《搭石》教案

搭石教案学 目 ：1、以随文 字 主要方式 本 生字。2、正确、流利、有感情地朗 文。3、运用 想象画面、 系上下文、 情境、 系生活体 等方法，理解“ 有序”等重点 句，体会搭石上 含的美，感受 的美好情感，并从中受到感染、熏陶。学 重点：理解 文内容， 体会 朴、 勤 、老幼相敬的可 品 和一心 他人着想的美好感情。学 点：理解 什么 “搭石” 着 美好的感情。教学流程：一、文本 入，引出搭石1、从 文情境入手，引出 。2、板 ， 。二、整体感知，初 搭石1、自由 文，注意 准字音， 通句子。遇到生字 用 笔 注一下。想一想什么是搭石？搭石 你留下了怎 的印象？2、交流学 “什么是搭石” 。3、交流搭石 人留下的印象。三、 景，自主 美想不想一起去欣 道 景呢？就 我 跟随着刘章 ， 跟随着家 的人 一 去走走搭石吧。默 2-4 自然段，用波浪 划出家 的人 走搭石的相关 句，想一想那是一幅怎 的画面。 （生默 、勾画）四、深入体会，品味搭石1、一行人“走”石 。（出示：每当上工、下工 人画一般的美感。 ）（ 1） 通句子，正音。“行”多音字正音。 “ 有序、清波漾漾、人影 ” ，指名 正确（ 2）你 从哪儿体会到画面的美呢？（ 有序）怎 的 作才是“ 有序”呢？ 我 加入到走搭石的人群中， （前面的后面的前面的后面的）咱 合作 一 。没有人 脚，没有人跌入水中， 是有人指 吧？其 又没有人指 ，那么默契，那么有序， 的 作就叫做 有序（ 3）那么“清波漾漾人影 ”在文中描 的是怎 的画面？想象一下。“清波漾漾、人影 ”多么美， 人身 其境。我 来好好 一 吧！看能不能 画里去？（指名 ）（ 4）同学 ，刘章 在大山里工作了 13 年，每年都有 200 多天走在搭石上，他常常看到 的情景： “搭石，构成了家 的一道 景。 ” 一行人在搭石上走出了音 美、画面美， 的确是家 的一道 景2、面 面“ ”石 一行人走搭石是美 的 景， 如果有两个人面 面地走搭石， 又是怎 的情景呢？ 来 文中的句子？能 你 幅画面的感受 ？3、背老人“ ”石 那么“年 人”和“老人”来走搭石，又是怎 的情景呢？（ 1）指名 。正音：伏。（ 2）自主 ，抓住重点 想象画面。（ 3）指 朗 ，运用 情境、 系上下文、想象画面等方法相机理解重点 ，体会画面的美。“伏”：分析字形，理解字意。 学生上台做 作。 情境：你真是年 人的知音， ，老人就能 而易 地 在你的背上，舒舒服服、安安全全地 小溪了。“搭石，构成了家 的一道 景” 。透 个“伏”字，你看出了什么？ 份美好情感也是家 的一道 景。透 一代又一代人的“理所当然” ，你又看出了什么？（生 ）景美人更美， 更是家 的一道 景（ 4） 第 3、 4 自然段 我 捧起 ， 文第3、4 自然段，再次去感受走搭石的美。五、激 想象， 表达。展开想象， 着用“假如 _，_ 要 _，人 把 看成理所当然的事。 ” 一句 。 真是一道 人 美好情感的 景！ 有很多的假如假如六、 。也 有一天， 里会架上 、通上路，也 有一天，搭石在家 会永 地消失了，但是家 的人 走搭石的美，会永 地留在我 每一个人的心 。八、板书设计：景美21、搭石家乡的一道风景人美