化学学科基本观念的内涵及教学建构课件

山山东东省教研室省教研室 卢卢巍巍 化学学科基本化学学科基本观观念的内涵念的内涵及其教学建构及其教学建构.山东省教研室 卢巍 化学学科基本观念的内涵.1 1中国科中国科协协原副主席徐善衍原副主席徐善衍说说，劳动劳动者科者科学文化素养偏低，已成学文化素养偏低，已成为为制制约约中国中国经济经济发发展、社会展、社会进进步和国步和国际竞际竞争力提高的关争力提高的关键键因素因素 。.中国科协原副主席徐善衍说，劳动者科学文化素养偏低，已成为制约2 2什么是科学素养什么是科学素养一种一种一种一种观观观观点：点：点：点：认为认为认为认为科学素养科学素养科学素养科学素养应应应应包括以下含包括以下含包括以下含包括以下含义义义义：明白科学知明白科学知明白科学知明白科学知识识识识的本的本的本的本质质质质；在和在和在和在和环环环环境交流境交流境交流境交流时时时时，能准确运用合适的科学概念、，能准确运用合适的科学概念、，能准确运用合适的科学概念、，能准确运用合适的科学概念、原理、定律和理原理、定律和理原理、定律和理原理、定律和理论论论论；采用科学的方法来解决采用科学的方法来解决采用科学的方法来解决采用科学的方法来解决问题问题问题问题，做出决策，增，做出决策，增，做出决策，增，做出决策，增进进进进其其其其对对对对世界的了解；世界的了解；世界的了解；世界的了解；和世界打交道的方式和科学原和世界打交道的方式和科学原和世界打交道的方式和科学原和世界打交道的方式和科学原则则则则是一致的；是一致的；是一致的；是一致的；明白科学、技明白科学、技明白科学、技明白科学、技术术术术和社会之和社会之和社会之和社会之间间间间的相关性；的相关性；的相关性；的相关性；对对对对世界有更丰富、生世界有更丰富、生世界有更丰富、生世界有更丰富、生动动动动和正面的看法；和正面的看法；和正面的看法；和正面的看法；具有具有具有具有许许许许多和科学技多和科学技多和科学技多和科学技术术术术密切相关的密切相关的密切相关的密切相关的实实实实用技能。用技能。用技能。用技能。.什么是科学素养一种观点：认为科学素养应包括以下含义：.3 3化学科学的教育价化学科学的教育价值值化化学学是是人人类类在在认认识识物物质质、改改造造物物质质、应应用用物物质质的的长长期期实实践践中中逐逐步步探探索索发发现现而而形形成成的的一一门门科科学学，其其研研究究重重点点是是在在分分子子水水平平上上认认识识物物质质的的结结构构、组组成成、性性质质和和变变化化规规律律，并据此改并据此改变变或或创创造物造物质质。化化学学是是一一门门中中心心的的、实实用用的的和和创创造造性性的的科科学（学（布里斯布里斯罗罗 哥哥伦伦比比亚亚）化化学学人人类类进进步步的的关关键键（西西博博格格美美国国原子能委原子能委员员会主席会主席 ）.化学科学的教育价值化学是人类在认识物质、改造物质、应用物质的4 4化学科学的基本特点化学科学的基本特点1 1 化学科学是化学科学是实验实验性性较较强强的学科之一的学科之一2 2 化学学科使用特定的概念和原理化学学科使用特定的概念和原理3 3 化学科学有自己的一套科学化学科学有自己的一套科学语语言言4 4 化学科学具有化学科学具有较较强强的的经验经验性性5 5 化学科学与工化学科学与工业联业联系比系比较较密切密切 化学哲学基化学哲学基础础.化学科学的基本特点1 化学科学是实验性较强的学科之一.5 5化学科学的基本特点化学科学的基本特点化学家不仅从宏观上对物质的性质和变化进行进行观察和描述，更重要的是从微观结构上对其进行解释，以深刻把握物质变化的本质规律。宏观与微观的联系是化学不同于其他科学最特征的思维方式。离开这个基本点就不是化学。（吴国庆）.化学科学的基本特点化学家不仅从宏观上对物质的性质和变化进行进6 6化学学化学学习习的基本的基本领领域域可观察现象的宏观世界分子、原子、离子等微粒构成的微观世界化学式、方程式和元素符号构成的符号与数学世界 美国国家科学教育美国国家科学教育标标准准.化学学习的基本领域可观察现象的宏观世界.7 7化学学化学学习习的三重表征的三重表征 从从宏宏观观、微微观观和和符符号号三三种种水水平平上上认认识识和和理理解解化化学学知知识识，并并建建立立三三者者之之间间的的内内在在联联系系，从从而而形形成成化化学学学学科科特特有有的的思思维维方方式式，我我们们称称之之为为三重表征思三重表征思维维方式。方式。.化学学习的三重表征 从宏观、微观和符号三种水平上认识和8 8.9 9化学化学课课程要教程要教给给学生什么学生什么教教教教育育育育所所所所给给给给予予予予人人人人们们们们的的的的无无无无非非非非是是是是当当当当一一一一切切切切已已已已学学学学过过过过的的的的东东东东西西西西都都都都忘忘忘忘记记记记后所剩下来的后所剩下来的后所剩下来的后所剩下来的东东东东西。（西。（西。（西。（劳劳劳劳厄厄厄厄 M.Vonlaue M.Vonlaue）当当当当学学学学生生生生将将将将具具具具体体体体的的的的化化化化学学学学事事事事实实实实性性性性知知知知识识识识都都都都忘忘忘忘掉掉掉掉的的的的时时时时候候候候，在他在他在他在他头脑头脑头脑头脑中中中中“剩下的剩下的剩下的剩下的东东东东西西西西”是什么？是什么？是什么？是什么？是是是是学学学学生生生生通通通通过过过过化化化化学学学学课课课课程程程程的的的的学学学学习习习习，所所所所形形形形成成成成的的的的从从从从化化化化学学学学的的的的视视视视角角角角认认认认识识识识事事事事物物物物、解解解解决决决决问问问问题题题题的的的的思思思思想想想想、观观观观点点点点和和和和方方方方法法法法，即植根于学生即植根于学生即植根于学生即植根于学生头脑头脑头脑头脑中的化学基本中的化学基本中的化学基本中的化学基本观观观观念。念。念。念。.化学课程要教给学生什么教育所给予人们的无非是当一切已学过的东1010化学化学课课程要教程要教给给学生什么学生什么学学生生能能否否牢牢固固地地、准准确确地地、哪哪怕怕只只是是定定性性地地建建立立起起基基本本的的化化学学观观念念，应应当当是是中中学学化化学学教教学学的的第第一一目目标标。背背诵诵或或记记忆忆某某些些具具体体的的化化学学事事实实性性知知识识，当当然然是是有有价价值值的的，但但是是更更重重要要的的价价值值在在于于它它们们是是化化学学观观念念及及某某些些基基本本观观念念的的载载体。（宋心琦）体。（宋心琦）.化学课程要教给学生什么学生能否牢固地、准确地、哪怕只是定性地1111化学基本化学基本观观念的涵念的涵义义所所所所谓谓谓谓观观观观念念念念，简简简简单单单单地地地地讲讲讲讲就就就就是是是是“客客客客观观观观事事事事物物物物在在在在人人人人脑脑脑脑里里里里留留留留下的概括性的下的概括性的下的概括性的下的概括性的认识认识认识认识”。化化化化学学学学基基基基本本本本观观观观念念念念，是是是是指指指指学学学学生生生生通通通通过过过过化化化化学学学学课课课课程程程程的的的的学学学学习习习习，在在在在深深深深入入入入理理理理解解解解化化化化学学学学学学学学科科科科特特特特征征征征的的的的基基基基础础础础上上上上所所所所获获获获得得得得的的的的对对对对化学的化学的化学的化学的总观总观总观总观性的性的性的性的认识认识认识认识。它它它它具具具具体体体体表表表表现现现现为为为为个个个个体体体体主主主主动动动动运运运运用用用用化化化化学学学学思思思思想想想想方方方方法法法法认认认认识识识识身身身身边边边边事物和事物和事物和事物和处处处处理理理理问题问题问题问题的自的自的自的自觉觉觉觉意意意意识识识识或思或思或思或思维习惯维习惯维习惯维习惯。观观观观念是行念是行念是行念是行动动动动的先的先的先的先导导导导。.化学基本观念的涵义所谓观念，简单地讲就是“客观事物在人脑里留1212化学基本化学基本观观念的形成念的形成化学基本观念的形成既不可能是空中楼阁，也不可能通过大量记忆化学知识自发形成，它需要学生在积极主动的探究活动中，深刻理解和掌握有关的化学知识和核心概念，在对知识的理解、应用中不断概括、提炼而形成。.化学基本观念的形成化学基本观念的形成既不可能是空中楼阁，也不1313化学基本化学基本观观念形成的条件念形成的条件一方面从形成基本观念所需要的素材来看，必须有合适的、能有效形成化学基本观念的核心概念以及能形成这些核心概念的具体的化学知识；另一方面，从基本观念形成的过程来看，必须充分调动学生思维的积极性，使学生在积极主动的探究活动中，深刻理解有关的知识，并通过具体应用，不断提高知识在头脑中的概括化水平。.化学基本观念形成的条件一方面从形成基本观念所需要的素材来看，1414化学基本化学基本观观念念化学核心概念化学核心概念1 1化学核心概念化学核心概念2 2化学核心概念化学核心概念n n概括提概括提炼炼迁移迁移应应用用化学化学知知识识1(1)1(1)化学化学知知识识1(2)1(2)化学化学知知识识1(n)1(n)化学化学知知识识2(1)2(1)化学化学知知识识2(2)2(2)化学化学知知识识2(n)2(n)化学化学知知识识n(1)n(1)化学化学知知识识n(2)n(2)化学化学知知识识n(n)n(n)化学基本化学基本观观念、核心概念、具体知念、核心概念、具体知识间识间的关系的关系.化学基本观念化学核心概念1化学核心概念2化学核心概念n概1515对对化学基本化学基本观观念的念的认识认识化化学学基基本本观观念念不不是是具具体体的的化化学学知知识识，也也不不是是知知识识的的简简单单积积累累，它它是是对对具具体体知知识识的的概概括括提提升升，具具有有超越事超越事实实的持久价的持久价值值和迁移价和迁移价值值。化化学学基基本本观观念念是是学学生生基基于于自自己己的的认认知知基基础础，对对化化学学科科学学的的深深刻刻理理解解，是是学学习习者者深深入入思思考考和和内内心心体体验验的的结结果果，它它影影响响着着人人们们分分析析和和解解决决实实际际问问题题的的价价值值取向和行取向和行为为方式。方式。化化学学基基本本观观念念是是化化学学观观念念体体系系中中最最本本质质、最最基基础础的的，它它需需要要在在不不断断的的学学习习、思思考考和和实实践践中中而而逐逐渐渐丰富、完善和丰富、完善和发发展。展。.对化学基本观念的认识化学基本观念不是具体的化学知识，也不是知1616化学基本化学基本观观念的学念的学习习价价值值增增进进学生学生对对知知识识的理解的理解促促进进学生学学生学习习方式的方式的转变转变促促进进学生行学生行为为方式的方式的转变转变促促进进知知识识向能力的向能力的转转化化.化学基本观念的学习价值增进学生对知识的理解.1717化学基本化学基本观观念的构成念的构成化学基本化学基本观观念体系念体系知知识类识类的的基本基本观观念念方法方法类类的的基本基本观观念念情意情意类类的的基本基本观观念念元元素素观观微微粒粒观观变变化化观观实实验验计计量量分分类类科科学学价价值值观观.化学基本观念的构成化学基本观念体系知识类的方法类的情意类的元1818元素元素观观 元元素素观观首首先先是是基基本本成成分分观观：所所有有的的物物质质都都是是由由最最基基本本的的成成分分元元素素组组成成的的；是是人人们们最最初初为为追追求求世世界界的的本本源源而而定定义义的名称。的名称。在在化化学学上上，元元素素的的实实体体是是原原子子，元元素素有有不不同同的的种种类类，在在化化学学上上的的分分类类是是以以原原子子核核内内所所含含质质子子数数为为标标准准的的。每每一一种元素种元素对应对应于核于核內內质质子数相同的一子数相同的一类类原子；原子；物物质质在在一一般般的的人人工工或或自自然然条条件件下下所所发发生生的的多多种种类类、多多层层次次的的变变化化，只只是是分分子子层层次次的的微微粒粒之之组组成成或或结结构构的的变变化化，而元素的种而元素的种类类不不变变化；化；元元素素原原子子核核外外电电子子的的排排布布以以及及元元素素的的性性质质呈呈现现周周期期性性规规律，在元素周期表的序号等于原子核内律，在元素周期表的序号等于原子核内质质子数。子数。.元素观元素观首先是基本成分观：所有的物质都是由最基本的成分1919微粒微粒观观物质都是由原子、分子、离子等基本微粒构成的，这些微粒很小很小；这些微粒是运动的，相互之间有间隔；微粒之间存在着相互作用；在化学反应中分子发生变化，而原子不变；原子间通过化学键结合成分子。.微粒观物质都是由原子、分子、离子等基本微粒构成的，这些微粒很2020变变化化观观物物物物质质质质是是是是不不不不断断断断变变变变化化化化的的的的，变变变变化化化化的的的的深深深深刻刻刻刻性性性性随随随随外外外外界界界界条条条条件件件件的的的的不不不不同同同同而而而而不不不不同同同同，人人人人们们们们通通通通常常常常据据据据此此此此将将将将变变变变化化化化分分分分为为为为物物物物理理理理变变变变化化化化、化化化化学学学学变变变变化化化化、核核核核变变变变化化化化；化化化化学学学学变变变变化化化化是是是是化化化化学学学学研研研研究究究究的的的的重重重重要要要要内内内内容容容容，其其其其本本本本质质质质是是是是化化化化学学学学键键键键的的的的断断断断裂和形成；化学裂和形成；化学裂和形成；化学裂和形成；化学变变变变化都伴随着能量化都伴随着能量化都伴随着能量化都伴随着能量变变变变化；化；化；化；利利利利用用用用化化化化学学学学变变变变化化化化人人人人们们们们可可可可以以以以获获获获得得得得或或或或消消消消除除除除物物物物质质质质，可可可可以以以以储储储储存存存存或或或或释释释释放放放放能能能能量量量量，控控控控制制制制变变变变化化化化的的的的条条条条件件件件，可可可可以以以以使使使使化化化化学学学学变变变变化化化化向向向向着着着着人人人人们们们们希希希希望的方向望的方向望的方向望的方向进进进进行。行。行。行。.变化观物质是不断变化的，变化的深刻性随外界条件的不同而不同，2121分分类观类观分分类类是人是人们们整理知整理知识经验识经验的科学方法；的科学方法；分分类类是将具有某一种或几种共性特征的一是将具有某一种或几种共性特征的一类类事物与其他特征的事物区分开来的方法。事物与其他特征的事物区分开来的方法。分分类类要依据研究的目的制定合理的要依据研究的目的制定合理的标标准。准。分分类类的的结结果会依据果会依据标标准不同而不同，无准不同而不同，无论论用用什么什么标标准分准分类类，都，都应该应该做到做到标标准准统统一，一，结结果果明确而有序。明确而有序。.分类观分类是人们整理知识经验的科学方法；.2222计计量量观观定性定性认识认识是定量是定量认识认识的基的基础础，从定性到定量，从定性到定量是是认识发认识发展的必然展的必然结结果。果。科学准确的科学准确的计计量是量是实现实现准确定量的先决条件。准确定量的先决条件。科学科学计计量的基本要求：一是准确（精度在量的基本要求：一是准确（精度在误误差允差允许许的范的范围围内）；二是内）；二是结结果易于果易于为为大众大众认认知。知。有效控制影响因素是有效控制影响因素是实现实现准确准确计计量的前提。量的前提。.计量观定性认识是定量认识的基础，从定性到定量是认识发展的必然2323实验观实验观 化学化学化学化学实验实验实验实验是人是人是人是人类认识类认识类认识类认识物物物物质质质质、改造物、改造物、改造物、改造物质质质质、应应应应用物用物用物用物质质质质、推、推、推、推动动动动化学化学化学化学科学不断科学不断科学不断科学不断发发发发展的主要手段；展的主要手段；展的主要手段；展的主要手段；实实实实事求是、精益求精、不畏事求是、精益求精、不畏事求是、精益求精、不畏事求是、精益求精、不畏艰艰艰艰辛、持之以恒是辛、持之以恒是辛、持之以恒是辛、持之以恒是对对对对待待待待实验实验实验实验工作工作工作工作应应应应持的科学持的科学持的科学持的科学态态态态度；度；度；度；有明确的有明确的有明确的有明确的实验实验实验实验目的、科学的理目的、科学的理目的、科学的理目的、科学的理论论论论依据、周密的依据、周密的依据、周密的依据、周密的实验实验实验实验安排、安排、安排、安排、优优优优化的化的化的化的实验实验实验实验条件、可靠的条件、可靠的条件、可靠的条件、可靠的实验结实验结实验结实验结果和系果和系果和系果和系统统统统而又全面的安全、而又全面的安全、而又全面的安全、而又全面的安全、环环环环保、保、保、保、节约节约节约节约等保障措施是等保障措施是等保障措施是等保障措施是进进进进行科学行科学行科学行科学实验实验实验实验的基本原的基本原的基本原的基本原则则则则；在在在在进进进进行化学行化学行化学行化学实验时实验时实验时实验时要做到要做到要做到要做到认认认认真真真真观观观观察、如察、如察、如察、如实记录实记录实记录实记录、潜心思考、潜心思考、潜心思考、潜心思考、大胆猜想、大胆猜想、大胆猜想、大胆猜想、规规规规范操作、精范操作、精范操作、精范操作、精诚诚诚诚合作；合作；合作；合作；化学化学化学化学实验结实验结实验结实验结束后，要束后，要束后，要束后，要认认认认真反思，全面真反思，全面真反思，全面真反思，全面总结总结总结总结，科学分析，如，科学分析，如，科学分析，如，科学分析，如实实实实得出得出得出得出实验结论实验结论实验结论实验结论。.实验观化学实验是人类认识物质、改造物质、应用物质、推动化学科2424化学科学的价化学科学的价值观值观化学是在分子、原子的水平上研究物化学是在分子、原子的水平上研究物质质的的组组成、成、结结构、性构、性质质及其及其应应用的一用的一门门基基础础自然科学；自然科学；化学能化学能够够帮助人帮助人们们更好的更好的认识认识物物质质、改造物、改造物质质和利和利用物用物质质，能，能够为够为人人们们提供解决关于自然和社会提供解决关于自然和社会问题问题的方法和策略，能的方法和策略，能够够通通过过化学反化学反应应、分离提、分离提纯纯、混、混合融合等多种方法合融合等多种方法获获得新物得新物质质或消除旧物或消除旧物质质，能，能够够通通过过化学化学变变化将能量化将能量储储存于物存于物质质中或将物中或将物质质中已有中已有的能量的能量释释放出来，能放出来，能够够揭示物揭示物质变质变化的本化的本质质与与规规律，律，能能够够解决解决诸诸如生命、如生命、环环境、能源、境、能源、军军事、材料事、材料诸诸多多领领域里的种种域里的种种问题问题，能，能够够促促进进人的身心健康和智力人的身心健康和智力发发展，是社会展，是社会进进步的重要推步的重要推动动力量！力量！.化学科学的价值观化学是在分子、原子的水平上研究物质的组成、结2525化学基本化学基本观观念的学念的学习习价价值值增增进进学生学生对对知知识识的理解的理解促促进进学生学学生学习习方式的方式的转变转变促促进进学生行学生行为为方式的方式的转变转变促促进进知知识识向能力的向能力的转转化化 没没有有基基本本观观念念统统领领的的知知识识教教学学是是把把“种子种子”磨成磨成“面粉面粉”的教学的教学.化学基本观念的学习价值增进学生对知识的理解.2626实实施施“观观念建构念建构”的教学的教学中中学学化化学学教教学学必必须须超超越越对对具具体体知知识识本本身身的的追追求求，从从传传授授事事实实、掌掌握握知知识识转转变变为为使使用用事事实实、发发展展观观念念，即即要要从从“知知识识为为本本”的的教教学学转转向向“观观念建构念建构”的教学。的教学。.实施“观念建构”的教学中学化学教学必须超越对具体知识本身的追2727观观念建构教学与知念建构教学与知识识本位教学的区本位教学的区别别前前前前者者者者以以以以具具具具体体体体知知知知识识识识为为为为载载载载体体体体，强强强强调调调调化化化化学学学学基基基基本本本本观观观观念念念念的的的的形形形形成成成成，而而而而后后后后者者者者通通通通过过过过讲讲讲讲授授授授化化化化学学学学事事事事实实实实性性性性知知知知识识识识，强强强强调调调调化化化化学学学学知知知知识识识识的的的的系系系系统统统统学学学学习习习习；前前前前者者者者注注注注重重重重知知知知识识识识与与与与核核核核心心心心概概概概念念念念的的的的认认认认知知知知过过过过程程程程，后后后后者者者者注注注注重重重重准准准准确确确确记忆记忆记忆记忆知知知知识识识识与概念；与概念；与概念；与概念；前前前前者者者者强强强强调调调调概概概概念念念念间间间间的的的的联联联联系系系系和和和和知知知知识识识识迁迁迁迁移移移移，后后后后者者者者强强强强调调调调知知知知识识识识的熟的熟的熟的熟练练练练度和准确度；度和准确度；度和准确度；度和准确度；前前前前者者者者用用用用观观观观念念念念去去去去统统统统领领领领知知知知识识识识的的的的学学学学习习习习，达达达达到到到到对对对对化化化化学学学学科科科科学学学学整整整整体体体体、本本本本质质质质、特特特特征征征征的的的的认认认认识识识识，后后后后者者者者强强强强调调调调是是是是对对对对大大大大量量量量具具具具体体体体事事事事实实实实知知知知识识识识的学的学的学的学习习习习，以形成，以形成，以形成，以形成较为较为较为较为丰富的知丰富的知丰富的知丰富的知识识识识网网网网络络络络。.观念建构教学与知识本位教学的区别前者以具体知识为载体，强调化2828实实施施“观观念建构念建构”教学的宗旨教学的宗旨在在中中学学化化学学教教学学中中倡倡导导观观念念建建构构的的教教学学，就就是是要要引引导导教教师师在在教教学学中中要要关关注注整整体体，把把握握本本质质，不不要要过过分分注注重重细细节节，要要超超越越具具体体事事实实，引引领领学学生生从从本本质质上上认识认识和理解所学知和理解所学知识识。要在整体中去把握和要在整体中去把握和认识认识部分。部分。教学中注重大智慧，兼教学中注重大智慧，兼顾顾小小聪聪明。明。.实施“观念建构”教学的宗旨在中学化学教学中倡导观念建构的教2929实实施施“观观念建构念建构”的教学策略的教学策略帮帮帮帮助助助助学学学学生生生生明明明明确确确确观观观观念念念念的的的的基基基基本本本本内内内内涵涵涵涵（从从从从整整整整体体体体着眼分着眼分着眼分着眼分层层层层理解理解理解理解观观观观念的内涵）；念的内涵）；念的内涵）；念的内涵）；教教教教学学学学中中中中深深深深入入入入挖挖挖挖掘掘掘掘知知知知识识识识的的的的观观观观念念念念建建建建构构构构价价价价值值值值，设设设设计计计计具具具具有有有有思思思思考考考考价价价价值值值值的的的的问问问问题题题题组组组组合合合合（驱驱驱驱动动动动性性性性问题问题问题问题）引）引）引）引发发发发学生的深入思考；学生的深入思考；学生的深入思考；学生的深入思考；引引引引导导导导学生学生学生学生进进进进行探究、体行探究、体行探究、体行探究、体验验验验和反思；和反思；和反思；和反思；突出化学学科的思突出化学学科的思突出化学学科的思突出化学学科的思维维维维方式。方式。方式。方式。.实施“观念建构”的教学策略帮助学生明确观念的基本内涵（从整体3030“观观念建构念建构”的教学的教学设计设计分分析析课课程程单单元元内内容容，确确定定能能统统领领课课程程单单元元教教学学内内容容的的化学基本化学基本观观念，以此作念，以此作为单为单元学元学习习的目的目标标。在在事事实实基基础础上上产产生生的的抽抽象象概概括括，是是对对化化学学基基本本观观念念的的具具体体表表达达，它它通通过过事事实实基基础础加加以以例例证证，但但超超出出具具体体事事例的局限，具有一定的概括性和迁移性。例的局限，具有一定的概括性和迁移性。为为深深入入领领会会基基本本理理解解而而将将其其转转化化为为“如如何何”、“为为什什么么”这样这样的的驱动驱动性性问题问题，驱动驱动学生学生积积极思极思维维围围绕绕基基本本问问题题选选择择典典型型事事实实和和核核心心概概念念，设设计计问问题题解解决的探究活决的探究活动动，在探究活，在探究活动动中促中促进对观进对观念的理解念的理解通通过过对对问问题题解解决决过过程程和和结结果果的的反反思思、概概括括，以以及及在在具具体体情情境境中中的的迁迁移移应应用用，促促进进观观念念的的建建构构；并并用用观观念念统统整所学知整所学知识识，丰富和，丰富和发发展展观观念体系念体系反思反思概括概括明确基本明确基本观观念念形成基本理解形成基本理解设计驱动设计驱动性性问题问题选择选择内容素材内容素材设计设计探究活探究活动动促促进观进观念建构念建构迁移迁移应应用用.“观念建构”的教学设计分析课程单元内容，确定能统领课程单元教3131“观观念建构念建构”教学的意教学的意义义化化化化学学学学基基基基本本本本观观观观念念念念具具具具有有有有包包包包摄摄摄摄范范范范围围围围广广广广、概概概概括括括括性性性性程程程程度度度度高高高高的的的的特特特特征征征征，它它它它决决决决定定定定着着着着学学学学生生生生对对对对化化化化学学学学知知知知识识识识的的的的深深深深入入入入理理理理解解解解和和和和灵灵灵灵活活活活应应应应用用用用，对对对对提提提提高高高高学学学学生生生生科科科科学学学学的的的的素素素素养养养养具具具具有有有有重重重重要要要要价价价价值值值值。在在在在中中中中学学学学化化化化学学学学教教教教学学学学中中中中倡倡倡倡导导导导观观观观念念念念建建建建构构构构的的的的教教教教学学学学，就就就就是是是是引引引引导导导导教教教教师师师师在在在在教教教教学学学学中中中中要要要要把把把把握握握握本本本本质质质质，关关关关注注注注整整整整体体体体，不不不不要要要要过过过过分分分分注注注注重重重重细细细细节节节节；要要要要超超超超越越越越具具具具体体体体事事事事实实实实，引引引引领领领领学学学学生生生生通通通通过过过过深深深深刻刻刻刻思思思思考考考考，从从从从本本本本质质质质上上上上认认认认识识识识和和和和理理理理解解解解所所所所学学学学知知知知识识识识，形成化学学科的思想、形成化学学科的思想、形成化学学科的思想、形成化学学科的思想、观观观观点、方法。点、方法。点、方法。点、方法。.“观念建构”教学的意义化学基本观念具有包摄范围广、概括性程度3232观观念教学提升了我的教学念教学提升了我的教学观观念念我深深的感受到，成功的落实化学基本观念教学不是空话连篇，空中楼阁，它是在原来教学的基础上，站站得得更更高高一一层层，以学科知识为载体、以学生活动为形式、以引发思维为过程，在教师引领之下，通过化学知识的理解运用，自觉建构化学观念。泰安六中泰安六中 韩韩荣荣伟伟 .观念教学提升了我的教学观念我深深的感受到，成功的落实化学基本3333.谢谢.3434