《李广射虎》教学设计

李广射虎教学设计李广射虎教学设计 教学设计说明 教材分析：课文采用“以文包诗”的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇塞下曲，大意是：将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头中去了，表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。 学情分析：“文包诗”是苏教版教材的特色之一。作为一种新的课文结构形式，要求教师在此类课文的教学中运用新观点、新手段进行教学，教学中做到诗和文不割裂，从文理解诗，提高古诗教学效率。教学时打算通过让他们读好故事，把握好诗的意境，读出诗的感情。相信通过感情朗读，能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象，在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读塞下曲。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。 2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。 3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。 4、理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。 教学重难点：学习理解古诗塞下曲，丰富学生积累。 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣 同学们，读过水浒传吗？里面有个“小李广”花荣，今天我们要认识另一个李广，人称“飞将军”。 78板书课题，简介“飞将军”的由来。 二、初读课文 1自学课文。 要求：读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话 查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆 2教学效果。 指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义 飞将军 将领 平明 绰 出没 草丛 了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。 石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰 3指导书写生字。 1）齐读田字格里的生字。 3）学生练字，教师巡视指导。 4范读课文。 5分自然段指名朗读 6各自轻声读课文，思考讨论。 文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？ 根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。 先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。 范读塞下曲。 指名读、齐读塞下曲。 三、作业 1练读课文。 2抄写生字词。 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。 2、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。 3、理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。 教学过程： 一、导入 1、从一年级起，我们就学过许许多多的古诗，你们知道哪些边塞诗？ 指名背和小伙伴背小组背集体背 2、唐代有一位大诗人卢纶就写了一首塞下曲， 出示古诗：塞下曲 诗中的主人公是谁？他就是我国古代的一位名将李广，这首诗，就描写了关于李广的一个故事 我们继续学习第八课，齐读课题李广射虎 (一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”李广射虎一课的导入，也可用回忆旧知法导入，即让学生用多种形式比赛背诵边塞诗。情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。) 二、把诗读正确、读流利，初步了解人物 1、“这首塞下曲小朋友会读了吗？ 我们比一比谁读得最准确最流利” 请三个学生读齐读 2、教师评价：看来同学们都会读这首诗了。李广是什么样的人呢？请同学们打开书，读读课文的第二节，看你能用一句话把李广介绍好吗？ 学生可能说“李广是西汉时期一位神勇无比的将领”师：“还有人补充吗？” 把他的美称也要说进去“李广是西汉时期一位神勇无比的飞将军”。 他当时的责任是？ “镇守北方边境” 再连起来说完整 “李广是西汉时期一位神勇无比的飞将军”。 他曾经镇守过北方边境。” 教师评价：真聪明，能把第二自然段的意思概括起来介绍！ 3、我们连起来把第三段读读 有一个词语读得非常好，出示：“神勇无比”我们再来读一读。 理解词语“神勇无比” (初读诗歌，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。) 1自读古诗，教师检查， 2、用一句话来介绍李广? (留下整体的感知，为今后浏览式阅读的习惯和学会概括的能力的养成打基础。) 三、读懂诗句 1、师：唐代诗人卢纶写的这首塞下曲就写到李广神勇无比的一件事，请同学们再来读读，看你都能读懂吗？ 2、师生交流能不能读懂。 师：二十字的一首小诗确实没有什么难懂的。不过，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”意思是说：学习贵在有疑问，有小的疑问就会取得小的进步，有大的疑问就会有大的进步。我想只要大家潜下心去读这首小诗，不见得就都能读懂，有疑问在学习可是非常宝贵的呀！ 有没有什么不懂的词和句？ 3、质疑 学生可能会问的“林暗”说的是什么意思，我不太明白。 “夜引弓”的“引”是什么意思？ “石棱”的“棱”指的是哪儿？ “平明” “白羽” 李广射虎 学生交流，解决部分问题 (当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说“讲述”是信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而“讨论”却是信息多向、立体的传输。教师在确定教学方法后，组织讨论的艺术，起着十分重要的主导作用。因为通过讨论，可让学生在自主的情况下交流诗句哪些词语你不明白，哪些词语懂了。) (三)讨论、读懂诗句 a) 师：你听到了什么声音？ 师：什么样的风叫“疾风”？当你听到这样的风，心里有 什么样的感觉？ 3、学生交流。 如果学生回答不出来，师点拨：那是一个月光朦胧的夜晚，就刮着这样的风，如果是你在外面，心里会怎样？你 能把那种感觉读出来？ 生读。 读好评价，如果学生读得不好 师：有点感觉了。别忘了，那还不像我们这儿，到处都有村庄和人家，而是在 生：北方边境。 师：是啊，那里只有草木丛生的高山和夜晚的凄清，再听到这吓人的“疾风”，心里会怎样？谁再来读读看？ 生再次读。 (利用多媒体创设情景，把学生带入一个疾风劲吹的月夜，让学生体会静谧的黑夜氛围) 师再次评价：感觉更好了。听说李广带兵巡逻的地方还常有猛虎出没！谁还敢读？ 生读。 (三)讨论、读懂诗句 师：你看，读得有几个同学都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李广怕不怕？ 生：不怕。 师：他是怎么做的呢？接着读下去，看你能不能找到原因。 4、师：李广在射虎的时候有一系列动作，你们能把这些动作找出来吗？ “拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓” 5、作者在描写李广射虎的时候，用了一系列的动作，生动准确，大家看，李广射虎时他的形象是多么威武啊！出示李广射虎图 请大家读好李广射虎的动作 指名读 教师评价： 学生评价 齐读 (扮演角色，加深印象。结合我班学生模仿能力强，表演欲望高的特点，紧扣关键字眼，深入发掘，学生表演的形式，化抽象为具体，帮助学生理解诗中的艺术形象。) 这就是诗句“将军夜引弓“的意思齐读“将军夜引弓” 五、学习第四自然段 引读：“呀大家全都惊呆了” 课件：将士们看到李广的白羽箭深深地扎进了石头里，说 学生交流 小卡片出示：可见李广真是一个神勇无比、力大无穷的将领 (图文结合，促进理解。李广射虎一文，直观形象的插图助于学生对课文中古诗的理解。感知课文的内容。在教学李广射虎的动作时候，让学生看李广射虎图，让他们体会李广将军的神勇，在这个基础上读好李广射虎的动作。还欣赏了众将士寻箭图，让学生能更好地体会众人的惊讶和李广将军的箭术高超) 课件出示，你能用诗句的话能第四小节的内容吗？ 三、指导背诵塞下曲。 师：李广将军如此神勇，塞下曲如此著名，你有信心把这首诗记到自己的头脑中去吗？ 生： 师：自己先试试看！背给你四人小组的同学听一听，还可以大家一起背！ 师：谁来背给大家听？ 生： 师：你背得真棒！还有谁愿意来试一试？ 生： 师：你背得也很好！哪个小组愿意把你们小组的背诵情况展示给大家看一看。 生： 师：让我们闭上眼睛想象当时的情景一起来背一背。 生： (利用多种形式背诵，很好地巩固了学生对这篇课文和古诗的认识。) 四、课后作业。 师：请同学们课后把塞下曲描写的李广射虎的故事讲给别人听，让更多的人了解李广这位射虎英雄。 师：此外，同学们还可以搜集李广将军的其他故事，课后，我们一起来讲一讲李广的故事。