内科学之心律失常课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,内科学之心律失常,内科学之心律失常人的差异在于业余时间内科学之心律失常第三篇循环系统疾病,心律失常,( Arrhythmia),讲授目的和要求,掌握常见心律失常的病因、临床表现、心电图特征和治,疗原则,2.熟悉心律失常的分类、心电生理诊断方法和快速性心律,失常的药物治疗,3.了解心律失常的发病机制和射频消融治疗方法,化学是一门以实验为基础的自然科学，在课堂教学中加强实验教学显得尤为重要，对提高学生的化学素质、实践能力和创新精神都有不可低估的作用。尤其在现行中考中加大了对学生实验探究能力的考查，这就进一步要求我们在课堂教学中要加强实验教学。那么怎样才能加强实验教学，提高学生的实验能力呢？通过对多年教学经验的总结，笔者认为应从以下五个方面着手：,一、注重演示实验,中学课本中的实验以注重演示实验为主，学生刚开始接触化学实验，因此教师应在这方面加大力度，力争保质保量完成每一个演示实验，以培养和提高学生的观察能力、实验能力和思维能力，让学生在教师的演示中仔细观察实验现象，客观分析实验数据，合理总结实验结论，以提高学生的实验能力。引导学生用心记住实验步骤，实验现象，实验结果，以提高学生的化学素质，并附带一些有特殊现象的课外实验，诸如铁离子与氢氰根离子的反应，氨气的喷泉实验等，以增加学生的学习兴趣，产生学好化学知识的强烈愿望。最忌讳的是对课本中演示实验一带而过。力争在条件允许的情况下，在课堂上就让有强烈欲望，有好奇心，好动的学生重演实验，从而带动更多的学生对学习化学产生兴趣，以加强实验教学。,二、加强学生分组实验,中学现行课本中共涉及八个学生实验，对这些学生实验一个都不能减少，我们虽然地处农村，实验室条件简陋但也一定要克服困难，在完成这八个实验的基础上，还要适当增加一些简单的相关的实验，以培养学生的动手能力，动脑能力，思维能力，而且要让学生在实验的过程中明白：（1）实验怎样做？（2）为什么要这样做？（3）不这样做行不行？（4）还可以怎样做？（5）实验中应注意哪些事项等等，这样既锻炼了学生的观察能力、实验能力、思维能力，而且提高了学生的实验技能，从而加强了实验教学。,三、课外家庭实验，调查与研究，也是提高化学实验教学的不错选择,化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学，我们身边的物质非常丰富，生活中的常见的物质既有酸，也有碱，还有盐等等，我们身边的物品也很多样，有的可以做试管，有的可以做烧杯，有的可以做导管因此引导、支持、鼓励和帮助有条件的学生建立家庭实验室，既可以重演某些演示实验，也可以重演某些学生实验，让学生在自我演示，自我欣赏，自我满足，自我陶醉陶醉中加强实验教学。,四、多做实验习题也能巩固和提高学生的实验能力,选择具有代表性的习题，让学生多练习，从而巩固实验教学的效果，也是一种行之有效的方法。,五、用好远程教育资源,网络作为教育的信息资源，具有高效、实用、快速、信息量大的特点，不仅能为学生提供海量的学习资源，让学生查阅更新更好更完备的实验方法，而且能让学生在查阅的过程中享受到学习的快乐，从而加强了实验教学，同时也能改变学生不良的上网习惯。,总之，只要平时多积累，多思考，多动手，多动脑，从以上几个方面多管齐下，就能加强农村中学化学实验的教学，提高学生的实验能力和化学素质。,作为班主任，既要关心“优生”，又要关心“后进生”。关心“优生”往往并不难，许多事情，只要班主任一指点，“优生”便立有起色，但“后进生”则不然。对某个问题，尽管班主任早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“左耳进，右耳出”，一点效果也没有。这样的“后进生”，想让班主任从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，“后进生”就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“后进生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，关键还是看班主任的工作是否到位，是否关注“后进生”的成长。结合这些工作实际，笔者就此进行了初步的探索。,一、“后进生”的含义,笔者认为“后进生”的提法过于笼统：是学习基础差，学习成绩差，还是学习态度差，学习方法差？是思想品德素质差，还是行为规范遵守纪律差？是个人性格，心理行为有偏差，还是智商偏弱？各种各样，不一而足。同时，所谓“后进生”并不是一成不变的，他是必然要发生变化的，或则越变越差，或则由“差”变好。关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变。,二、“后进生”的类型,“后进生”类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。有的学生从学习成绩看是个“后进生”，但从思想品德看说不定倒是个“优生”。为此， 笔者结合自己的转化工作实际，将农牧区初中“后进生”分为以下三类：,1.“德、智、体”方面的“后进生”。通过笔者调查，发现有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹事生非，有的学生则思想品德和学习成绩皆不错，但身体却奇差，稍有不慎，便增添不少麻烦；还有的学生身体挺棒，品德和学习成绩都很差，所谓“双后进生”，当然这样的学生是极少数，也应是班主任转化工作的重点。,2.“智力”方面的“后进生”。笔者通过从事多年的班主任工作，在对所教的农牧区初中生进行总结，得出这样的规律：“有的学生的反应较一般学生要迟钝，再加上基础不好，学习方法不对头，所以尽管他要学，但成绩一直在低位滞留，这种情况，以女生为多；有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来，此情况以男生为多。”,3.“心理”方面的“后进生”。笔者同时通过心理学调研表明，有的学生虽竭尽全力，也难有所成，尝够了失败的痛苦，于是产生了厌学情绪；有的学生则平时学习尚可，但一到考试就紧张，导致行为失常，且越是大考越紧张，越失常；有的学生则认为眼下努力为时尚早，自己从小学到现在都是靠“临时抱佛脚”考出来的，现在“苦读”不划算，不如到期末再说，故而成绩也难有起色。,三、“后进生”的转化策略,苏霍姆林斯基曾说：“让集体看到的，首先是每个孩子的优点，这才是育人的艺术所在。”所以说，班主任要善于捕捉学生身上的闪光点，给予充分的肯定和赞扬，让他们看到希望，满足其自尊和正常的心理需要。通过近些年来笔者所做的转化工作，总结出“爱、诚、耐、宽、自”五子转化法，现介绍如下：,爱即爱心，是转化教育的基础。老师的爱就好像一阵春风吹拂到每一个学生的心田里。在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给“后进生”。比如，在安排座位时，我就坚持“优、中、差”的搭配，要求“优生”帮助“后进生”；在课堂提问时，我激励“后进生”踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；在班级活动中，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会,诚即真诚，是转化教育的核心。班主任要摆正自己与学生的位置，要认识到自己只是“传道、授业、解惑”者。同时，班主任要明确自己是以学生为服务对象的，班主任的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意让你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字：以诚待人，以诚取信，以赢得他们的喜欢。这样一来，不仅是班上的“优生”喜欢你，而且“后进生”也会听你的话。,耐即耐心，是转化教育的条件。作为班主任，我总是用一颗热情的心去对待这些后进生，帮助他们一点点地进步，耐心地等待，只要他们取得进步，就及时给予鼓励，从不恶语伤人，保护他们的自尊心，让他们健康地发展。例如，我们班有一名“后进生”达瓦央金，这位同学作业能及时完成，上课也注意听，遵守纪律，可成绩总是不理想。但我从来没有因为她成绩差而歧视过她。通过七年级、八年级的努力，现在上九年级的她除了成绩达到中上平水平外，其余各方面表现均为优良。,宽即宽容，是转化教育的关键。爱因斯坦曾经这样说过，“谅解也是教育。”对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一名优秀人民教师必须具备的心理品质。所以说，班主任要善于以自己的宽容，走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到转化教育“后进生”的目的。,自即自信，是转化教育的桥梁。俗话说：“一句赞扬，胜过十句责骂”。“后进生”往往在学习生活方面缺乏自信心，他们听惯了教师的斥责、嫌弃、自卑感强、自信心弱。要转化他们，必须从发现他们的闪光点和长处开始，适时地给予充分的肯定和赞扬，这将满足他们受尊重的心理需求，让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊。,总之，“后进生”的转化教育，既是用心的工作，又是一门感化人的艺术。笔者认为，只要班主任用真心聆听学生心声，用真切语言去感化学生心扉，“后进生”的转化教育工作将会取得丰硕的成果。,人的差异在于业余时间内科学之心律失常内科学之心律失常人的差异,1,第三篇循环系统疾病,心律失常,( Arrhythmia),第三篇循环系统疾病,2,讲授目的和要求,掌握常见心律失常的病因、临床表现、心电图特征和治,疗原则,2.熟悉心律失常的分类、心电生理诊断方法和快速性心律,失常的药物治疗,3.了解心律失常的发病机制和射频消融治疗方法,讲授目的和要求,3,内科学之心律失常课件,4,内科学之心律失常课件,5,内科学之心律失常课件,6,心律失常的定义,心脏的冲动有固定的起源点和特殊的传导,系统。所谓心律失常是指心脏冲动的频率、节,律、起源部位、传导速度与激动顺序的异常,几乎见于所有人。有心脏疾病者更易出现,心律失常的定义,7,内科学之心律失常课件,8,心律失常发生机制,冲动形成异常,1、自律性增高,2、触发活动,冲动传导异常,1、传导阻滞,2、折返( reentry),心律失常发生机制,9,内科学之心律失常课件,10,心律失常的分类,冲动的形成异常,(一)窦房结心律失常窦性心动过速、过缓、心律不齐、停搏,(二)异位心律,1.被动性异位心律:逸搏(房性、交界区性、室性),逸搏心律(房性、交界区性、室性),2.主动性异位心律:期前收缩(房性、交界区性、室性);阵,发性心动过速(房性、交界区性、室性);心房扑动、颤动;心室扑,动、颤动,冲动传导异常,(一)生理性干扰及房室分离,(二)病理性窦房传导阻滞、房内传导阻滞、房室传导阻滞、室内,传导阻滞(左、右束支及左前、左后分支传导阻滞),(三)房室间传导途径异常预激综合征,心律失常的分类,11,内科学之心律失常课件,12,内科学之心律失常课件,13,内科学之心律失常课件,14,内科学之心律失常课件,15,内科学之心律失常课件,16,内科学之心律失常课件,17,内科学之心律失常课件,18,内科学之心律失常课件,19,内科学之心律失常课件,20,内科学之心律失常课件,21,内科学之心律失常课件,22,内科学之心律失常课件,23,内科学之心律失常课件,24,内科学之心律失常课件,25,内科学之心律失常课件,26,内科学之心律失常课件,27,内科学之心律失常课件,28,内科学之心律失常课件,29,内科学之心律失常课件,30,内科学之心律失常课件,31,内科学之心律失常课件,32,内科学之心律失常课件,33,内科学之心律失常课件,34,内科学之心律失常课件,35,内科学之心律失常课件,36,内科学之心律失常课件,37,内科学之心律失常课件,38,内科学之心律失常课件,39,内科学之心律失常课件,40,内科学之心律失常课件,41,内科学之心律失常课件,42,内科学之心律失常课件,43,内科学之心律失常课件,44,内科学之心律失常课件,45,内科学之心律失常课件,46,内科学之心律失常课件,47,内科学之心律失常课件,48,内科学之心律失常课件,49,内科学之心律失常课件,50,内科学之心律失常课件,51,内科学之心律失常课件,52,内科学之心律失常课件,53,内科学之心律失常课件,54,内科学之心律失常课件,55,内科学之心律失常课件,56,内科学之心律失常课件,57,内科学之心律失常课件,58,内科学之心律失常课件,59,内科学之心律失常课件,60,内科学之心律失常课件,61,内科学之心律失常课件,62,内科学之心律失常课件,63,内科学之心律失常课件,64,内科学之心律失常课件,65,内科学之心律失常课件,66,内科学之心律失常课件,67,内科学之心律失常课件,68,内科学之心律失常课件,69,内科学之心律失常课件,70,内科学之心律失常课件,71,内科学之心律失常课件,72,内科学之心律失常课件,73,内科学之心律失常课件,74,内科学之心律失常课件,75,内科学之心律失常课件,76,内科学之心律失常课件,77,内科学之心律失常课件,78,内科学之心律失常课件,79,内科学之心律失常课件,80,内科学之心律失常课件,81,内科学之心律失常课件,82,内科学之心律失常课件,83,内科学之心律失常课件,84,内科学之心律失常课件,85,END,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,华盛顿,17,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,罗素,贝克,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,马云,19,、自己活着，就是为了使别人过得更美好。,雷锋,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,布尔沃,END16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿,86,