小学教育科研先进集体申报材料.doc

小学教育科研先进集体申报材料小学教育科研先进集体申报材料一、通过课堂观察学习研究方法，以生为本进步研究实效性XX年至XX年，基于美国国家教育和经济中心与匹兹堡大学合作的英语、数学、科学、应用学习才能表现标准这一研究成果，我校确立了促进学生学科学习才能开展的理论研究这一课题，因为研究聚焦课堂，为了进步研究的科学性和操作性，老师们尝试以课堂观察记录真实的研究情况，并通过数据及描绘性的文字，检验研究的假设是否有效，存在的问题有哪些，以及如何进展解决。一基于课堂，扎扎实实开展研究在课堂观察全面启动之前，学校选择了一个教研组，在与组员深化沟通的根底上，进展了首次的课堂观察。课前，执教老师做好准备工作，其他老师分工领了不同的任务，坐到了教室的不同方位。课后，在聚焦这些描绘性语言，比对老师与学生同一环节的不同行为、语言、情感之后，我们发现了一些详细的问题，并针对发现的问题和剖析的原因，研究小组通过进一步深化而细致地研讨，提出理解决问题的方法和策略。在之后的第二次教学中，教研组根据讨论的结果对这一环节进展了重新的设计，很大程度进步了老师课堂提问的有效性，也进步了学生学习的积极性和有效性。之后，学校将这一次的课堂观察全过程，在全体老师会议上做了介绍和推广，并邀请了教研组长和执教老师各自畅谈了自己的感受和想法，从而引起更多老师的共鸣与理解。在以点带面，全面铺开的过程中，各个研究小组会遇到各种各样的研究障碍，此时，科研室与学术委员便会深化课堂，通过数据统计、现场描绘，拨云见月地发现问题，深化浅出地剖析问题，最后在集体的研讨中提出解决问题的策略与方法。这样“基于学生观察”的研究手段，使我们实现了角色的转变、视角的转换和焦点的转移，使“以学生为本”“关注学生学习”的理念通过详细的研究落到了实处。二 有效整合，教研科研相辅相成研究工作无论如何都会占用老师的教育教学时间，研究越是深化，所花费的时间越是多。如何保障老师的研究时间，使减负增效落到实处呢？答案只有一个，有效整合。在借助课堂观察推进课题研究的过程中，科研室提出将课堂观察工作与教诲处的滚雪球听评课工作相结合，有主题，有目的，有方法听评课能实在提升这项工作的有效性。另外，利用录播教室的创立，科研室将研究的空间进展了最大化的利用和延展，在录播教室进展的教学理论，通过网络，坐在办公室的老师们都能参与其中，极大进步了研究参与者的广度。而坐在教室中的老师们借助课堂观察，强化了合作的意义，使研究团队更具凝聚力。二、在专家引领中提升研究程度，通过制度建立确保研究质量一 搭建平台提供优质资建立导师制度为解决老师研究过程中的难点，进步研究的实效性，学校制定了科研导师制度，除定期聘请市高校专家、市理论研究所专家外，我们还聘请在各学科领域有专业发言权，并能在理论中有指导才能的市级专家，如市师资培训中心的专家，市区在某一学科研究领域中的名师或特级老师。由于这些专家既有扎实的一线教学经历，又有深沉的理论功底，因此受到了老师的欢送。我们的研究工作室重视理论，立足课堂，将课题研究与日常教学严密结合，在不增加老师额外负担的同时，进步教学的有效性和科学性。这样的研究，理论与理论互为交融，对老师研究而言，既进步了厚度，也拓展了广度。二 进步教学研究综合才能变压力为动力研究工作室的老师们在专家的引领下，查阅文献资料，撰写课题研究的文献检索和文献综述，对课题的研究内容进展深化地讨论。在与专家的互动中，老师们敢于提出自己的困惑，研究的思路，敢于批判性地开展工作。工作室开展至今，这些老师在市区主要刊物发表了多篇具有研究意义的学术论文，有的还参与了各级论文的评选，获得了不错的成绩。工作室老师与专家沟通、对话和研讨，承受专家个别化的辅导，虽有压力，但都有各自的收获和进步。导师引领使成熟期老师逐步形成自己的教学特色和风格，至本学期，我校已有多位工作室老师被评为中学高级老师，并在市区比赛中屡获佳绩。通过导师引领，我们的课题研究工作走向了多元的对话与开放，老师在专业上能更深度地讨论、研究和共享，从而进步了课题研究主动适应教学的可能，进步了研究组织的群体学习才能、研究才能，让老师走向了自觉的、深度的合作，实现了科研才能的整体开展和进步。三、在团队合作中深化开展研究，通过群体力量碰撞智慧火花第 4 页 共 4 页