二年级语文下册《化石鱼》优质教案示例

二年级语文下册化石 鱼优质教案示例化石鱼是一篇儿童科普短文。通 过小金鱼和河公公的 对话，介绍了一种化石，就是鱼类的祖先在特定的条件下形成的化石 鱼。下面就是小 编给大家带来的二年 级语 文下册化石 鱼优质教案示例，希望能帮助到大家 !教学内容：理解课文内容教学目标：1、了解 课文内容，知道化石鱼是小鱼的祖先。 产生探索自然奥秘的兴趣2、有语气地朗 读课文，注意常用 标点符号的用法。3、学习“答 ”“案”两个生字，正确、规范地书写。教学重点：了解课文内容，有 语气地朗 读课文。学习两个生字。教学难点：理解河公公的 话。教学准备：多媒体课件教学过程：一、 导入：这节课我们继续学习 17 课化石 鱼。在上 节课我们初读了课文，还认识 了一些生字朋友， 这些由生字 组成的词语你记住了吗?(课件出示：原来、祖先、所有、一 块化石 ) 快点和他 们打个招呼吧 !二、 新课：1、理解 “附近 ”一词这些生字宝宝大家掌握的真不 错，那你还记得吗 ?课文中说谁在谁的附近游来游去 ?(课件出示化石 鱼图片 )这就是那条化石 鱼，小金 鱼会在哪游啊 ?指名生到前面指一指。 这些地方都离化石 鱼很近，我 们就说这些地方是化石 鱼的附近。 ( 课件演示 )你能用 “附近 ”说一句话吗 ?2、整体感知 课文内容老师这里还有些生字宝宝也想和大家教朋友，你们能叫出他 们的名字 吗?(课件出示：稀奇、附近、答案、假鱼 )你能用上 这几个词说说课 文讲了一件什么事情 吗 ?(课件出示思考题 ) 把你的想法告 诉你的小伙伴。个 别说说 。3、理解小金 鱼的话 课文从第一到第几自然段是在写小金 鱼以为化石鱼是假鱼 。 请你默读 15 自然段，想一想小金 鱼刚开始看到化石 鱼觉得怎么 样 ?你是从哪里知道的，能 读给大家听 吗 ?“稀奇 ”是什么意思 ?你能通 过朗读的方式把小金 鱼的这种感受表达出来 吗 ? 小金鱼越看越觉得稀奇，那它会想些什么呢?(课件出示 问题 ) 就是呀，小金 鱼觉得很稀奇，开始它以为化石鱼是假鱼，它对化石鱼说了什么 ?默读 2 5 自然段，用 “- ”画出小金 鱼说的话 。把你画到的 读给同桌听。 那条小金 鱼来问问 ?(课件出示小金 鱼的问话 ) 请大家照着屏幕 读一读，想想使用了哪些 标点符号， (课件出示 标点符号 ) 你能读出这些标点符号 吗?自己试试 。 谁来问问，一起 问问 。 小金鱼为什么这么问 ? 它有这么多小问号，它 觉得很稀奇，你 还可以用哪个 词说明小金 鱼的心情 ?带着这种心情 读读。(11) 你们就是美 丽的小金 鱼，好奇地 问问4、体会化石 鱼一动不动 小金鱼为什么觉得化石 鱼是假鱼读 2 5 自然段找找答案。 自己读读边读边 想你读懂了什么。 用你的朗 读告诉我们化石鱼一动不动 。 (课件出示化石 鱼的反映 ) 想想这几句有没有相同的地方。(课件演示 ) 你能换一个词吗 ? 再读读让 老师听的更清楚。 难怪小金 鱼以为它是假 鱼，我们再读读 2 5 自然段，女孩子 读小金鱼，男孩子 读化石鱼，老师读旁白。5、理解河公公的 话 小金鱼找到的答案是正确的 吗 ?它是怎么知道的 ?默读 69 自然段，用 “”画出河公公 说的话。请你学着河公公的 样子读读。 先看河公公的 这段话 (课件出示 ) 自己读读，说说你读懂了什么 ?“最老最老 ”你感受到什么 ?(课件演示 )你能把 这种感受 读出来吗 ?河公公是老 爷爷他的话应该 怎么读，自己 试试。 河公公 还说了些什么 ?这次你又 读懂了什么 ? 四亿有多长?(板书 400000000) 你有什么感受 ?再读读 。 个别读，你为什么这么读 ?第一句后面是什么符号 ?后面还有逗号和句号， 请你读出停顿。 这次小金鱼找到答案了 吗 ?化石鱼究竟是谁 ? 我们再读读 6 9 自然段，女孩子扮演小金鱼，男孩子扮演河公公，老师读旁白。 小金鱼们，你们怎么那么高 兴呀?大家再读读小金鱼的话，分享一下它的快乐。6、课外拓展小金鱼看着化石 鱼越看越 觉得有趣，它要把 这件事告 诉它的朋友，看，它的朋友来了。 ( 课件演示 )小金鱼们快点讲给你的朋友 们听吧 !7、学习“答、案 ” 小金鱼高兴地游走了，把 “答、案 ”两个字留 给了我们 。 (课件出示两个字 ) 你怎么能记住这两个字呢 ? 怎么写才能把 这两个字写好看呢 ?写好哪几笔就能做到上盖下，下托上呢? 教师范写学生 书写练习 。三、 教学小 结：说说你的收 获 .教学目标：1. 复习本课 10 个生字及指定 词语，写好 “答案 ”二字。2. 正确、流利、有感情地朗 读课文，体会小金 鱼与化石鱼、河公公之 间对话 的 有趣。3. 知道化石 鱼是鱼类的祖先，激 发探索自然的奥秘。教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗 读课文。2. 在朗读中，注意 标点符号的用法，体会不同 标点表达的 语气不同。教学难点：1. 体会小金 鱼与化石 鱼、河公公之 间对话的有趣。2. 在田字格中正确、端正地写好 “答案 ”二字。教学流程：一、复习导入，整体感知。【 PPT 使用】师：这节课 我们继续 来学习化石 鱼，一起来 读读课题 。1.复习词语 。师：文中的 词语是不是都 认识了呢 ?让我来考考你。(1) 出示：岩石 (齐读 ) 图片出示：一 ( ) 岩石 师：快看看，怎么填啊 ?(2) 出示：原来、所有、祖先、四 亿多年 师：这一次会有 4 个词语一下子都跳出来，请你和同桌互相 检查一下，看 谁全 能读正确 ? 师：全对的请举手，真棒 !(3) 出示：附近、稀奇、假 鱼、答案 师：我这里还有一些 词语呢，它们不仅笔画多而且还容易读错 !你们可要睁大 眼睛仔 细看啊。 附近： 师：它们都是几声 ?(非常好 ! )一起读 “附近 ”师：哪条小金 鱼，愿意游到我的附近啊 ? 这条小金 鱼，快游 过来 吧! ( 真是一条可 爱的小金鱼 ) 师：通过它的表演，我明白了，原来附近就是周 围的意思啊 !快和你 附近的同伴 读读这 个词 。 稀奇：男生 读读这 个词 。 假鱼：女生 读读这 个词 。 答案：一起 读。 师：真棒 !上节课学习的词语全都认识了。2.整体感知。 【白板使用】 ： 文 了一件什么事情呢，上 节课 我们 已 个小故事了， 在 你 再好好读读，一会儿看 谁能 清楚地 说给大家听。(1) 自 读课 文， 边读边 想： 课 文 了一件什么事情 ?(2) 选择词语说说课 文意思。 ： 还记 得它 们吗 ?谁 能用上 些 词语 ，来 说说这 篇 文 了一件什么事情 ? 同桌之 间先 着 一 。 (指名 说说 )(3) 理解 “稀奇 ”。 ：当小金 鱼 看到化石 的 候 为 什么会 觉 得 “稀奇 ”啊?二、感悟 文 2 5 段。 ：看到 这样 少 的奇怪的 ，小金 都和它 说 了些什么呢 ?快 读读课 文 2 5 段，用横 画出小金 鱼说 的 。1. 学生自 读课 文 25 段，用横 画出小金 的 。2. 学生反馈 。3. 指 朗 ：(1) 出示：你是 呀 ? 什么不和我一起游 ?(指名 读) 哪条小金 鱼 快来 说说 ，第一次你是怎么问的?听出来了，你感到很奇怪。(小 ) 这组 的小金 鱼 也来 问 一 。(同伴 读) 看看 这 两句 话 都是什么 点 ? 呀，小金 从来没 见过这 么 奇怪的 鱼 ，所以想 个明白，快和你附近的同伴互相 问问 。( )大家一起来 问问 。 师 ：尽管你 们 都想 个明白，可是化石鱼 (2) 出示：你是 呀 ?叫什么名字 ?(自己 练读 ) 那你 又 问 它什么了 ?这 一次和上一次的 语 气一 样吗 ?从 哪知道的 ?(指名 读) 强调 “一定 ”是呀，小金 鱼 可不 仅仅 是想 个明白了，它 这 一次是一定要打听清楚，因 为 它的好奇心越来越 了，那 怎么打听呢 ?你是 一定要打听清楚 吗?我可没有听出来啊。 (范 读)( )大家一起来打听清楚吧。什么 子啊 ?师：小金 鱼快告 诉我，当你 问完化石 鱼的 时候它是(游 体会 ) 听你 这样 一 ，我想到了一个游 ：木 人。我 们 一起来 玩吧。( )我 才看到好多同学 真是一下也不 动 ，想想自己 刚 才的 子， 化石 是不是也像你 一 只 持了很短的 时间 呢?对 !化石 鱼 是始 一下也 不 ， 怎 样读 它当 时 的 子呢 ?(3) 结合板 小 化石 鱼是假 的原因。 师：你 们问了化石 鱼两次，它始 终是一下也不 。遇到 这样 的 ，你心里在想 些什么啊 ?(生 1： 条 怎么和我 见过 的 不一 样 啊?生2： 条 鱼 的尾巴怎 么不 摆 啊 )(4) 出示：哈哈 !我知道啦，原来是一条假 鱼 。( )所以 这时 你 ( 同伴 读 ) 快看看 这 是什么 标 点?那 怎 样读 啊?快和附近的同伴 一 。( )我已 看到小金 高 的表情了，我 一起来高 地 一 。(5) 检验学生了解情况， 进行 说话训练 。 练习 “因 .所以 . 的”句式。 ：我来采 访 一下，小金 鱼 ，你 们为 什么以 为 化石 鱼是假 啊 ?用上 “因 为 所以 ”来 说 一 。 小 结 学生 语 言。 ：哦，我明白了，因 为你 没有 见过这样 奇怪的 鱼 ，所以你 以 化石 是 假 。是 这样吗 ?三、感悟 文 6 9 段。 ：可是 什么后来又 它是真 呢 ?1.学生自 读课 文，用横 线 画出小金 鱼 的 ，用曲 线 画出河公公的 。 师 ：河公公又和 条好奇的小金 鱼 之 了些什么呢 ? 你 继续读读 6 9 段， 用横 线 画出小金 鱼 的 ，用曲 画出河公公的 。2.学生反 。3.读 懂河公公的 话 。 自己 读读 河公公 的 话 ，想想你知道什么了 ? 预设 ：不是假 是真 鱼 真是会 读 的好孩子。 它是小金 鱼 的祖先 看来你 读 懂了河公公的 话 。 它是小金 最老最老的爷爷 最老最老的 爷爷 距今已 经 有多少 年啦 ? 看来你 们 都明白了河公公的 了。( )快把河公公的 话读给 大家听听。(男女生比 读 )想想河公公 么大的 岁 数了，它的 话应该 怎 样读 啊 ?男生 读读 ，女生再 。恩，有点河公公的意思啦。(同桌分角色 读 )同桌之 一个当河公公，一个当小金鱼，互相 读读它 的 话。(小组 展示读 )哪组给大家读读 。4.看视频了解。 师：河公公的 话到底是不是真的呢 ?让我们一起来看一段 视频，了解一下。5.小结：原来河公公 说的都是真的，小金 鱼找到正确的答案啦， 这距今四 亿多 年的化石鱼就是它的祖先。四、学习 10 段。师：此时，小金鱼望着这条化石 鱼越看越 觉得有趣，它要把 这件事情告 诉所有 的朋友。五、回顾全文。师：多有趣啊 !让我们再来好好地 读读这 篇课文吧。六、指导书写。师：小金 鱼终于找到了的答案，真是一件开心的事情，让我们一起来写写 这两 个生字吧。1、自学笔 顺。同桌之 间一起说说这两字的笔 顺 。2、集体 书空检查笔顺。右手 书空，我 们一起说一说 。3、强调注意地方。想把 这个字写漂亮，有什么需要提醒大家的呢?4、师范写。有了你 们的提醒，我想 这两个字一定会些漂亮的。5、学生描 红一个，写一个。自己描红一个，写一个。6、反馈评价。7、自己再 书写一个，同学之间互评。七、板书设计 。尾巴不摆化石鱼眼睛不 动有趣祖先嘴巴不张教学目标：1、朗读诗歌，体会作者的情感。2、分析化石 鱼前后的形象，体会诗歌的主旨。3、理解 诗歌通过象征手法，感悟人生的哲理。教学重点：1、分析 鱼化石前后的形象，体会诗歌的主旨。2、理解 诗歌通过象征手法，感悟人生的哲理。教学难点：1、分析 鱼化石前后的形象，体会诗歌的主旨。2、理解 诗歌通过象征手法，感悟人生的哲理。教学方式：诵读式、讨论式教学媒体：多媒体教学课时：1 课时教学过程：一、组织教学化石鱼，英文名称 ichthyolite . 鱼化石的形成要 经过三个阶段。 很久很久以前 ( 大概几亿年前 )，江河湖海中生活着 鱼。 鱼死后沉入水底，被沉 积的泥沙覆盖。由于水底空气被隔 绝，又有泥砂覆盖， 鱼的尸体不会腐 烂。 经过亿 万年的变动，又长期与空气隔 绝，还受到高温高 压的作用，尸体上覆盖的泥砂越来越厚， 压力也越来越大。又 过了很多很多年， 鱼尸体上面和下面的泥砂 变成了坚硬的沉积岩，夹在这些沉积岩中的 鱼的尸体，也 变成了像石 头一样的东西，且十分 坚硬，这就是 “化石鱼 ”。二、导入新课三、检查预习四、作家作品艾青，原名蒋正涵，号海澄，曾用笔名莪 ( )加、克阿、林壁等，浙江省金 华人。中国现代诗人。被 认为是中国 现代诗的代表 诗人之一。主要作品有大堰河 我的保姆艾青 诗选。五、新课学习艾青的化石 鱼是一首哲理 诗。艾青从 鱼化石中 获得了从 亲历的特殊体 验中所总结的惨痛的人生教 训，具有很 强的现实意义，并且通 过象征手法，用 鲜明生动的意象、朴素平凡的 语言，道出了最普通、最基本的人生哲理。1、全诗共 7 个段落，在 诗意上可分 为几部分 ?全诗共七节，在诗意上可分三部分。第一部分第一 层( 第 1 节 ) 写鱼的生命之舞第二层(2 节) 写鱼生命毁灭 的悲剧 。第二部分 (3 、 4、5 节 )写鱼化石的形 态 。第三部分 (6 、 7 节) 写诗人从鱼化石获得的领悟并提示的人生的哲理。2 、研讨第 1 节：找出 诗中描绘鱼在形成化石之前的形象的词语，这与下文有何关系 ?第 2 节：采用 “你”的第二人称， 诗人的视角发生了转换 ;如何理解 “失去自由 ”?第 3 节：鱼化石是怎 样被发现的 ?第 4 节：后两句 该如何理解 ?“沉默 ”“不能 动弹 ”鱼 的感受 ?第 5 节：简析“听不见浪花的声音 ”。第 6 节：凝视中感悟到什么 ?第 7 节：表明作者怎 样的态度?3、总结，同时简介写作背景。1957 年，诗人被无端地打成 “右派 ”，从此便被无情地埋没二十年，不仅不能发表作品，甚至 连一个正常人的生存权利都被剥 夺了。诗人从社会上消逝了。到1978 年，诗人复出之后，不能不对这漫长的痛苦生活作深入的思考。正是在这种深入的思考之下，诗人在鱼化石上找到了流溢之口。 鱼化石的形象和 诗人心中的思 绪相撞击，使诗人产生了灵感。因为鱼化石的形象能极 贴切地表达 诗人的思绪。当然，要通 过鱼化石来表达自己的思 绪，要表达得生 动感人，不 仅要对自己内心的思 绪有准确把握， 还要对鱼化石的形象有准确把握，并使二者巧妙地 联系起来。而 诗人正是具有 这种把握能力的高手。六、课堂总结1、善于把象征性的抒情同哲理性的思辨结合起来，抒 发对生活对生命对人生的真知灼见 。具体到本 诗则是用哲理性的 诗句统领全篇，使象征性更加明朗 ;同时又用富于启示性和暗示性的生 动意象和 鲜明形象，拓展 读者的思 维空间，引导人们探索生命的意 义、人生的真谛。2、借物 喻人 3 对比手法七、课堂巩固八、布置作 业教学巩固：1.第一节写鱼儿生前自由、活 泼、快乐的生活， 这对后文有何作用 ?2.第四、五 节诗的含义是：鱼化石失去了 ,不得一才沉默 ;鱼化石失去了 ，不得已才静止不动。其内心极 为。3.纵观全诗，点明中心意思的是哪一节?4.这首诗告诉了人们怎样的生活哲理 ?5.全篇写法怎 样?