发展心理学青少年的心理发展.ppt

第八章 青少年的心理发展 我的青春我做主！ 2020/10/9 2 本章主要内容 青少年身心的发展 青少年思维的发展 青少年个性和社会性的发展 青少年面临的心理社会问题 2020/10/9 3 本章教学目的 1.了解青少年期个体身心发展的一般特点 ，掌握 青少年思维发展的一般模式和特点。 2.了解 、掌握青少年个性和社会性发展的一般特 点；了解当前青少年所面临的心理危机及主要 心理社会问题。 2020/10/9 4 本章重难点 1.重点： 青少年面临的心理危机；青少年生理发展 及其对心理发展的影响；青少年自我意识的发展； 青少年认知及个性、社会性发展的规律 2.难点： 青少年生理发展对心理发展的影响；青少 年社会性发展的规律 2020/10/9 5 青春是天边的虹 ,转瞬即逝 ,却又柔美异常； 青春是清晨的雾，朦胧含蓄 ,却又适合徜徉； 青春是山涧的溪，清丽柔和，却又时常飘荡。 青春不是年华 ,而是心境 ; 青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志、 恢弘的想象、炙热的恋情； 青春是生命的深泉在涌流。 2020/10/9 6 回 顾： 发展的年龄特征 2020/10/9 7 发展的年龄特征 在一定的条件下，发展的心理年龄特征具 有相对稳定性；随着社会生活和教育条件等环 境的改变，也有一定程度的可变性。 “ 成熟期 前倾 ” 就典型地反映了由物质生活条件的改善， 导致青少年生理发育的普遍提前，与此相应的 心理年龄特征也提早出现。 2020/10/9 8 发展的年龄特征 第一反抗期 年龄： 2 4岁 特点： 随着动作和语言能力的发展 ， 活动空 间得以拓展 ， 导致自我意识与自主能力的增强 ， 对于大人的要求与命令 ， “ 我不要 ” 、 “ 偏不 ” 成了常用语 。 2020/10/9 9 发展的年龄特征 自我中心主义 年龄： 6岁以前 儿童总是从自己的角度出发来看待世界，尚不 能变换角度或意识到他人有不同的视角，因而认识 或思维具有明显的自我中心特点。此外，由于儿童 不能很好地区分心理的和物理的现象，思维还具有 “ 泛灵论 ” 的特点 即倾向于将活动着的任何物体 都视为有生命的。 2020/10/9 10 发展的年龄特征 儿童期的多动行为 年龄： 6 10岁 特点：注意力不集中 、 多动 、 冲动 原因：兴奋性神经元与抑制性神经元发展不平 衡；环境 （ 节奏 、 玩具 ） 2020/10/9 11 发展的年龄特征 青少年的 “ 心理断乳 ” 年龄： 10 18岁 ， 成熟期前倾 特点：渴望摆脱对父母的依附而寻求真正意义 上的独立和自主。 2020/10/9 12 第一节 青少年身心发展 一、青少年身体发展的一般特点 （一）身高 身高迅速增加是处于青春发育期的初中生最为显著 的特征之一。在人的一生中，有两次快速 增长期：出 生后的第一年和处于青春发育期的初中阶段。 2020/10/9 13 1.身高的增长速度 小学生的身高，每年平均增长 4.74厘米 初中生的身高，每年平均增长达 6.35厘米 高中生的身高增长逐渐减缓。 2020/10/9 14 2.身高增长的性别差异 女生的发育一般早于男生，女生 9岁时已进入了身 高的快速增长期， 12岁时达到最高峰， 16岁左右 身高增长几乎停止 男生则在 13岁时身高开始进入快速增长期， 14岁 时达到最高峰， 18岁左右几乎身高停止增长 2020/10/9 15 身高增长的性别差异 2020/10/9 16 3.身高发展的个别差异 早熟型： 比一般人提前 l、 2年 晚熟型： 比一般人推后 1、 2年 均衡型： 2020/10/9 17 4.身体各部位比例的不均衡性 （三长现象） 2020/10/9 18 （二）体重 1.初中生体重增加的主要原因是他们的肌肉和脂肪的迅速 增加。 2.体重增长的速度：小学生的体重每年平均增长 2.38公斤； 初中生的体重每年平均增长 4.62公斤。 3.体重增长的性别差异：女生体重从 11岁开始超过男生， 一直持续到 13岁；男生体重从 14岁起超过女生，到 15岁 时男女生体重的差异明显增大。 2020/10/9 19 （三）身体形态 1.男生喉头突起、音调变低、上唇出现胡须等 2. 女生音调变尖，乳房隆起，骨盆变宽，臀部 变大，皮下脂肪增多。 （ 张春兴的研究发现，随着社会的发展，青少 年性生理成熟提前了 ） 2020/10/9 20 （四）身体机能 1.心脏功能的发展 从形态上看，心脏的大小迅速增长： 12岁 时接近成人的水平 从机能上看，主要表现为心率、脉搏开 始减慢 2020/10/9 21 2.肺的发育 初中阶段，肺的发育明显加速。 12岁 左右，肺重量为出生时的 10倍，肺小叶结 构逐渐完善，肺泡容量增大。与呼吸有关 的某些肌肉发育加速，使呼吸功能进一步 加强。 2020/10/9 22 3.肌肉力量的发展 随着初中生体重的增加，肌肉力量明 显增强。到 14岁后，男生的握力明显比女 生大，且二者的差距越来越明显。肌肉力 量的增长，使初中生体验到自已 有力量 ， 这可以加速他们 成人感 的形成与发展。 2020/10/9 23 （五）神经系统的发展 脑的重量从初中开始已接近成人 的水平 （ 1400克 ） ,脑的机能处于第 二个显著加速期 （ 13 14岁 ） 。 2020/10/9 24 二、 青少年生理发展对心理发展的影响 青少年的生理变化对心理产生影响的 “ 三步 曲 ” ：第一步曲是 生理因素本身 ，它是影响因素， 也是变化因素；第二步曲是 中介因素 ，如青少年的 主观评价及社会解释等对心理产生的特殊作用；第 三步曲是心理受影响后而发生的 真实变化 。 2020/10/9 25 1.直接影响： 青少年身体发展越来越与成人相同，促使其产生了大量类似 成人的新需要，激起对生活的美好憧憬； 脑的功能的完善，促使其创新抽象思维大发展，心理及行为 自我调节和控制能力会得到显著提高。 （一）直接影响与间接影响 2020/10/9 26 2.间接影响 主要通过个人、社会对身体变化的评价和态度 发生作用。这种评价与态度能起到中介的调节作用， 换言之，青春期身体变化对青少年的影响并不在于 变化本身，而在于青少年对这些变化的意义和重要 性的解释，在于青少年对他人反应的理解，以及对 这些变化是否符合社会文化模式的认识。 2020/10/9 27 （二）早熟与晚熟对青少年心理的影响 一般地 ， 早熟的个体往往受到尊敬 ， 有威望 ， 有地位 ， 在学校中更容易为教师所信任；晚熟的个 体常被看作是小孩子 ， 在学校中更多的时候受照顾 的对象 ， 使他们的独立性和自主性受到限制 ， 缺乏 自信心 ， 依赖性强 。 但早熟和晚熟对不同性别的个 体的影响不同 。 2020/10/9 28 （三）特定生理事件对青少年心理的影响 首次遗精和月经初潮分别是男女青少年 所必须经历的重要生理事件。他们对这样的 特定的生理事件的态度和反应必然会影响他 们心理发展。 2020/10/9 29 （四）性成熟带来性意识的萌发 性意识是关于性的心理因素的总称，具体包括： 个体对自己和对他人性别的认识，即对两性生殖器 官在发育过程中所产生各种变化的认识、对男女之 间关系的认识；对自己向往和爱慕异性那种比较特 殊的感受或体验的领会和理解。性意识的萌发与觉 醒是青少年心理发展的重要特征之一。 2020/10/9 30 三、青少年心理的基本特点 （ 一 ） 过渡性 1.独立性 （ 反抗性 ） 与依赖性 2.闭锁性与开放性 3.勇敢与怯懦 4.高傲与自卑 5.否定童年又眷念童年 2020/10/9 31 （二）社会性 指 青少年的心理与小学生相比 ， 表现出更大的社会性 。 他们心理 发展的特点更多地受社会环境的 影响 。 2020/10/9 32 （三）动荡性 1.思想动荡：思想比较敏感，对现实不满， 有变革现实的强烈愿望 2.自我评价高低起伏：时而自负，时而自卑 3.情绪动荡：时而情绪高涨，时而情绪低落 2020/10/9 33 第二节 青少年认知的发展 一、 青少年注意力的发展 （一）注意的目的性逐渐增强，并趋于成熟 （二）注意的稳定性增强，并达到成熟水平 （三）注意的转移能力增强，并达到成熟水平 （四）注意的分配能力逐步发展，但未达到成 熟水平 2020/10/9 34 二、青少年记忆力的发展 （一）记忆力增强 （二）以理解记忆为主 （三）抽象记忆占优势 （四）短时记忆稳定 （五）视觉记忆和听觉记忆的发展 2020/10/9 35 三、青少年思维的发展 基本模式 :由形象思维、抽象思维过渡到辩证思维， 主要特点是思维逐步符号化。 发展了抽象的、科学的思维能力：概括能力增强； 能使用假设检验和更加一般的逻辑规则进行思考； 思维活动中的自我意识成分增多，思维的反省性和 监控性明显提高；辩证思维能力增强；思维的创造 性也迅速发展。 2020/10/9 36 (一 )青少年思维的基本特征 1.少年期 :形象思维趋于成熟，抽象逻辑思维开始 占优势 初二年级开始，经验型水平向理论型水平转化 2.青年早期 :形象思维完全发展成熟，抽象逻辑思 维发展进入了成熟期 (高二年级时转化初步完成 ); 辩证逻辑思维的发展则比较迅速。 2020/10/9 37 （ 二）青少年逻辑思维的发展 1.抽象逻辑思维的发展特点 （ 1）抽象逻辑思维是一种 假设 的、 预计 的 形式 的、 反省 的思维。 2020/10/9 38 运用假设： 埃尔金德（ Elkind， 1970）的关于个体形成 概念的实验，充分揭示了小学儿童与初中生在建立 和检验假设过程的思维差异。 2020/10/9 39 （ 2）青少年抽象逻辑思维逐渐成熟 各种思维成分基本趋于稳定状态，基本上 达到了理论型抽象思维水平 思维发展的可塑性变小 个体思维水平和类型的差异稳定了 2020/10/9 40 2.形式逻辑思维的发展特点 （ 1） 概念的发展 中学生的概念逐步摆脱了零散性和片 断性。到高中阶段时，已形成了系统的、 完整的概念体系。 2020/10/9 41 对概念进行认知操作 大部分初三学生可以运用恰当的言语符 号，来描述某一几何概念的有关性质。 对概念的分类能力： 中学生不仅能够做到对概念进行正确分 类，并且还能正确地说出分类的理由。 2020/10/9 42 （ 2）推理的发展 初一学生虽然已具备各种推理的能力， 但只达到了初步水平。特别是假言、选 言和复合、连锁等演绎推理和运用推理 解决问题的能力，还是比较差的。 2020/10/9 43 高中生的推理能力趋于成熟 高中生归纳推理正确率接近 80； 直言推理的正确率达 81.5，假言推理 的正确率达 61.5，选言推理的正确率 达 62.5。 2020/10/9 44 归纳推理和演绎推理同步发展 两种推理能力都迅速发展，而且归 纳推理成绩高的学生，其演绎推理成绩 也高，二者的相关达 0.56359。 2020/10/9 45 高中生各种推理能力发展存在不平衡 归纳推理发展要好于演绎推理；在演绎 推理中，直言推理发展最早，其次是假言和 选言推理；在运用推理能力方面，排除干扰 进行推理的成绩最好，其次是改正推理中的 错误。 2020/10/9 46 （ 3）逻辑法则运用能力的发展 运用各类逻辑法则的能力到高中时已 经基本成熟 中学生运用不同逻辑法则的能力发展 存在不平衡性 2020/10/9 47 （ 4）思维发展的性别差异 从小学到初一，性别差异逐渐明显 初二以后，男女生思维发展各具特色 事物比较能力，男生优于女生 计算能力，女生优于男生 图形分析能力，女生优于男生 推理能力，男生优于女生 运用逻辑法则的能力，女生优于男生 2020/10/9 48 3. 辩证思维的发展 初一学生已掌握了辩证思维各种逻辑形式， 但水平很低 初三处于迅速发展的阶段或重要的转折期 高二学生辩证思维已经在思维中占优势 2020/10/9 49 （三）青少年思维监控的发展 思维监控是指为了保证达到预期的目的，在 思维过程中将思维个体作为意识的对象，不断地 对其进行积极主动的定向、控制、调节的能力。 思维监控的发展是青少年思维发展的一个显著特 点，也是其思维发展趋于成熟的一个标志。 2020/10/9 50 （四）青少年创造性思维的发展 1. 总趋势是随年龄增长，创造性思维能力不断提高。高 中阶段处于创造性思维最佳发展区的前端。 2.创造性思维中现实性和目的性随年龄增长而增长 3.创造性思维思维品质随年龄增长而增长，但存在着不 平衡性 (流畅性发展最快；变通性发展较慢；独创性发 展最慢 ) 2020/10/9 51 第三节 青少年个性和社会性的发展 一、自我意识的发展 按照艾里克森的观点，青少年期的主要任务是发 展角色同一性，防止角色混乱。进入青春期后，思想 从一直嬉戏于其中的客观世界中抽回很大一部分，重 新指向主观世界，使思想意识再一次进入自我，一系 列关于 “ 我 ” 的问题开始反复萦绕于心，导致自我意 识第二次飞跃。 2020/10/9 52 自我意识的发展 萌芽： 2.5岁左右、人称代词 “ 我 ” 客观化： 小学儿童、指向外部世界、无忧无愁 主观化： 青少年、分化 矛盾 统一 2020/10/9 53 （一）自我意识发展的特点 1.自我意识中独立意向的发展 2.自我意识的分化 :思想品格与性格方面的矛盾；学习成绩 上理想与现实的矛盾。 3.自我形象受到了空前的关注 4.自我评价逐渐成熟 5.自尊心强 6.道德意识的高度发展 2020/10/9 54 （二） 自我概念 1.自我概念更加抽象 2.自我概念更加具有整合性和组织性 3.自我概念的结构更加分化 （生理、认识水平、父母的自我概念倾向、成功及 失败经验的积累，等影响） 2020/10/9 55 （三）自我评价 1.自我评价的自觉性和主动性显著提高 2.自我评价的途径多样化 3.自我评价的结果更加全面、丰富 4.自我评价的客观性有所提高 5.自我评价的稳定性逐步增强 2020/10/9 56 （三）自我体验的发展 1.出现成人感 2.自尊感增强 3.出现自卑感 2020/10/9 57 （四）自我控制的发展 1.果断性增强 ， 但行动的盲目性较大 2.行为和情绪的冲动性大 3.自我调节的时间还有限 2020/10/9 58 （四） 自我同一性 指个体在特定环境中的自我整合与适应之 感 ， 是个体寻求内在一致性和连续性的能力 ， 是 对 “ 我是谁 ” 、 “ 将来的发展方向 ” 以及 “ 如何 适应社会 ” 等问题的主观感受和意识 。 为了获得 自我同一性 ， 青少年必须在某种程度上整合自我 知觉的许多不同方面 ， 使其成为一致的自我感 。 2020/10/9 59 1.模式 詹姆斯 马克西的研究：同一性状态审查法 义务 探索 状态 否 否 同一性扩散 否 是 同一性延缓 是 否 同一性早闭 是 是 同一性获得 2020/10/9 60 青少年同一性状态与发展的其他方面关联 获得、延缓比扩散、早闭更有助于形成自我的积极 品质 扩散、早闭在青少年其他领域发展上也会遇到问题 2.结论 2020/10/9 61 二、情绪特点 青少年的情绪表现充分体现出半成熟、半幼 稚的 矛盾性 特点。随着青少年心理能力的发展和生 活经验的扩大，其情绪的感受和表现形式不再像以 往那么单一了，但还远不如成人的情绪体验那么稳 定，表现出明确的两面性。 2020/10/9 62 （一）情绪表现的两极性 1.强烈、狂暴性和温和、细腻共存 2.情绪的可变性和固执性共存 3.内向性和表现性共存 2020/10/9 63 （二）心境的变化 烦恼突然增多 孤独 压抑 消极心境 整合 持续性环节 统一性环节 2020/10/9 64 （三）反抗心理 1.第一反抗期与第二反抗期的区别 第一反抗期的独立自主要求，主要在于争取自我主张和 活动与行为动作的自主性与自由权 第二反抗期的独立自主要求则是全面性的，从外部因素 深入到内在因素，从行为表现到要求人格的独立。 2020/10/9 65 2.形成原因 生理方面：身体加速成长，产生成人感；中枢神 经系统的兴奋性过强 心理方面：自我意识的突然高涨，独立意识 社会因素方面：学校环境和教与学的新要求激励 他们产生长大成人的责任感。 2020/10/9 66 3.主要表现形式 反抗行为的出现 独立意识受到阻碍 自主性被忽视或受到妨碍 个性伸展受到阻碍 成人强迫青少年接受某种观点 2020/10/9 67 具体表现 硬抵抗：态度强硬，举止粗暴 软抵抗：漠不关心，冷淡相对 反抗的迁移：有时也迁怒于其他成人 2020/10/9 68 三、道德发展 （一）前习俗思维向更为习俗化的推理水平转变 （ 科尔伯格道德发展阶段理论 ） （二）青春期的道德判断：第二阶段和第三阶段 为主，即天真的利己主义和 “ 好孩子 ” 的定向 （三）青年期：第四阶段 2020/10/9 69 四、人际交往 （ 一 ） 同伴关系 1.同伴关系对青少年心理发展的作用 稳定感和归属感；健康的娱乐场所；获得社交经 验；提高自己的宽容能力和理解能力；提供学习社会 交往技术的机会；提供发展社会洞察力的机会；发展 对集体的忠诚心；获得与异性相处的能力 2020/10/9 70 2.同伴关系的 特点 逐渐克服了团伙的交往方式 原因： 选择标准： 共同、相似、相互理解 等 2020/10/9 71 朋友关系在青少年生活中日益重要 感情的重心逐渐转向关系密切的朋友 对交朋友的意义有了新认识 观点和行动上的一致 多层次、多类型 2020/10/9 72 与异性朋友之间的关系 最初阶段表面上他们并不相互接近，而是 相互排斥 逐渐地开始融洽相处，但一般都不公开 正确引导青春期男女同学之间的爱慕之情 2020/10/9 73 （二） 与父母的关系 1.情感上开始脱离父母 2.行为的独立性增加 3.思想观点上与父母产生分歧 4.父母的榜样作用削弱 2020/10/9 74 （三）师生关系 1.师生关系的类型 课堂上的师生关系 单向交往型 双向交往型 多重交往型 2020/10/9 75 课外的师生关系 正式交往主要是指初中生在开展各种课外小 组活动时与教师的交往。这时教师主要扮演 辅导者的角色 非正式交往主要是指教师参与初中生各种节 假日活动时的交往 2020/10/9 76 2.初中生对教师的态度 初中生喜欢具有下列特征的教师 教学方法好；知识广博、肯教人；容易接近， 耐心、温和；严格要求，对同学事实求是； 对人对事公平合理；热爱同学、尊重同学； 负责任，守信用；说到做到；文明守纪； 关心国家大事 2020/10/9 77 初中生不喜欢具有下列特征的教师 上课拖时，上完课就不理同学；经常责骂同 学，讨厌学生；对学生没有同情心，不用发 展的眼光看人；讲课无条理，学生听不懂； 不和学生打成一片，教学方法单调，课堂 枯燥无味，偏听偏信，不公正，布置作业 太多太难，只听干部反映的情况；向家长 告状。 2020/10/9 78 四、人生观与价值观的发展 （一）人生观的发展 人生观是个体对人生目的和人生意义的 根本看法和态度。人生观决定着一个人的生 活方式和生活道路，从根本上决定一个人的 人生追求和生命的价值。 2020/10/9 79 人生观形成的五个阶段 1.准备阶段 小学 2.观察阶段 初中 3.探索阶段 大部分高中生 4.定向阶段 小部分高中生 5.确立阶段 个别高中生和大学生 2020/10/9 80 （二）价值观的发展 1.价值观的特性 主观性 选择性 稳定性 社会历史性 2020/10/9 81 2.高中生的价值观发展的特点 对理论问题产生了越来越浓厚的兴趣，喜欢把各种具 体事实综合成若干系统的总原则，热衷于哲学探讨 在高中生价值观中，反映其个性色彩 高中生的价值观缺乏稳定性，还易受外界环境的影响 而改变 高中生价值观的核心是人生意义问题，他们逐渐学会 将个人的生活目标与社会发展的总体方向相联系 2020/10/9 82 第四节 青少年面临的心理社会问题 青少年的心理社会问题指的是青少年在发展过程中 所表现出来的不符合或违反社会准则与行为规范， 或不能良好地适应社会生活，从而给社会、他人或 自身造成不良影响甚至危害的问题。 成瘾行为、内部失调和外部失调 2020/10/9 83 一、成瘾行为 （一）吸烟成瘾 1.一组数字： 2.三个特点： 3.四个影响因素： 2020/10/9 84 2020/10/9 85 2020/10/9 86 （二）游戏成瘾 （三）网络成瘾 讨论： 游戏与网络的利与弊 2020/10/9 87 2020/10/9 88 二、内部失调 （一）抑郁 （二）精神分裂症 （三）焦虑症 （四）强迫症 （五）自杀倾向 2020/10/9 89 三、外部失调 反社会行为和青少年犯罪 （一）青少年犯罪特点 1.青少年犯罪在整个刑事案犯中占的比例越来越大，青少年 犯罪年增长率超过 5% 2.犯罪年龄呈下降趋势，且团伙性犯罪居多 3.闲散青少年等群体违法犯罪凸显 4.家庭问题和失学、辍学问题对青少年违法犯罪的影响明显 5.因非法网吧、毒品等不良因素导致的青少年违法犯罪上升 2020/10/9 90 （二）导致青少年犯罪的因素 1.家庭因素：家庭破裂；父母素质偏低，亲子沟通不 足；家庭教育观念偏差，教育方式方法不对 2.同伴因素： 3.青少年自身因素 2020/10/9 91 复习与思考 1.试述 青少年生理发展及其对心理发展的影响 2.试述自我意识的发展 3.试述 青少年人际关系的发展 感谢聆听！ THANK YOU FOR WATCHING! 演示结束！ 2019 ppt资料 93 欢迎批评指导！