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葛洲坝工地夜景教学目标1.初步学会抓住重点词句深入理解课文的阅读方法2.学会14个生字，正确选择“钻、载、臂、撒”等多音字的读音；理解41个新词语；能仿写比喻句。3.能有感情地朗读课文。4.感受人民群众建设社会主义祖国的劳动热情，领悟人民群众的巨大力量和伟大贡献。教学重点：抓住重点词句理解课文。教学难点：重点句是一个长句子，且含义深刻，要引导学生分步理解其中的思想感情。同时，指导学生读懂课文运用的多种修辞方法，这对理解课文内涵有直接作用。教学过程: 一、 复习检查 1. 指名朗读第一大段。 2. 复习回顾重点句、词。 二、 学习第二大段。 1.学习第二自然段： (1)指名朗读第二自然段。 (2) 提问讨论： 作者远远望去葛洲坝像什么？（像项链） 像一条怎样的项链？（镶嵌着珍珠和宝石的项链） 眼花缭乱什么意思？（东西多而感到迷乱） 什么东西使我感到眼花缭乱？（夺目的光彩） (3)齐读课文。 2.学习第三自然段： (1)指名朗读第三自然段。 (2)提问讨论。 整个工地有何特点？（如同白昼） 白昼什么意思？（白天） 按照课文顺序说说有哪些工人参与工地建设？他们的表现怎样？ 这一系列的情景是作者在工地上所什么的？（所见） (3)齐读本段课文。 3.学习课文第四自然段： (1) 指名朗读该段。 (2) 提问讨论： 上段课文主要写工地上所见到的，本段课文主要写在工地上所听到的，那么作者听到了什么呢？按顺序说说。 强调象声词要形象（举例） 这一系列的声音组成了合奏曲，但在作者听来像什么？又像什么？（交响乐）、（战鼓）、（军号） 听着这美妙的交响乐、战鼓声、军号声作者有什么感受？（陶醉）、（奋发向前） (3)声朗读第四自然段。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。三、 布置作业： 1. 熟读课文一、二大段，体会工地建设者们的全部热情智慧。 2. 写一个劳动片段-大扫除 附：板书设计 我来到工地大坝 风钻工 紧握 震捣工 握住 葛 电焊工 挥动 所见 洲 汽 车 奔驰 坝 火 车 前进 工 大坝上的所见所闻 吊 车 伸出 地 汽 车 嘟嘟 交响乐 夜 火 车 呜呜 陶醉 景 拖拉机 突突 所闻 战鼓 爆破声 轰轰 （合奏曲）军号 号子声 嗨哟 奋发向前
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