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葛洲坝工地夜景教学目标1.初步学会抓住重点词句深入理解课文的阅读方法2.学会14个生字,正确选择“钻、载、臂、撒”等多音字的读音;理解41个新词语;能仿写比喻句。3.能有感情地朗读课文。4.感受人民群众建设社会主义祖国的劳动热情,领悟人民群众的巨大力量和伟大贡献。教学重点:抓住重点词句理解课文。教学难点:重点句是一个长句子,且含义深刻,要引导学生分步理解其中的思想感情。同时,指导学生读懂课文运用的多种修辞方法,这对理解课文内涵有直接作用。教学过程: 一、 复习检查 1. 指名朗读第一大段。 2. 复习回顾重点句、词。 二、 学习第二大段。 1.学习第二自然段: (1)指名朗读第二自然段。 (2) 提问讨论: 作者远远望去葛洲坝像什么?(像项链) 像一条怎样的项链?(镶嵌着珍珠和宝石的项链) 眼花缭乱什么意思?(东西多而感到迷乱) 什么东西使我感到眼花缭乱?(夺目的光彩) (3)齐读课文。 2.学习第三自然段: (1)指名朗读第三自然段。 (2)提问讨论。 整个工地有何特点?(如同白昼) 白昼什么意思?(白天) 按照课文顺序说说有哪些工人参与工地建设?他们的表现怎样? 这一系列的情景是作者在工地上所什么的?(所见) (3)齐读本段课文。 3.学习课文第四自然段: (1) 指名朗读该段。 (2) 提问讨论: 上段课文主要写工地上所见到的,本段课文主要写在工地上所听到的,那么作者听到了什么呢?按顺序说说。 强调象声词要形象(举例) 这一系列的声音组成了合奏曲,但在作者听来像什么?又像什么?(交响乐)、(战鼓)、(军号) 听着这美妙的交响乐、战鼓声、军号声作者有什么感受?(陶醉)、(奋发向前) (3)声朗读第四自然段。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。三、 布置作业: 1. 熟读课文一、二大段,体会工地建设者们的全部热情智慧。 2. 写一个劳动片段-大扫除 附:板书设计 我来到工地大坝 风钻工 紧握 震捣工 握住 葛 电焊工 挥动 所见 洲 汽 车 奔驰 坝 火 车 前进 工 大坝上的所见所闻 吊 车 伸出 地 汽 车 嘟嘟 交响乐 夜 火 车 呜呜 陶醉 景 拖拉机 突突 所闻 战鼓 爆破声 轰轰 (合奏曲)军号 号子声 嗨哟 奋发向前
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