因材施教做好美术作业

因材施教，做好美术作业美术作业的设计与指导是美术课堂教学的一个重要组成部分，是教学的基本环节,是学生掌握、巩固、运用知识的基本途径，同时它也是检测学生课堂学习的效果、知识的理解、技能的掌握情况，检验教师教学效果的一把重要的标尺。甚至可以这样说：我们的所有教学设计就是为了让学生掌握绘画技法并运用技法完成完成一份优秀的作业。因此，为了让美术课堂的教学更加完善，我们有必要对美术作业的设计以及指导进行深入的思考。作业作为课堂的一个有机组成部分，应当成为教学设计的一个重要部分，它是教师根据教学目标，结合重难点，以巩固每节课的知识内容及技法技能为目的的训练方式。教师在对作业进行设计时要从培养学生多种能力和创造精神的目标出发，结合新课程标准的理念，进行有效的教学设计，研究如何从实际生活出发，多层次，多角度的设计作业。利用详细的讲解、恰当的启发、适时地点拨，让学生对完成作业充满信心，但是要让所有学生都爱上美术创作，在完成作业的过程中体验成功的快乐，甚至达到最高境界把完成美术作业当做一种游戏。那可就不是一件容易的事了。针对教学实践中在作业设计与指导这个问题上的一些做法，一些经验，当然还包括很多的困惑，想就美术教学中怎样做到“因材施教”这样一个话题谈自己的几点认识。第一、“因材施教”要关注学生，合理设计教学，激发学生的学习热情“因材施教”的教学原则出自孔子的论语为政，在现代的教学理论中任然是一个重要的教学原则，作为教学的主体，对学生的研究是教师进行教学活动的重要组成部分，根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，以学生的个性特征及个体差异的研究为背景的教学设计，更能有效的提高课堂教学效率，更好的调动学生的学习热情和主动性。就拿本学期去周志送教下乡的那一节课来说吧！按照计划要给学生讲授的第六册教材中的对印版画这一课，学生在课堂上要以快乐十分钟为题创作一幅吹塑纸版画，由于三年级学生是第一次使用水粉颜料，对这种材料的特点还没有必要的认识，特别是对印这种技法，不仅要学习对印的技法，还要求学生能够很好地把握水份干湿，我认为，这对于学生来说是有难度的，而吹塑纸版画，作为儿童版画的一种，技法简单，效果明显，很适合初学版画的三年级学生，这次可以将它作为过渡，在对印版画给学生讲授，事实证明这种做法更适合学生的认知水平。而对于周至的这些孩子，课的上法自然也不能像给我们的学生那样，必须要大打折扣，因为曾经的一次农村小学送教经历，让我对这样的学校还是有一定的认识，那就是，美术课基本不上，学习材料基本不买，技法技巧基本不会，可是，选这一课的本意就是想让孩子们有机会了解一下彩色笔以外的其他美术表现形式，材料的准备上不能马虎，技法指导上也不能草草了事，那么怎样才能取得好的效果呢？我的脑子里一直在盘算这个问题。恰好有一次在网上查看一些的优秀的学生版画时，看到了一组以花卉为题材的版画作品，构图饱满、色彩艳丽，给人带来的视觉冲击力很强，我忽然灵机一动：这个题材造型简单，很易于低段学生表现，不是很合适那些孩子们来创作吗？选好题，也就等于有了主心骨，为了让孩子们在一节课内就能掌握对印版画的技法，完成这张作品，真正体会到版画创作的乐趣，我在自己的三年级学生里挑选二十来个画画很好的学生先在吹塑纸上画好了花瓶，在去周志上课时，我先给孩子们讲授了在吹塑纸上表现花卉的方方，请那里的孩子们照样子在花瓶里“插满”美丽的花，这样的两地合作，让我们的孩子和周知的学生都兴奋无比，创作激情不言而喻，课后欣赏孩子们的作品时，我被他们求知的热情和质朴的表达所感动，真希望他们能够像我们的孩子那要获得的更多，享受到更完整的教育。由这个案例，我们可以看出“因材施教”是影响美术作业完成情况的一个关键因素。美术作业较其他作业的特殊性在于没有统一的标准衡量对或错,因为每个学生都存在着个体的差异，他们的想象力和表现力都不同,即使是对同一题材的表现,孩子们的作业也各有差异。因此,在美术课堂教学中进行作业设计必须遵循“因材施教”这个原则。第二点、“因材施教”要关注作业设计，调动学生创作的兴趣因材施教是教育学的精髓所在，但是在教学中面对五六十个学生，因材施教往往难以贯彻实施，教师在讲授过中只能尽可能的做到以学生的年龄特征、认知能力为依据，全面的考虑课堂设计，但是作业设计上，我们却可以考虑到学生的个体差异，分层布置，像是材料的使用、作业的难宜程度、题材的选择等等。例如：在教授第十一册教材，参观卷的设计这一课时，我针对六年级学生课业负担重，对艺术学科学习兴趣逐渐降低等实际问题，在作业设计上做了一些改变，目的在于让每一个学生都能够体验设计过程，感受到创作的乐趣，重新激发学生的学习兴趣，我将作业设计为三个选项，第一、收集准备数张曾经游览参观过的博物馆或景点的参观卷，参考卷面的设计进行再创作，如改变卷面构图、主体呈现形式等等，但可以沿用其中的资料部分；第二、收集准备数张曾经游览参观过的博物馆或景点的参观卷，分析参观卷的设计特点，结合自身参观后的认识和感受，从另一个角度完成一张参观卷设计作品；第三、以古都西安为题材，选择一处熟悉的景点，设计一张参观卷。看似没有太大的区别，实则内有乾坤，在完成教学目标的前提下，作业的设计更体现了人性化的内涵，首先难易程度不同，每一个学生都能够找到适合自己技能水平的选择，作业的完成效果会更好，学生更能够轻松体验成功的快感。再则，给学生所预留的创作空间不同，便于有余量的学生有更多发挥的余地，掌握更多的专业知识；第四、便于教师进行作业指导，因材施教。当然，在作业设计中的一些巧妙的方法的运用，也会取得很好地促进效果。因此我在布置作业时会经常给学生带来一些“小意外”，例如：每学期我会选择一次作业让孩子的家长做老师，给他们在作业上批改成绩，像二年级有一课叫和妈妈在一起，是让学生用橡皮泥捏塑小动物和妈妈在一起的温馨场面，在他们完成作业前，我提出要把作业带回家里，把自己的作品介绍给自己的妈妈，跟妈妈一起回忆自己小时候的趣事，体会妈妈对自己无微不至的关怀，孩子们的热情一下子就高涨了起来，为了得到妈妈的认可，他们完成的格外认真，作业的效果也很出色。有了这一次的尝试，我每一学期都会选择一些适合亲子合作的作业内容，让孩子和家长一起完成，既充分调动了孩子的学习兴趣，也使家长对孩子的美术学习有了一个直观的了解，能够更好地配合老师的教学。每一学期我还会安排学生作业的“巡展”，就是各班把作业互换，或班里同学随机的分发作业，请每一个作业的欣赏者，都在作业上留下自己的评价，可以是一句赞美的话，可以是一个小小建议，也可以说一说你从他的作品里学到了什么。孩子们对这样的做法感到很新奇，也很想把自己的优秀的作品展示给大家，于是会更精心的完成自己的作业，总之这些小小“计谋”对学生的激励作用不容小看。但是，不可不成承认的一个事实是各班都会有那么几个孩子视完成美术作业为痛苦，一部分原因是他们对美术缺乏兴趣，又不存在升学的压力，完成美术作业就是一件枯燥乏味、可有可无的事，另一部分学生是因为没有一个很好的基础，越到高年级，技巧技法的缺乏越明显，使他们难以顺利完成作业，久而久之形成了一种恶性的循坏，教师还必须针对不同的现象采取不同的教学手段，争取每一个孩子从美术学习中感受到快乐。第三、“因材施教”要充分发掘每一个学生的潜力，让作业成为学生实现自我的空间。自我价值的体现，是激发学生学习动力的一个重要前提，任何一个学生都会有他的闪光点，有的造型能力出色，有的表达能力更胜一筹，有些学生或许在绘画方面没有特殊的才能，但他搜集和整理素材的能力却不容忽视，诸如此类美术课所涵盖的各种能力技巧，总可以让每一个学生寻找到体现自我的空间。美术作业设计包含的内容不仅仅是设计课堂最终呈现的学生作品的形式，还可以包括，课前资料收集、课堂练习、作品赏析与评价、课后拓展、作业评价等等诸多方面。教师在进行作业设计时，可以利用美术作业多元化的特征充分的挖掘学生的这些潜能。让我们重新回到自己的课堂，问一问自己：一节课的最终目标是什么？可能会有这样几个选择，第一、完成教学目标；第二、使学生掌握一定技能技法等等，我觉得一个最直接的目标就是指导学生完成美术作业，我们的课堂设计往往是围绕作业指导这一点来展开的，它也是检验学生学习效果，体现课堂教学实效性的重要指标，作业设计也就成为教学过程中贯彻始终的一个主题，它既是教学成果的展示方式，又是教学实践的载体之一。它关系到教学设计、作业指导、教学评价等各个环节。因此，作业设计在美术教学中的地位应当引起我们的重视，而实践中的经验总结为我们有效的利用作业设计的方法和原则则是实现有效课堂的重要保障。