京津鲁琼

1、第一单元中国古代的思想与科技,时空坐标,学习本单元：一要注意从整体上把握中国传统文化主流思想演变的基本线索和构建知识体系；二要注意把古代思想家的主张放到具体的历史背景下分析评价，用历史的、辩证的观点分析。

2、第5课明清之际的进步思潮,第一单元中国古代的思想与科技,学习目标,内容索引,基础认知学习思考,深化探究核心突破,巩固练习随堂反馈,教材问题解答,基础认知学习思考,一、“异端”思想家李贽1.背景(1)政治：专制腐。

3、第3课 宋明理学 学习目标 课程标准 重点难点 1 列举宋明理学的代表人物及其主要观点 2 说明宋明时期儒学的发展 1 知道程朱理学和王阳明心学的内容及影响 重点 2 比较陆王心学与程朱理学的异同点 难点 一 三教合一 1 。

4、第一单元 中国古代的思想与科技 单元总结提升 主流思想 从 百家争鸣 到趋时更新 1 春秋战国 1 地位 儒学创立和发展时期 儒学由孔子创立 经孟子 荀子的总结和改造 其体系更加完善 但未受到统治者的重视 2 原因 儒家在。

5、第5课 明清之际的进步思潮 学习目标 课程标准 重点难点 列举李贽 黄宗羲 顾炎武 王夫之等思想家 了解明清时期儒学思想的发展 1 明清之际思想批判的主要内容及评价 2 明清之际思想批判产生的社会背景 一 异端 思想家。

6、第4课 明清之际活跃的儒家思想 学习目标 课程标准 重点难点 1 了解李贽 黄宗羲 顾炎武 王夫之等思想家的主要思想 2 了解明清时期儒学思想的发展情况 1 理解李贽 黄宗羲 顾炎武 王夫之的进步思想主张 重点 2 探究其进。

7、第2课 罢黜百家 独尊儒术 学习目标 课程标准 重点难点 知道汉代儒学成为正统思想的史实 1 分析董仲舒新儒学思想的主张及其对后世的影响 重点 2 理解董仲舒新儒学的特点 重难点 一 从 无为 到 有为 1 汉初的 无为而治。

8、第3课 汉代的思想大一统 学习目标 课程标准 重点难点 知道汉代儒学成为正统思想的史实 1 汉代统治思想的发展及董仲舒新儒学体系的确立 2 儒家思想取得正统地位的原因 一 西汉初的黄老之学 1 原因 西汉初年 经济残破 。

9、第2课 战国时期的百家争鸣 学习目标 课程标准 重点难点 1 了解孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成 2 知道诸子百家 认识战国时期百家争鸣局面形成的重要意义 1 百家争鸣 的代表人物 主张及评价 2 认识社会转型中各。

10、第1课 百家争鸣 和儒家思想的形成 学习本单元 一要从宏观上把握我国古代传统文化主流思想的演变 二要学会 经济基础和上层建筑 社会存在与社会意识 的辩证关系和 一定时期的 文化是一定时期政治 经济的反映 等唯物史。

11、第一单元 中国传统文化主流思想的演变 单元学习总结 中国古代儒学的发展演变 1 形成 春秋战国时期在思想领域出现了 百家争鸣 的局面 儒家思想即在此氛围中产生 儒家思想由春秋时期孔子创立 孔子提出 仁 的思想 经过。

12、第4课 宋明理学 学习目标 课程标准 重点难点 知道宋明理学的代表人物 说明宋明时期儒学的发展 1 程朱理学的内容 地位和陆王心学的内容和地位 2 理学和心学的异同 理学对中国社会发展的影响 一 儒学的危机 1 随着时代。

13、单元总结提升,第一单元中国古代的思想与科技,知识总结归纳整合,内容索引,方法探究触类旁通,知识总结归纳整合,线索梳理,主流思想从“百家争鸣”到趋时更新1.春秋战国(1)地位：儒学创立和发展时期。儒学由孔子创立，经孟子、荀子的总结和改造，其体系更加完善，但未受到统治者的重视。(2)原因：儒家在政治上主张“仁”、“仁政”、“民贵君轻”、恢复周礼，经济上主张减轻赋税等，虽有一定的进步性，但在战乱纷争。

14、第4课宋明理学,第一单元中国古代的思想与科技,学习目标,内容索引,基础认知学习思考,深化探究核心突破,巩固练习随堂反馈,教材问题解答,基础认知学习思考,一、儒学的危机1.随着时代发展、社会进步，汉代儒学粗糙的天命思想已经无法适应统治阶级的需要。2.魏晋南北朝以来，佛教、迅速传播冲击儒学地位。3.唐宋时期，“三教合一”潮流弥漫到社会生活各个领域。,道教,易混易错魏晋南北朝时期，儒学的地位只。

15、第一单元中国古代的思想与科技,时空坐标,学习本单元：一要注意从整体上把握中国传统文化主流思想演变的基本线索和构建知识体系；二要注意把古代思想家的主张放到具体的历史背景下分析评价，用历史的、辩证的观点分析各派思想发展的前途与命运；三要与现实社会相联系，体会古代思想文化成果的现实意义。,学习指导,第1课,孔子与老子,学习目标,内容索引,基础认知学习思考,深化探究核心突破,巩固练习随堂反馈,。

16、第4课明清之际活跃的儒家思想,第一单元中国传统文化主流思想的演变,学习目标,基础认知学习思考,内容索引,深化探究核心突破,巩固练习随堂反馈,基础认知学习思考,一、李贽的离经叛道1.背景(1)政治：明朝后期，中国社会内在矛盾空前尖锐。(2)经济：江南一带的市民工商业者已有相当强的经济实力。(3)思想：道学家为抬高自己，把奉为神圣。(4)个人：李贽目睹了官场的污浊和的伪善，不愿与他们同流，形成离。

17、第4课明清之际活跃的儒家思想,第一单元中国传统文化主流思想的演变,学习目标,基础认知 学习思考,内容索引,深化探究 核心突破,巩固练习 随堂反馈,基础认知 学习思考,一、李贽的离经叛道 1.背景 (1)政治：明朝后期，中国社会内在矛盾空前尖锐。 (2)经济：江南一带的市民工商业者已有相当强的经济实力。 (3)思想：道学家为抬高自己，把 奉为神圣。 (4)个人：李贽目睹了官场的污浊和 的伪。

18、第3课汉代的思想大一统,第一单元中国古代的思想与科技,学习目标,内容索引,基础认知 学习思考,深化探究 核心突破,巩固练习 随堂反馈,教材问题解答,基础认知 学习思考,一、西汉初的黄老之学 1.原因：西汉初年，经济残破，百废待兴，适应 政策的需要。 2.内容 (1)主要包括治身和治国两个方面。 (2)强调“ ”，既尊重自然规律，反对盲目行动，又主张发挥人的主观能动作用。 3.作用：。

19、第2课“罢黜百家，独尊儒术”,第一单元中国传统文化主流思想的演变,学习目标,基础认知 学习思考,内容索引,深化探究 核心突破,巩固练习 随堂反馈,基础认知 学习思考,一、从“无为”到“有为” 1.汉初的“无为而治” (1)原因 秦末战火频繁，社会经济破坏严重。汉初恢复生产和安定人心的需要。 (2)表现：采取 的政策。 (3)作用 汉朝的经济实力逐渐恢复和增强。人民生活安定，社会繁荣，国力。

20、单元总结提升,第一单元中国古代的思想与科技,知识总结 归纳整合,内容索引,方法探究 触类旁通,知识总结 归纳整合,线索梳理,主流思想从“百家争鸣”到趋时更新 1.春秋战国 (1)地位：儒学创立和发展时期。儒学由孔子创立，经孟子、荀子的总结和改造，其体系更加完善，但未受到统治者的重视。 (2)原因：儒家在政治上主张“仁”、“仁政”、“民贵君轻”、恢复周礼，经济上主张减轻赋税等，虽有一定的进步性，。

21、第2课战国时期的百家争鸣,第一单元中国古代的思想与科技,学习目标,内容索引,基础认知 学习思考,深化探究 核心突破,巩固练习 随堂反馈,教材问题解答,基础认知 学习思考,一、孟子、荀子与儒家,仁政,人性本善说,儒家,性恶论,礼法,易混易错孟子的“仁政”孔子的“仁” 孟子的“仁政”不是对孔子“仁”的简单重复，而是对孔子“为政以德”思想的发展。孔子的“仁”是一种含义极广的伦理道德观念，其最基。

22、第3课宋明理学,第一单元中国传统文化主流思想的演变,学习目标,基础认知 学习思考,内容索引,深化探究 核心突破,巩固练习 随堂反馈,基础认知 学习思考,一、三教合一 1.魏晋南北朝时期 佛教盛行， 也在民间广为传播。儒学吸收 、道教的精神，有了新的发展。同时，儒学也深深影响着佛教、道教。 2.隋朝 儒学家提出“三教合归儒”的主张，又称“ ”。 3.唐朝 统治者奉行 的政策，儒学的正统。

23、第3课汉代的思想大一统,第一单元中国古代的思想与科技,学习目标,内容索引,基础认知 学习思考,深化探究 核心突破,巩固练习 随堂反馈,教材问题解答,基础认知 学习思考,一、西汉初的黄老之学 1.原因：西汉初年，经济残破，百废待兴，适应 政策的需要。 2.内容 (1)主要包括治身和治国两个方面。 (2)强调“ ”，既尊重自然规律，反对盲目行动，又主张发挥人的主观能动作用。 3.作用：。

24、第一单元中国传统文化主流思想的演变,时空坐标,学习本单元，一要从宏观上把握我国古代传统文化主流思想的演变；二要学会“经济基础和上层建筑”“社会存在与社会意识”的辩证关系和“一定时期的 文化是一定时期政治、经济的反映”等唯物史观来指导学习。,学习指导,学习目标,内容索引,基础认知 学习思考,深化探究 核心突破,巩固练习 随堂反馈,基础认知 学习思考,一、“百家争鸣”局面的出现 1.背景 (1)。

25、单元学习总结,第一单元中国传统文化主流思想的演变,知识总结 归纳整合,内容索引,方法探究 触类旁通,知识总结 归纳整合,中国古代儒学的发展演变 1.形成：春秋战国时期在思想领域出现了“百家争鸣”的局面，儒家思想即在此氛围中产生。儒家思想由春秋时期孔子创立。孔子提出“仁”的思想，经过战国时期孟子、荀子的总结和改造，孟子将孔子的“仁”发展为“仁政”，荀子也主张施政用“仁义”和“王道”，儒学体系更加。

26、第一单元中国传统文化主流思想的演变,时空坐标,学习本单元，一要从宏观上把握我国古代传统文化主流思想的演变；二要学会“经济基础和上层建筑”“社会存在与社会意识”的辩证关系和“一定时期的 文化是一定时期政治、经济的反映”等唯物史观来指导学习。,学习指导,学习目标,内容索引,基础认知 学习思考,深化探究 核心突破,巩固练习 随堂反馈,基础认知 学习思考,一、“百家争鸣”局面的出现 1.背景 (1)。

27、第2课“罢黜百家，独尊儒术”,第一单元中国传统文化主流思想的演变,学习目标,基础认知 学习思考,内容索引,深化探究 核心突破,巩固练习 随堂反馈,基础认知 学习思考,一、从“无为”到“有为” 1.汉初的“无为而治” (1)原因 秦末战火频繁，社会经济破坏严重。汉初恢复生产和安定人心的需要。 (2)表现：采取 的政策。 (3)作用 汉朝的经济实力逐渐恢复和增强。人民生活安定，社会繁荣，国力。

28、第3课宋明理学,第一单元中国传统文化主流思想的演变,学习目标,基础认知 学习思考,内容索引,深化探究 核心突破,巩固练习 随堂反馈,基础认知 学习思考,一、三教合一 1.魏晋南北朝时期 佛教盛行， 也在民间广为传播。儒学吸收 、道教的精神，有了新的发展。同时，儒学也深深影响着佛教、道教。 2.隋朝 儒学家提出“三教合归儒”的主张，又称“ ”。 3.唐朝 统治者奉行 的政策，儒学的正统。

29、单元学习总结,第一单元中国传统文化主流思想的演变,知识总结 归纳整合,内容索引,方法探究 触类旁通,知识总结 归纳整合,中国古代儒学的发展演变 1.形成：春秋战国时期在思想领域出现了“百家争鸣”的局面，儒家思想即在此氛围中产生。儒家思想由春秋时期孔子创立。孔子提出“仁”的思想，经过战国时期孟子、荀子的总结和改造，孟子将孔子的“仁”发展为“仁政”，荀子也主张施政用“仁义”和“王道”，儒学体系更加。

30、第2课战国时期的百家争鸣,第一单元中国古代的思想与科技,学习目标,内容索引,基础认知 学习思考,深化探究 核心突破,巩固练习 随堂反馈,教材问题解答,基础认知 学习思考,一、孟子、荀子与儒家,仁政,人性本善说,儒家,性恶论,礼法,易混易错孟子的“仁政”孔子的“仁” 孟子的“仁政”不是对孔子“仁”的简单重复，而是对孔子“为政以德”思想的发展。孔子的“仁”是一种含义极广的伦理道德观念，其最基。