教研活动总结

教研活动总结今年9月21日至9月23日首次在我校校际教研活动，为期3天。3天里，我校全部语文教师做课。下面就活动展开情况进行扼要总结。1、活动获得的成效。整体而言，通过展开全校校际教研活动，切实改变了各校以往校本教研活动各自为战、流于情势的现状，不但为全校教师创设1个交换合作、互动学习、展现自我、锻炼提高的机会，还为校与校之间的学习和交换提供了平台，通过发挥各校骨干教师的辐射作用，有效解决了教学中的实际问题，并及时发现存在的问题，共同研讨解决，从而缩小了各校差距。这学期校际教研活动值得肯定的地方主要有以下方面：1、各校领导重视，精心组织。各学校校长能亲身参与课堂教学的指点，并全程参与全校校际教研活动，不但确保了本校研讨活动的效果和质量，而且为教师参与教研活动提供了保障。学校校委会成员分工明确，积极组织相干教师准备研讨课，认真策划活动流程，精心布置研讨会场，确保了活动的按时举行。2、执教老师准备充分，课堂教学效果显著。14位骨干教师为上好研讨课做了大量的准备，学科触及到语文、英语、等方面，课型触及了新授课、温习课、浏览教学、口语交际、习作等类型。他们深入研究教材，根据需要广泛搜集资料，围绕研讨主题精心设计教学思路，为广大教师提供了学习和交换的模板，在此不再逐一敖述。总之，几位老师的课充分显示了他们在教学方面新的探索、创新，展现了学校的集体智慧，不但在如何提高课堂教学有效性上做出了很好的示范，而且为研讨提供了活生生的教学案例。3、围绕主题，研评结合，增强了教学研讨的实效性。评课议课是校际教研活动的中心环节，各个学科的研讨都有明确的主题，真正突出了评课议课活动的针对性。研讨进程中，先由讲课教师对本节课的设计思路进行扼要说明，并针对自己的课堂教学进行反思；然后各校肯定的发言人针对本校研讨情况，结合教师的课堂教学进行交换，大家各抒己见，既有对课堂的精彩点评，也有对教学环节、细节的改进意见；既有对教学理念、教学方法的探究，也有对教学进程的思考；最后各校校长、业务副校长、教导主任等再对课堂教学进行点评和指点。评课议课的进程不但是解决问题的进程，而且是统1思想，共同提高的进程，真正到达了在研讨中解决问题，在对照中共同提高的目的。4、为下1步的课堂教学研讨提供了有益的素材。校际教研活动的目的不单单是为了解决问题，还要在解决问题的同时发现新的问题。就课堂教学情况而言，值得肯定的地方有以下方面：（1）教师为主导、学生为主体体现较好，教师能够把课堂的.探究权交给学生，教师只在其中起到了点拔和引导的作用。（2）有效学习方式得到充分的利用。自主探究、合作交换、动手实践是学习的最有效的方式。课上教师不但重视为学生创设自主学习的机会，而且均能采取小组合作学习的情势组织教学。（3）语文学科能够重视学生学习方法和习惯的培养，并突出以读为本的原则。（4）教师评价较为及时，多数教师能够重视鼓励性评价，充分激起学生学习的兴趣。2、存在的问题。这学期全校校际教研活动虽获得了1定收获，但也存在诸多问题需要解决，如：各校相互沟通、调和的机制较为薄弱，1些学校的主要领导并未深入参与校本教研活动；各学科教研组展开教研活动缺少计划性，随便性较大；活动没有明确的主题，浮光掠影；有的流于情势，很大程度上忽视教师的教学实践和实际需求。具体表现在以下方面：1、准备工作不充分。1是表现在评课议课进程中，各学校发言人所谈的意见只是就课论课，缺少深度，不能突出主题和重点，没有与本校展开教研情况进行对照。2是各校教师不能针对本科研讨主题进行深入的思考，不能做好充分的准备，对研讨主题的认识很浅，乃至不结合主题谈，致使研讨深度不够。由此反应出每次校际教研活动只是承办单位的事情，其他学校如何围绕研讨主题展开的教研活动抓得不实，这也是我校前期展开校际教研活动的关键问题所在。2、研讨氛围不浓。表现在：研讨进程中，个别教师的参与性不强，不能积极主动的发言。3、课前的精心预设欠到位。每节课应当设计哪些问题？学生还会出现哪些问题？每一个环节的时间控制多长？作为我们教师应当斟酌周全，提早做好解决问题的准备。只有这样才不会出现教学环节松懈，或前松后紧，或前松后紧，课堂上失控等等现象的产生。4、学生学习习惯和方法的培养有待加强。培养学生良好的学习习惯是教师在教学中有效引导学生参与学习的基础。学生的学习习惯包括：自主学习、合作探究、认真聆听、积极发言，浏览中边写边想边画（不动笔墨不读书）等等。特别要狠抓学生自主学习习惯的培养。杜郎口、洋思的经验证明，培养学生良好的自主学习的习惯是提高课堂教学有效性的关键。另外，教师要加强学习方法的指点，如自主学习的方法、合作探究的方法、浏览理解的方法、解决问题的方法等等。5、评价欠公道。1是评价的时机掌控不准；2是评价的情势单1。6、板书设计不够重视，板书内容空洞无物、主题不鲜明、知识点不明显。我们以班级或小组为单位，重视研究性学习，信息技术教育与社会服务、劳动技术教育相互渗透、延伸、整合，突出了研究性学习、信息技术教育，拓宽了学生摄取知识的渠道。该次活动共展现了800余件学生作品，用树叶剪贴成的人物形象栩栩如生，小制作、小发明引人注视，设计的小报图文并茂。该次活动还展现了46节不同类型的课，由学生参与设计的精彩案例还收进了校本教材中。千言万语并成1句话：这样的活动真是太好了，学生高兴，家长满意，社会放心。大家感慨地说，有没有综合实践基地确切大不1样，在基地实践活动中，学生们的创新思惟能力得到了培养；最主要的是师生们的教学方式得到了根本改变，变“教师讲学生听”为“学生们在老师的指点下围绕主题实践体验”，新课程的理念得到了充分体现，基地的实践活动增进了学生综合素质的提高。发掘校本资源，在实践体验中塑造学生美好心灵。“教育无小事，事事是教育”。别小视校园内的1花1木，可它的教育内涵可大着呢！基地的胜景还得靠大家的庇护，这样学校的花才能更艳，树才能更绿，这正是学生们所定书名绿源的内涵。学校以“环保育人”为切入口，将学生的良好行动的养成教育与基地校本课程的开发结合起来。将基地划块包管责任到班，大家讨论拟订了“护绿公约”并竖在基地中。在基地中组织展开各种花卉树木的挂牌活动，学生们自主组合查找资料，了解它们的产地、习性、作用，并写在牌上；成立了养花兴趣小组，聘请花木师傅做辅导老师，辨认花卉，学会栽培；以班级为单位成立环保小组，定时间、定内容展开活动，增强责任意识，养成了良好的平常行动习惯。学校将培养学生的价值观与基地校本课程的开发结合起来。在实践基地里，学生们在给果树修剪、施肥、冬季帮果树过冬等实践中体会了劳动的滋味。学校还将“小博士综合实践活动基地”的资源开发与大市级德育课题校园文化环境与德育的研究整合起来，定期展开研讨活动，发掘“基地资源”的育人功能，在德育活动中收到了良好效果。在护绿管理中，培养了学生爱惜环境的美好情感和科学的探究能力；还设计了基地文化，我们利用基地中的1切可宣扬的空间，在花坛里，在草地里，在树阴下放置了许多格言牌，如“学会共处，学会做人”、“护1片绿地，净1方水土”、“世上无难事，只要肯登攀”等，还让学生亲身动手写“本日格言”，以此鼓励学生，培养人格。事实证明，我们将校本资源的开发牢牢地与学校的德育教育结合在1起，增强了学生的“绿色”意识，收到了明德、增智、强体、怡美、补劳的整体效果，学生们在基地上探索自然、体验生活、发展自我。发掘校本资源，在实践体验中提高教师业务水平。要展开综合实践活动，触及的知识面很广，教师必须首先沉下去了解学生并研究教材，这样才能使学生活起来。这1研究进程就是教师本身提高的进程。在组织学生展开综合实践活动中，教师的学生观得到了根本转变。比如，在上“金秸的实用价值”1课时，教师们深有体会地说：“平时我们只知道吃金秸，至于其它方面的有关知识其实不了解，或说知道得不多。某些方面，还不如学生知道很多，还得向学生们学习。由于有些学生的家中就种植花果树木，而且他也随着学和干。”因此，教师放下了架子，和学生们1样看书学习，或向他人请教，从而了解有关方面的知识。通过这件事，教师们认识到：在综合实践活动中，教师是学生学习活动不可缺少的要素，老师的有效指点是综合实践活动成功实行的基本条件。故之，教师们加强了本身的学习，从而提高了本身素质。1年来，全校教师科研意识强，利用“小博士综合实践活动基地资源”，在“构建新型的学习情势，提升教育教学质量”上展开了探讨研究，办学特点已凸现。全校老师围绕这1特点研究撰写的科研论文共有10篇在市级以上刊物上发表，教师的科研能力得到了提高。时间飞逝，充实而快乐的教育教学工作在紧张而繁忙中又度过了1学期。本学期在学校领导的正确领导下，我们综合组全部老师深入地展开教研教改工作，从培养学生的创新精神和实践能力入手，提高了学生的文化素质与审美能力，改革并优化了课堂教学进程，提高了课堂教学效力，较好的完成了本学期的教学工作。1、认真落实常规教学各项任务全组教师认真学习、理解学校教学工作计划及各项制度要求，落实在实处。在常规教学检查中，教案规范，备课充分。内容完全。综合组的老师在教学进程中渗透新理念，贯穿新精神、应用新方法，每节课都有新发现，新进步。在温习考核阶段，依照课程要求，认真拟订考核方案。全组教师听课任务均到达学校要求。2、推出高质量的公然课这学期我们展开屡次公然课，力求410周岁以下的青年教师人均1学年1节公然课。这些公然课都经过了反复试教，精心准备，集中全组教师的集体智慧，从而获得良好的教学效果，也取得同行的好评，充分展现了我们教研组强大的整体实力水平。学生的个性得到充分的展现与培养，师生互动，生生互动，组织互动，环境互动，在有限的时间内，每位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着活动的阳光，同等、和谐与交换共存，发现、挑战与寻思同在。思惟的活跃，频动的闪光点，让学生成为课堂上真实的主人。3、为学校增光添彩我们的教学条件虽苦，而我们的奉献精神却是100%。本学期我们教研组除教育教学工作之外，还协助学校领导做好各项比赛活动。例如区体育运动会、健美操比赛、足球赛、科技活动比赛、跳绳比赛等活动。为了学校的整体工作的正常运转，每位教师在完成教学工作的同时，任劳任怨，努力完成任务。固然，在全部教研活动中也有不足的地方，体现在以下几个方面：1、教研活动展开得不够扎实;我们组安排了周4为教研活动时间，但由于我们教研组人比较杂，有时学校事务太多、太杂，其实不能保证有充足的教研交换时间。建议学校从体制上建立制度，保证教育教学研究的完全性、完善性。2、教研组教师都比较年轻，缺少教研经验和专业的理论指点，眼界不够开阔，思路狭窄，造成看法不够全面，想法不够深入。要让老师们走出去，多参观、多学习，开阔眼界、开辟思路。在今后的工作中，在团结、和谐的环境下，我们综合组的工作会更上1层楼。今天我有幸参加了民和“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，是1个很好的学习平台。此项教研活动是真实地产生在课堂教学情境中的教师研究活动，针对需要研究的教学内容，由李蓉老师和郑首才老师两人展开课例教学。再进行反思、课例点评的。同事之间的互助指点式的听课，可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行动，提高教学水平。作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。这类活动不但将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的根据。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。“同课异构”即同1教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状态、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特点。使教师在教学设计与实行方面做到“8仙过海，各显其能。”这就构成了同1内容不同结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同1教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，真正体现了资源同享，优势互补。真“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，扬长避短，明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。经过教师1轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上，构成大体的框架和思路，已是集体智慧作为铺垫，这类“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。这是1种更高层次的教学进程，这类“异构”必定会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的长处，找到自己的差距。在听课期间，我不但能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行动，置身于课堂中，聆听着老师们1堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深入解读，感受着他们对课堂的准确掌控，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。通过听课我收获颇丰，让我近距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及高深的教学艺术，虽然这两节课的教学风格各异，但每节课都有很多值得我学习鉴戒的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取合适本班学生的特点，采取学生自主学习，主动探究交换培养学生大胆创新，勇于实践的能力！新课改新理念，同课异构教学，各校之间的交换让每位老师都受益，同时也能传递新的教学理念。总之，每位老师各具特点但又相互包容。作为教师不但要认真上好每节课，还要在这“好”字上下工夫，怎样才能上好课，上出让学生喜欢的课？怎样才能培养学生的数学思惟，创新意识和实践能力，要多揣摩，多学习，要走出自我。总之，我觉得参加这次同课异构活动非常成心义有内涵，给我们教师注入了1份新鲜的血液，我也会以此次积累教学经验，更好地利用到实际教学工作中，认真对待每节课堂。为我们身旁那些求知若渴的学生们奉献自己的气力。