部编教材语文五年级上册第一单元导学案

部编教材语文五年级上册第一单元导学案单元分析及时间安排 内容分析：第1单元为“对花鸟的酷爱”，排了白鹭、落花生桂花雨、珍珠鸟4篇课文。初步了解课文借助体事物抒发感悟的方法。表达和习作紧贴生活实际，园地总结方法，并再次延伸拓展。白鹭感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情：学习白鹭捉住描述对象神似的特点来表现对对象特点的写法，学会粗线条的勾画和写意的手法表现歌颂对象的特点。落花生要求分角色朗诵课文，背课文重点句，掌控课文内容。理解课文中含义深入的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，晓得“人要做有用的人，不要做只神体而而对刚人没有好处的人”的道理。学习对照手法在变中的作用。桂花雨要求想课文描绘的情形，体会作者表达的思想感情。有感情的朗诵课文，体会作者喜欢桂花，摇桂花的乐趣和故乡的思念的感情。珍珠鸟要求了解珍珠鸟的模样和特点，理解文内容，体会作者情感；理解“信赖，常常创出美好的境地”的含义，体会作者与珍珠乌之间亲近、温馨的情感，理解人与动物和谐相处的美好境地。课时安排：白鹭2课时 落花生1课时 桂花雨1课时 珍珠鸟1课时 制定班级公约表达1课时 习作我的心爱之物2课时 语文园地1课时 1.白鹭课题 白鹭 课型 新授课 教材分析 白鹭是本册教材的第1课。这是1篇文质兼美的散文,诗意飘逸、意境悠远，不但是白鹭的形体高雅脱俗给人以美感，白藏寻常的寻食、栖息飞行的生活习性，在作者笔下成了富有情趣的“钓鱼”“望”“晚飞”图，韵味10足，诗意横生。文章短小精悍，首尾呼应，语言精练形象，正是引领学生感悟美、欣赏美、享受美的好材料。学情份析 学生对散文虽有接触，但读的其实不是很多。本篇散文重在培养学生感受美、欣赏美，生活总学生对白鹭见的其实不多，所以认识较少，想要让学生表达交换感受，可能也会有1定的难度。学生可以结合网络图片和文字提早了解认识白鹭，从而可以激起参与学习的愿望。学习目标 1.认识、“鹭、匣、嗜”等6个生字，会写“鹤、框、嫌”等10个生字。自主理解词语。 2.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。 3.能结合课文内容体会”白鹭是1首精致的诗”这句话的含义。 4.凭仗具体的语言材料，感受白鹭的精致美、课文的语言美，培养学生的审美情趣，激起学生对鸟类、对大自然的酷爱。 5.能模仿作者的语言进行练笔，培养学生感受生活、视察生活及语言表达的能力。学习重点 掌握生字词，整体感知课文内容，感受“白鹭是1首精致的诗”的内涵，有感情地朗读课文。 学习难点 了解作者应用多种方法对美进行描述的方法，并能模仿作者的语言进行写话。 课前准备 1.学生预习课文。2.教师制作多媒体课件。课时安排 2课时 学习进程（第1课时） 学习环节 学生活动 教师指点 1、诗画导入，激起兴趣今天，老师给大家带来1首唐朝诗人杜牧的诗，（课件出示）请大家轻声读1读。 霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，1树梨花落晓风。猜1猜，这首诗写的是甚么鸟？（板书课题）试着读读它的名字。曾有很多人都写过白鹭。老师已把它的名字写在黑板上了，我们1起来看看。（看黑板，视察课题）看这个“鹭”字是甚么结构？怎样写才美观？（这个字不能写得太长，要应用“让笔”，特别是“鸟”字，要写得扁1点儿，宽1点儿。）老师之所以想让大家把这两个字写美，是由于白鹭本身就是1种非常美的鸟。2、预习汇报，落实字词 活动1：1.谈谈你对作者的了解？说说你对白鹭的了解？ 2.指名课文朗诵情况检查。3.指名读生字词、理解词语。（课件出示） 1.学生汇报对作者、对白鹭的了解情况。师：大家课前预习了课文，郭沫若笔下的白鹭是怎样的呢？对作者，对白鹭、对课文的生字词分别有怎样的了解？ 2.了解对课文的熟习情况。师生及时点评，正音。3.生字：（视察课件中的字的笔划笔顺和结构特点）（课件展现）特别指点：鹤、嗜，在书上练习写1遍。 很多生字，你只要第1次写它时是用心写的，你便会很快记住它，而且很难忘记它。词语：嗜好美中不足悠然铿锵（先让学生说出意思，再引导学生说说生活中甚么声音是“铿锵”的，如锣鼓声铿锵。） 3、再读课文，整体感知活动2：阅读课文，想想： 1.在作者眼中和心中，白鹭是甚么？（横线画出） 2.小组合作：作者是从哪几个方面来写白鹭的？（写批注）1.请大家快速阅读课文，想想：（课件出示思考题） （1）在作者眼中和心中，白鹭是甚么？（课件出示句子） （2）作者是从哪几个方面来写白鹭的？ 2.完成以上练习。 作者说白鹭是甚么？谁来讲说？师出示句子，读句子（女同学读第1句话，男同学读第2句话）。谁来讲说作者从哪几方面来写白鹭的？ 并把优美的句子用心读1读。（板书：色彩身段寻食栖息） 4、指点书写生字活动3: 学生练习写字 4、指点书写生字 1.学生仔细视察课后生字嫌、嵌2字，师示范写，学生练写。2.引导评价，适当范写。3.学生用钢笔描红、临写，教师巡查辅导。5、作业1、练读课文，写生字词。2、摘抄自己喜欢的片断。板书设计 白鹭 色彩 身段 寻食 栖息 学后反思1. 白鹭课题 白鹭 课型 新授课 学习进程（第2课时） 学习环节 学生活动 教师指点 1、温习导入1、 生词听写 2、 在作者的心中、眼中，白鹭是甚么？作者是从哪几个方面来写白鹭的？ 过渡：白鹭美的恰如其分。那总结的来讲，从1自然段中我们捕捉到的是白鹭的形态美。那白鹭除形态美以外，我们还可以从文章中捕捉到白鹭的哪些美，这节课我们就1起来接着找找吧？ 2、赏读课文，感悟“精致” 活动1：默读课文第1至5自然段，画出体现“白鹭是1首精致的诗”的句子。活动2：1.从第6自然段中，我们能捕捉到了白鹭怎样的画面？（给图画命名、如何描绘美、白鹭的神态） 2.用同上的方法学习第7和8自然段。 （1）感受精致之美 1.白鹭是1首精致的诗，作者是怎样具体来描写的？请大家默读课文第1至5自然段。把体现白鹭“精致”的相干语句划出来。 2.学生汇报。 3.再思考：“色素的配合，身段的大小，1切都很合适。”作者又是怎样具体描写的？ 4.精读第5自然段。（课件出示第5自然段） （1）谁来读读这段话？ （2）这段话中，分别是从哪几个方面来具体描述白鹭的精致之美的？(蓑毛、结构、长喙、脚) （3）这段话在语言描述上有甚么特点？ （作者应用了排比和夸大的修辞手法，用了几组反义词来体现白鹭的“精致”。） （4）是啊，由于白鹭本身就充满了诗情画意，因而作者也忍不住赞不绝口，不由自主写出了诗1般的语言，我们把这段话改成诗歌的情势来读读看，说不定会更有韵味。（课件出示） 试着读诗，读出诗意。（学生试读，指名读） 再配上音乐读，读出节奏感，读出停顿，读出轻重，读出抑扬抑扬来。 白鹭是1首精致的诗。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙（hu），那青色的脚，增1点儿则嫌长，减1点儿则嫌短，素1点儿则嫌白，深1点儿则嫌黑。 根据学生读的情况，教师进入情境点评。（如：这白鹭，真是无与伦比啊！）师：难怪作者会说，白鹭是1首精致的诗！ （2）体会“3幅”优美图画 1.齐读第6自然段。2.从第6自然段中，我们捕捉到了白鹭怎样的画面？ （站在田间钓鱼的画面），我们取名为“钓鱼图”。3. 作者是如何把这类美写出来的？（应用了哪些修辞手法） 用拟人的修辞手法，将捕鱼的白鹭想象成在“钓鱼”，再用比喻的修辞手法把全部清水田想象成1幅画，生动的描绘了出白鹭在清水田里寻食的迷人景象。4.白鹭栖息的画面也很美！怎样描述的？ （应用拟人修辞，“望哨”） 5.在栖息中的白鹭是怎样的1种神态？ （悠闲）师：既然在你眼中那末美，美的是那末悠然，你能用这类悠然美读读这1自然段吗？ （3） 用同上的方法学习第78自然段 （瞭望图、低飞图） 3、赏文赏景，说话练习活动3：结合ppt例子，模仿第5自然段 1.对照赏文。（课件出示） 师：老师第1次读这段文字，就有种似曾相识的感觉，细细回顾，原来，这段话的句式和我国古代的4大美男之1的大才子宋玉写的1段赞美邻家女子的话很相近。我们来欣赏1下： 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增1点儿则嫌长，减1点儿则嫌短，素1点儿则嫌白，深1点儿则嫌黑。（郭沫若） 例1：东家之女，增之1分则太长，减之1分则太短，著粉则太白，施朱则太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝，嫣然1笑，惑阳城，迷下蔡。（宋玉） 师：大作家郭沫若尚且模仿古人写文章，把白鹭写得如此美好绝伦，我们也来学学大作家，来写1写我们身旁的美。雕塑家罗丹说，“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。” 来欣赏老师搜集的生活中的美：好比我们看到的花，草，树。2.写“美图”。师：这些美丽的景物就在我们身旁，比如荷花。请大家来读读。 例2：那层层叠叠的花瓣，那红里透白的色彩，那绽放的花骨朵，那晶莹剔透的小露珠，增1点儿则嫌多，减1点儿则嫌少，浓1点儿则嫌红，淡1点则嫌素。衬着河池，伴着荷叶，犹如仙子，美丽动人。 你们也来试试吧！老师相信你们写得会更美！ 3.学生在课堂上模仿说话练习。 课堂小结：只要我们善于视察生活，就可以发现很多不1样的美，我们的生活也会变得更美好！ 5、作业1.写1种你最爱好的动物。2.推荐浏览：郭沫若石榴和高尔基海燕尝试捕捉两篇文章的共同的地方。板书设计 白鹭 精致 韵味无穷 诗 学后反思2.落花生 课题 落花生 课型 新授课 教材分析 精读课文落花生，是1篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的1次家庭活动和所遭到的教育。课文侧重讲了1家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭露了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对他人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻鼓励自己，做1个有用的人，并用行动实践了这1心愿，成为优秀的作家。学情份析 5年级的大多孩子已具有1定的浏览理解能力和独立学习的能力，初步具有分析问题和解决问题的能力，但是对理解文中含义深入的句子和领悟文章所包含的教育思想还有1定的难度。学习目标 1.掌握本课7个生字、正确读写第10自然段。2.能分角色朗诵课文，背诵课文的重点句段。3.能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4.理解课文中深入含义的句子，晓得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”的道理。5.初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写1写身旁的事物。学习重点 1.哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。2.初步了解借物喻人的写作手法 学习难点 理解课文中深入含义的句子，晓得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”的道理。课前准备 1.学生预习课文。2.教师制作多媒体课件。课时安排 1课时 学习进程 学习环节 学生活动 教师指点 1、豪情导趣，揭露课题 1老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪一种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生） 2出示花生的课件，板书课题，学生齐读课题，教师解题：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生，所以叫落花生。2、初读课文，理清记叙线索活动1：1.自读课文，出示自读提示。读准字音，画出不晓得词。课文围绕题目写了哪些内容?请同学们用简练的话概括出 2.请学生们结合文本找到种花生、收花生、尝花生、议花生的相应段落。 1. 学生采取朗诵和自由读的情势，熟读课文，了解文章的主要内容，在此基础上，画出文中的生字、新词。学生交换：亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴 汇报：种花生收花生尝花生议花生 2.种花生、收花生、尝花生共用了2个自然段，议花生用了13个自然段，借以引出本文详略得当的写作手法（详写：议花生。略写：种花生、收花生、尝花生） 3、读中感悟，突破难点活动2：1.有感情份角色朗诵课文。2.默读文本，谈谈花生好处？ 先自学批注，再小组交换。1.想象情形，学生自由读再分角色朗诵1家人谈论花生的部份。2.教师发问：从这段对话中知道了花生的哪些好处？榨油、味美、价钱便宜。3.重点读父亲的两次对花生的评价。4.再读父亲的话，体味父亲的话。要求学生把2者的不同读出来，并分角色读出他们的不同生长特点。随机发问：他们有着不同的生长特点，但他们的相同的地方在哪呢？ 4、合作探讨活动3：1.小组交换：父亲的话的深意。2.请学生说出对父亲话的理解，并用相应的句式来表现：所以你们要像花生，他虽然 ，但 。 1.学生自由交换想法，思考父亲的话的深意。2.师生探讨“落”的好处。落到土里才结果，更能体现出花生不图虚名，默默奉献的品质。3.学生齐读父亲第2次议花生部份并交换作者听了父亲的话后的感受。5、总结全文，深化主题1.学生齐读最后1自然段，读出作者的感受，即“深深的印在心里” 2.出示作者简介，引出许地山的1句话，做有用的人。作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞美了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不夸耀自己的人；赞美了1切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批评了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他1生的做人、写作和学习当中。6、作业设计 课后小练笔 板书设计 落花生 主次分明种花生收花生尝花生议花生借物喻人 略略 略 详 不图虚名默默奉献 学后反思3.桂花雨课题 桂花雨 课型 新授课 教材分析 这是1篇记事抒怀散文，描述了在故乡摇落桂花时的情形，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对故乡、对童年生活的非常怀念。课文先写小时候对桂花的爱好，为何要摇桂花，接着主要写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情形，最后写“我”对童年时期“摇花乐”的怀念。作者以童年时期的眼光看待事物，反应出纯真的童趣、质朴的情感，这类情感集中体现在摇桂花这1场景当中。文章语言清新，情感丰富而真挚。理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对故乡的怀念是学习的重点，学习难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上故乡院子里的桂花”所表达的感情。学情份析 现在的学生多数是独生子女，由于具有众多的宠爱，情感方面有些麻痹。特别是他们大多没有阔别过故土，对故乡的情感不是很浓厚，对文中所包含的的思乡之情体会起来有难度，这是他们学习本课的难点。在学习中，教师还要成心识的进行各方面的引导，特别是从背景方面。让学生在品读、想象、感悟基础上组织引导学生进行相干浏览，从而取得深层次的感悟。学习目标 1.有感情地朗诵课文。2.通过自读自悟，理解课文内容，品读关键语句，感悟作者爱花思乡之情。 3.理解“外地的桂花再香，还是比不上故乡旧宅院子里的金桂。”的意思。学习重难点 学习目标2和3 课前准备 1.作者资料，了解作者的生平、主要文学成绩等。(师生) 2.搜集桂花的资料，对桂花有较详细的了解。(师生) 3.通读课文，借助字典、词典自学生字、词语，了解课文中冷僻词语的意思。(学生) 4.学习辅助PPT课件、歌曲8月桂花遍地开。(教师) 课时安排 1课时 学习进程 学习环节 学生活动 教师指点 1、创设情境，导入新课 1.学生自由交换课前搜集的资料，交换桂花的相干知识。2.借助课题质疑题目。1. 引问：通过课前预习，你对桂花有哪些了解？ 板书课题。 2.引生质疑：读了课题，你有甚么疑问，请大胆地提出来。预设：(1)甚么是“桂花雨”？ （2）为何把桂花比作雨？ 2、自主探究，理解课文 活动1：1.自由读课文，读准字音，读通句子，做到正确、流利。2.课文主要写了1件甚么事？ 3.桂花给“我”带来了哪些快乐？1.导读：写出浏览要求。学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，做到正确、流利。2. 3.出示话题，组织小组交换，教师根据学生的汇报作必要的补充。(预设：桂花树的模样，母送桂花的情形，摇桂花的情形等。) 4.指点朗诵并理解重点词句，结合相干的句段指点。预设：在作者眼中，摇桂花可是件大事，所以她总是缠着母亲问：“妈，怎样还不摇桂花呢？”这里的问句，表达出作者怎样的心情？你能读出作者此时的心情吗？ 3、合作，理解课文 活动2：1.带着问题，用自己喜欢的方式有感情地朗诵课文。并思考桂花有哪些特点？ 2.母亲为何说“这里的桂花再香，也比不上故乡院子里的桂花”？ 3.带着深情，配乐朗诵全文。1.课件出示探究题目，引导学生再次深入读文，并展开讨论。(1)桂花有哪些特点？ (2)母亲为何说“这里的桂花再香，也比不上故乡院子里的桂花”？ (3)课文表达了1种甚么样的思想感情？是通过甚么表达出来的？ 2.课件播放课文朗诵动漫，指点朗诵，将学生的情感带入高潮。4、拓展延伸，读写训练) 活动3：1.了解作者。交换搜集资料 2.回顾自己童年生活中难忘的人和事，小组交换。3.班内交换 1.课件出示作者资料，引导学生认识作者。 2.师引出话题：你的童年有无难以忘记的人和事呢？说出来听听。 板书设计 学后反思4*.珍珠鸟课题 珍珠鸟 课型 新授课 教材分析 珍珠鸟是1篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化进程，告知我们：“信赖，常常创造出美好的境地。”本课学习，将继续进行朗诵、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课学习的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的庇护下由“怕”人到“信赖”人的变化进程。学习的难点是理解含义深入的句子。略读课文肩负着让学生应用已学方法学懂课文的使命，因此本课学习以学生的自主学习与合作交换为主要学习方式，为了使小组学习交换更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交换。学情份析 5年级学生对有关小动物的文章非常感兴趣。他们能够捉住重点词语理解文章内容。所以学习文章的语言其实不难。孩子们理解“信赖，常常创造出美好的境地。”这句话有1定难度。要引导学生层层深入，自主感悟。学习目标 1正确、流利、有感情地朗诵课文，继续练习快速默读课文。2通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和庇护下从惧怕到亲近、到信赖的变化进程。3读懂课文，理解“信赖，常常创造出美好的境地”的含义，并有自己的理解和体会。学习重点 体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和庇护下从惧怕到亲近、到信赖的变化进程。学习难点 理解“信赖，常常创造出美好的境地”的含义，并有自己的理解和体会。课前准备 1.学生预习课文。2.教师制作多媒体课件。课时安排 1课时 学习进程 学习环节 学生活动 教师指点 1、对照文本，激趣导入 1激起兴趣：学习了课文翠鸟，我们认识了羽毛鲜明、动作敏捷的翠鸟。今天，老师又为大家带来1位鸟儿朋友！ 看！（示图）它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。听！（听音）它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。它就是珍珠鸟。（板书：珍珠鸟）齐读课题。2明晰课型：课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。我们今天就根据浏览提示来学习这篇课文。3对照文本：激起浏览期待：翠鸟1文写出了翠鸟的外形和生活习性，珍珠鸟1文又写了些甚么呢？ 2、初读课文，理清记叙线索活动1：1.自由朗诵课文，读准生字词，读通课文。2.珍珠鸟是1种 怎样的鸟。（学生上台板书） 读了课文，在你印象里，珍珠鸟是1种怎样的鸟？谁来结合课文中的描述，用原文或自己的话描写1下？ 思考：珍珠鸟是1种的鸟。预设：生1：珍珠鸟是1种胆小怕人的鸟，课文说“这是1种怕人的鸟”。（怕人） 生2：珍珠鸟是1种叫声又细又亮的鸟，课文说“从中传出的笛儿般又细又亮的叫声”。（声小） 生3：珍珠鸟是1种小巧玲珑的鸟。课文中写珍珠鸟“小”的词句很多。“可爱的鲜红小嘴”、“小脑袋”、“小红爪子”。（小巧玲珑） 生4：珍珠鸟是1种可爱的鸟。我印象中的珍珠鸟是红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，全部身子好像1个疏松的球儿！（小得可爱） 生5：我觉得珍珠鸟是1种很调皮、很淘气的鸟。珍珠鸟胆子很大，会俯下头喝主人杯中的茶，还会躺在主人肩上睡着了。3、读中感悟，突破难点活动2：1.“我”是怎样逐步赢得珍珠鸟1家两代的信赖的呢？（请同学们带着这个问题潜心读书，边读边勾画重点的词句，还可以在旁边扼要写写你的感受。） 2.信赖使小鸟产生了甚么变化？ （用“”画出描述雏儿活动的句子）。1.通过学生的描写，知道了珍珠鸟由怕人变得信赖人了。“我”是怎样逐步赢得珍珠鸟1家两代的信赖的呢？请同学们带着这个问题潜心读书，边读边勾画重点的词句，还可以在旁边扼要写写你的感受。2.信赖使小鸟产生了甚么变化？用“”画出描述雏儿活动的句子。（1）我把它挂在窗前。那儿还有1大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林1样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。（2） 我很少拨开叶蔓瞧他们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。（3） 我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。（4） 我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站1会儿，绝不飞出去。（5） 我只是微微1笑，照旧写东西。（6） 我若无其事地写，默默享受着这小家伙亲近的情义。（看重人与小鸟间的情义，尽可能不惊动小鸟，希望小家伙带给他的亲近能多点，再多点） 4、合作探讨活动3：1.“我”究竟为何能取得珍珠鸟的信赖？ 2.你有过这样的小鸟或别的小动物依你的情形吗？1起分享交换1、 由于信赖，小家伙美美地睡着了，由于信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见甚么呢？这不就是由于信赖而创造出的美好境地 2、 板书：有爱 3、 师小结：爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。所以我们不但要心中有爱，还要学会选择如何去爱。板书：会爱正由于我有爱，由于我会爱，所以这个小家伙才完全信赖了。5、总结全文，深化主题今天，我们在作家冯骥才的书房里，目击了1幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出美好的境地。其实，在世界的每个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好地境地。正如韦唯的歌曲：“只要人人都献出1点爱，世界将变成美好的人间。”就让我们在爱的歌声中结束这1节课吧。板书设计 珍珠鸟 信赖胆小 胆大有爱会爱 学后反思口语交际制定班级公约 学习目标：1.能独立思考，拿出自己认为重要的班级公约。2.能在小组或班级中大胆发言，表达自己的观点。发言时控制时间，简明扼要不啰嗦。3.能尊重不同的意见，允许他人论述自己的想法。学习重点：能在小组或班级中大胆发言，表达自己的观点。发言时控制时间，简明扼要不啰嗦。学习时间：1课时 学习进程：1、情境导入 创设情境，导入新课。同学们，国有国法，家有家规。1个班级的发展也需要1个束缚同学们的班级公约。出示：法律和班规图。2、明确目标 1.我们的为何要制定班级公约？ 学生自由发言。预设：（1）束缚同学们不规范的行动 （2）营建良好的班级学习环境 （3）建设团结友爱的班集体 2.班级公约应当包括哪些方面？ 预设：学习方面、纪律方面、卫生方面、劳动方面 3、小组交换 1.我们都是班级的小主人，请你为班级的荣誉献出计谋。每一个人在纸条上写出3条你认为最重要的3条班级公约的内容。2.小组交换，深入研究本小组成员提出的公约内容。去掉重复的、不公道的内容，选出自己小组公认的最重要的几条班级公约内容。3.把小组讨论的共鸣写下来，注意表述要准确。想想你们小组推荐这条公约的理由。这条公约应当怎样落实，怎样发挥作用。如果大家都做到了这条公约，会有怎样的结果。4、班级表决 1.请各小组选派代表上台展现自己小组推荐的班级公约。注意事项：（1）注意讲清楚推荐理由、落实措施和实行结果。（2）注意控制发言时间，不要啰嗦。2.班级公约表决。提示讲和听得要求：（1）控制好发言时间，提倡准备发言提纲。（2）认真记录各小组推荐的班级公约，理解核心观点。（3）根据情况逐条表决，最后依照得票选出班级公约。5、构成公约 依照表决中得票的多少，选出10条班级公约。牢记班级公约，履行班级公约。不管是不是同意，都要履行公约。设计公约版面，张贴班级墙上。6、课堂总结 班级公约是全部同学共同制定的，是取得了全部同学认可的。大家相互监督，相互提示，让我们1起履行班级公约，为大家创造1个良好的学习环境，为建设1个团结友爱的班级共同努力。7、板书设计 制定班级公约 学习纪律卫生劳动 习作 我的心爱之物学习设计 学习目标 1.尝试分享自己的心爱之物，表达爱好之情。2.依托教材，寻觅表达方法，学会把爱好之情融入字里行间。3.感悟心爱之物的美好，感受分享、表达的快乐。学习重点：从模样、来历、喜欢的缘由等方面介绍自己的心爱之物。学习难点：学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自己的爱好之情融入字里行间。学习准备：准备好自己的心爱之物，搜集描述心爱之物的好词佳句。学习时数：2课时 学习进程 1、导入新课 1.每一个人都有自己特别钟爱的东西，你的心爱之物是甚么呢？ 2.学生交换带来的“心爱之物”。2、明确要求 1.浏览课本12页的习作要求，用自己的话说说这次习作的目标。预设：（1）从模样、来历、心爱的缘由等方面介绍自己的心爱之物。（2）学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自己的爱好之情融入字里行间。（3）办1期“我的心爱之物”学习专栏，和同学分享习作。2.这节课我们就要用文字来和大家分享自己的心爱之物。3、公道选材 1.甚么是心爱之物？你觉得本次习作选材上可以写哪些内容？ 学生自由交换 2.教师点拨：（1）凡是物品都可以写，如玩具、宠物、学习用品、衣服、鞋子等等。（2）点拨：选材要捉住“心爱”2字，要突出最爱好、有特殊意义的物品进行描述。3.肯定选材，用简洁的语言概括心爱的缘由。4、探究方法 1.本次习作，除要重点写心爱的缘由，还可以写哪些方面的内容？ 要围绕着心爱之物，把物品的模样、来历、代表的意义或产生的故事写清楚，注意写作的顺序。2.先写甚么？再写甚么？列好提纲，写起来就容易多了。学生列提纲，指名班内交换 3.围绕“如何更好地表达爱好之情”展开点拨。有了写作的思路，怎样才能把自己的爱好之情融入字里行间呢？让我们1起到课文中去寻觅方法。片断1：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使动地摇。摇呀摇，桂花纷纭落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 明确：作者捉住了“抱”“摇”“喊”等1系列动作描述及语言描述，表现了摇桂花时的欢乐与兴奋。片断2：起先，这小家伙只在笼子4周活动，随后就在屋里飞来飞去，1会儿落在柜顶上，1会儿神气10足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；1会儿把灯绳装得来回摇动，随着逃到画框上去了。明确：捉住描述珍珠鸟的1连串动词，感知它淘气、欢乐、自由的特点，从而表达对珍珠鸟的爱好之情。片断3：金铃有点坐不住了，书包里的小蚕活像在她心里爬来爬去，痒丝丝的。她感觉有两条快要爬到书包外面来了，又感觉有1条大的压在另外一条小的身上，小的那1条被压得吱哇乱叫她忍不住伸手到课桌下的书包里摸，摸到口袋拖出来看，确信没有问题，才放下心来，把口袋送回书包。选自黄蓓佳我要做好孩子 明确：作者捉住了金玲的联想，写出了她对小蚕的关心、爱好之情。4.学以致用，用上好词佳句。预设：美观精致玲珑剔透小巧玲珑栩栩如生梦寐以求爱不释手 5、学生习作 1.学生根据提纲进行写作。教师巡查指点。2.组内选择分享对象，交换浏览，批注感受。出示合作学习要求：(1)组内分享，交换浏览。(2)圈画出体现爱好之情的语言，写上自己的感受。3.学生展开2度修改，教师巡查指点。6、成果展现 1.学生推荐朗诵佳作，教师随机点评。2.配上心爱之物的图片，进行习作专栏的展现。7、板书设计：我的心爱之物 选材： 1.“心爱”代表的 2.最爱好 3.有特殊意义 写作入手点：模样、来历、意义或产生的故事语文园地1学习设计 学习目标：1.理解借物抒怀的写作手法。2.学习对照的手法来描述事物。3.借助不同的语境理解多义词。4.积累背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵，理解诗歌的内容。学习重点：1. 理解借物抒怀的写作手法。2.积累背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵，理解诗歌的内容。学习时间：1课时 学习进程：1、导入新课 同学们，你知道这是谁吗？（出示孔子图片）“学而不思则罔，思而不学则殆。”你知道孔子这句话是甚么意思吗？（这句话为孔子所提倡的1种读书及学习方法。指的是1味读书而不思考，就会由于不能深入理解书本的意义而不能公道有效利用书本的知识，乃至会堕入迷茫。而如果1味空想而不去进行实实在在地学习和研究，则终究是沙上建塔，1无所得。告诫我们只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识。）今天就请同学们跟随老师进入学习园地1把学习和思考结合起来吧。2、交换平台 1.小组交换。把本单元的4篇文章阅读1遍 ,想一想：每篇文章都是借助哪些事物表达思想感情的？你读了以后有甚么感想或遭到了哪些启发？与大家交换1下吧。2.展现汇报。预设：甲：桂花雨1文应用借物抒怀的写作方法来表达作者对故乡的思念之情，桂花使作者的思乡情有所依托，所以课文才感人。乙：落花生1文借花生朴实无华、用途很多的特点,说明“人要做有用的人，不能做只讲外表。而对他人没有好处的人”的道理，发人沉思。丙：珍珠鸟通过自己与珍珠鸟相处的进程，明白了信赖的珍贵。丁：我发现本单元的课文都是写事物的，或包含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考，就像单元提示音写的那样1花1鸟总关情。3.拓展延伸。回想之前学过或读过的文章,说1说哪篇文章利用了本单元借事物抒发自己的情感的方法。学生交换，汇报。预设：甲：我读过1篇文章白杨，它也应用了和落花生1文相同的写作方法借物喻人，作者借白杨树热忱歌颂了边疆建设者们服从租国需要，扎根边疆的奉献精神和远大志向。乙： 3、词句段应用 （1）读下面的句子， 体会它们在描述事物的方法上有甚么类似的地方。1.出示句子。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，令人1见就生倾慕之心。（白鹭）色素的配合，身段的大小，1切都很适合。白鹤太大而嫌僵硬，即便如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了1些，而且太不寻常了。青、红的瓜，碧绿的藤和叶,构成了1作别有风趣的装潢，比那高楼门前蹲着1对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。2.说1说自己的体会。预设：（1）第1句。这段话是把花生和桃子、石榴、苹果作比较，突出了花生朴实无华、默默无闻、不计较名利的宝贵品格。（2）第2句。这段话把白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭作比较,突出了白鹭平凡、朴实、和谐的美。（3）第3句。这段话把植物的装潢效果与门前石狮子和大旗杆的进行对照，突出植物装潢的天然和可爱。3.小结类似的地方。这3句话都是用对照的手法来描述事物，突出了事物的特点。（2）比较每组句子中画线词语的意思。1.出示句子。让它荒着怪惋惜的，你们那末爱吃花生，就开辟出来种花生吧。人工智能的出现为人类的生活开辟了1片新天地。（开垦，开发。首创，创建。） 桂花树的模样笨笨的，不像梅树那样有姿态。大家以全新的姿态迎接新年的到来。（姿式，样儿。态度，气度。） 2.小结，交换。预设：甲：多义词在不同的语境中有不同的含义，我们可以借助不同的语境理解这些词语的意思。乙：我还知道很多词语在不同语境中有时意思是不同的。3.根据要求用“温和”写句子。形容气候：（ ） 形容性情：（ ） 预设：清明时节，气候温和湿润。他的谈吐很温和。4、日积月累 你知道左下角的图是甚么吗？（黄鹤楼）我们放大来看，（出示图片）今天我们1起学习1首与黄鹤楼有关的古诗。出示古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐 李自 故人西辞黄鹤楼，烟花3月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。1.方法指点。学习古诗的方法 知诗人，解诗题。抓字眼，晓诗意。入诗境，悟诗情。2.小组合作学习古诗，交换你的心得，提出你的疑问。3. 知诗人，解诗题。（1）李白，字太白，号青莲居士，唐朝伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，代表作有望庐山瀑布行路难蜀道难将进酒早发白帝城等。（2）黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，属于长江下游地带，传说3国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。原楼已毁，现存楼为1985年修缮。孟浩然：李白的朋友，在诗坛上颇负盛名。之：往、到达。 广陵：即扬州。4.抓字眼，晓诗意。（1）重点词语掌控：故人：老朋友，这里指孟浩然。辞：辞别。烟花：指艳丽的春景。下：顺流向下而行。尽：尽头，消失了。唯见：只看见。 天际：天边。（2）用自己的话说说诗歌的意思。预设：友人在黄鹤楼向我挥手告别，阳光明媚的3月他要去扬州。他的帆影渐渐消失在碧空中，只看见滚滚长江在天边奔流。4.入诗境，悟诗情。这是1首送别诗，寓离情于写景。诗作以绚丽班驳的烟花春色和浩大无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了1幅意境开阔、情丝不绝、色采明快、风流俶傥的诗人送别画。出示古诗。让我们随着音乐的节奏，放飞思惟，展开想象，体会1下诗中美好的友谊吧。背诵古诗。5、课堂总结：这节课你收获了甚么？请你说1说。6、 板书设计 语文园地1 借物抒怀 学古诗方法：知诗人，解诗题。抓字眼，晓诗意。入诗境，悟诗情。