍 ”， 揭 示 今 天 所 学 内 容 ： 倍 的 认识 （ 二 ） 探 索 交 流 ， 解 决 问 题 这一环节是落实教学目标的中心环节，首先课 件 出 示 例 题 ， 引 导 学 生 观 察 ， 并 提 出 一 系列 问 题 ： （ 1） 图 中 有 几 根 胡 萝 卜 ？ 几 颗 草 莓 ？ （ 2） 草 莓的 颗 数 有 几 个 2？ 教 师 结 合 学 生 的 回 答 ， 归 纳 出 大 数 里 面 有几 个 小 数 ， 大 数 就 是 小 数 的 几 倍 ， 这 一 归 纳 是 为 了 帮 助 学 生理 解 一个数是另一个数的几倍。随后让学生做课本上与之相似的例题和练习填一填，及时检查学生的掌握情况，以加强巩固。 （三）巩固应用，内化提高 这一环节是内化知识、训练思维、培养能力、掌握解题思路、形成技能的重要环，也是实践的环节。数学有时是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，于是我便根据学生的年龄特征，设计了难易程度不同的四道练习，小组合作进行练习，使程度不一的学生都能在练习动手画、动手摆、动脑想中巩固新知，发展能力，充分感受学习的快乐。 （四）课堂小结：本节课你有收获了吗 ？让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获，给他们充分表现的机会，以 加 深 对 本 节 知 识 点 的 印 象 ，使其个性得到极大的张扬，充分体验成功的喜悦。 （五）布置作业 作业中的两道题，紧扣本节课所学知识，目的是在课后通过练习，加强对本节课知识的掌握和应用。七、说教学反思：.由于在学习本课时知识之前，学生已在二年级学过了有关乘法的知识，所以大部分的学生已经自主学会了本课的知识。根据学生的实际情况，本节课的教学就主要放在引导学生按照一定的学习步骤即“复习旧知自主尝试巩固练习”去自主学习数学。教学过程气氛比较轻松，老师与学生相互配合的较融洽。精心设计的活动，将数学知识趣味化，不仅符合学生的年龄特点，也增强了学生学数学的兴趣。但是在教学中对学生的评价语言不够丰富，各个环节的导入语也有待进一步提高和美化。.倍的认识说课稿说课教师：谢玲瑜二零一四年十月十六日.