幸福班主任的探索

幸福班主任的探索曾以为幸福是件很遥远的事,因为日子总是平平常常,生活总是忙忙碌碌。渐渐长大后,蓦然发现幸福其实很简单:冬天来了,阳光带来轻柔的温暖是一种幸福;伤感时,有人在身边倾听是一种幸福;长大了,爸妈仍不停地叮嘱是一种幸福;远足了,有人在家牵挂着,是一种幸福原来,幸福就这样在身边淡淡地弥散着,薄如轻烟,细如蚕丝,淡得你静心凝神时方可感觉出她的存在!我,一名普通的小学教师。没在乎过被人们尊为“灵魂工程师”的崇高,也没在乎过月薪入不敷出的穷酸，因为我拥有属于自己的幸福！曾经在魏书生老师的书上读过这样一句话:“当老师不当班主任是一大遗憾。”可见，教师，尤其是班主任老师是多么重要，我真切感受到了一种幸福，一种实实在在的幸福清晨，当我迎着朝阳，走进校园，一声声亲切的问候就萦绕在耳边：“老师好！老师好！”从楼下到楼上，从走廊到教室，从食堂到操场，到处都能听见孩子的问候声。一天美好的心情也由此开始 走进教室，望着教室里那一张张天真无邪的笑脸，看着孩子那求知若渴的眼神，听着下课后和老师一起谈笑风生时稚嫩的话语，一切的一切，就像一道美丽的风景线，在我心里荡起层层幸福的涟漪，让我忘记了烦恼，忘记了劳累，开心快乐地工作着 经过多年的班主任工作实践认识到，只要满怀爱心，正视挑战，在现代教育科学理念的指导下大胆创新，就能真切享受到班主任工作的独特幸福！一、平等对话，走进学生心灵当前，我们面对的是在网络时代下成长起来的学生，他们眼界开阔，个性鲜明，他们不喜欢声色俱厉的威严和喋喋不休的说教。因此，在班务工作中，我们要努力搭建对话的平台，让师生在民主、平等的对话中产生思想的碰撞，分享彼此的情感与观念，达到情交融、心贴心的境界。人是有思想的，孩子虽小可做每件事也都有自己情由的。我们也是从他们那个年龄走过来的，所以孩子身上发生这样那样的问题，先不要急躁，可以听听孩子的想法。记得那是我刚接的一个班，那天那个一直乖巧的女孩子一直心神不宁，总是偷偷地埋下头往桌斗里瞄，当我来到她那里时，发现她斗里竞藏着5本漫画书。她一阵惊慌，我深呼了一口气，问：“借我看看行吗？”她脸色也放松了一些，但很不情愿地递了过来。放学后，我们面对面坐着，通过谈话，我知道了孩子从小跟着爷爷长大，这是自己攒下的零钱买下的，是因为有一个好朋友要过生日，她说她喜欢这种书，自己便为好朋友买了一套！她又讲到自己也知道这种漫画书没什么“营养”，但图画较精美，说她和朋友都不会看这些入迷而浪费时间与钱财。她知道爷爷不容易，孩子哭了，我抚摸着她的头，我相信孩子会让爷爷高兴、欣慰的！在班级事务中，师生、生生之间展开平等的对话、辩论，就会让教育走进学生心灵，收到“天街小雨润如酥”、“润物细无声”的特殊效果，我在与孩子们的平等对话中体会到了走进学生心灵的幸福感。二、培养自律，解放自我身心苏霍姆林斯基说过这样一段话：“你是明天的教师，请记住：每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关注的情感世界。他以无比信任的心情把这颗火星交给我们，做教师的人。这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。如果做教师的人，在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任相应地给予他们就好了！那将是一种富有人情的相互尊重的美妙之和谐啊！”大胆的让学生实现自主管理，比如举办“圆桌会议”，让孩子制订班规，班级人人有岗位等等，这样的放手也让我从繁重的事务性劳动中解放出来，可以有充裕的时间观察、了解学生，可以有充沛的精力思考、探索教育改革，从而努力实现由体力型勤杂工向科研型教育者的转变，这难道不也是一种职业幸福么？三、引导读书，促进心智成长苏霍姆林斯基说过：“要天天看书，终身以书籍为友，这是经久不断的潺潺小溪，是满溢思想的河流。”因此，我在享受书香的同时，也不忘“把每一个学生都领进书籍的世界，培养他们对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯”。我总是绞尽脑汁地根据学生的年龄特点，用多样的阅读方式去激发他们读书的欲望，引导他们用好的读书方法，有效地促进了学生的心灵阅读，这也一直是我们求实小学汪校长所倡导的“书香校园”。回忆近几年我和学生的读书生活，我真切地感受到，优秀作品中所表现出来的善良的光辉、正义的锋芒、哲理的火花对学生起到了心智的感染和引领作用，远远超过了各种“说教”，在孩子们的朗朗读书声中我也体会到了一种职业幸福。我十分珍惜那一份师生情怀，是孩子们的崇拜给了我信心，是孩子们的求知眼神给了我激情，是孩子们的牵挂让我更加热爱这份事业。是孩子们的长大成熟让我体会到做一个幸福班主任老师的感觉！总之，班主任工作是一门艺术，我们在日复一日平凡的工作中，倾注着自己火热的爱心、灵动的慧心和足够的耐心，同时品尝着幸福的甘甜！这值得我们一生珍存并追寻！