数学整合教学心得体会

数学整合教学心得体会整合教学资一、准确理解“整合”的内涵。如今大多老师的课件是先从网上“整”下来，再“合”在一起的，这不是整合。实际上大多数老师确实不知道什么是整合。一般认为，信息技术与课程的整合，就是通过将信息技术有效交融于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥老师主导作用又能充分表达学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来，使传统的以老师为中心的课堂教学构造发生根本性变革，使学生的创造精神与理论才能的培养真正落到实处。二、积极学习 “信息技术与课程整合”的理论知识。只有不断的学习才能不断的深化认识。通过学习越发认识到充分发挥计算机优势的重要性。局部老师有一个观点：用了课件还不如不用课件，效果并不好。其实，这是运用不得法。一切教学活动是不应该分开计算机和网络的，要是分开了那就是闭关自守，那就不适应时代的要求。我们必须加强计算机的学习应用，积极学习 “信息技术与课程整合”的理论知识，真正把计算机当作自己备课、授课、组织学生活动的工具。三、注意学生情感的渲染与移植。在使用多媒体设备的课堂教学中，学生的情绪高涨，精力集中，这是学习的最正确状态。由此，让我感到信息技术与课程在整合的过程中更应注意学生情感、价值观的取向。信息技术教育应该努力为学生创设一个乐于学习，乐于考虑、乐于探究的学习空间。信息技术与课程的整合教育应该是“重视情感、态度、价值观的正确导向”的，教育要使学生入情入景，学生才能将热情移植到整个学习过程中去。四、我们存在的问题。我们在信息技术与课程整合上与人家相比，有许多缺乏之处：1、使用计算机的意识还不强。2、学生与多媒体计算机的交互有限。3、计算机网络与课程资结合缺乏。4、多媒体系统的超文本特性与网络特性的结合有限。 森林公园教学内容概述 这是一节小学数学与信息技术整合的课，通过学生与计算机的对话，解决在游森林公园过程中遇到的买门票、租船、为猴子选择食物等问题，从而复习“单价数量=总价”这个类型的应用题。教学重难点 1、可以应用“单价数量=总价”这个关系式解决在实际生活中遇到的问题；2、认识到计算机是学习的有力工具；知识形成目的 一、纯熟的掌握“单价数量=总价”这类应用题的解法；情感形成目的一、培养学生的创新精神和发散思维才能。二、增强学生的社会责任感，具备人与自然和谐共处的观念；三、通过小组合作，培养学生的合作意识及运用所学知识解决实际问题的才能，并培养其优化意识；课前准备多媒体教室与多媒体课件学生学习障碍资料1、是否可以纯熟地使用计算机；2、解决问题时是否可以考虑各方面的因素。教学环节老师活动内容及方式 学生活动内容及方式设计意图及课后随笔一创设情景激发兴趣 今天我和你们的班主任带你们去游森林公园。 师贴艺术字：“游森林公园” 听到这个消息，你们的心情怎么样？课件演示一辆小火车前进，放着火车开了的音乐 我们到公园里面去玩耍，要先干什么呀？师板书：购置门票课件显示森林公园门票价格牌：“零售：儿童票每张10元，成人票每张20元；团体票25张或25张以上： 儿童票每张8元，成人票每张16元。怎样买票才能算最适宜呢？ 让我们进入到买票方案的设计界面。以小组为单位设计一下买票方案，愿意设计几个就设计几个。大声地读这几个字生形容自己的心情生异口同声答到：“买票”生读门票价格牌 交流获得的信息生在计算机上设计买票方案只需在方案内输入单价和数量，就会自动出现总价渲染气氛，激发兴趣联络生活实际使学生体会到数学与生活的亲密联络实现人机交互，使学生体会到计算机带给学习的方便。教 学环 节 老师活动内容及方式 学生活动内容及方式 设计意图 及课 后 随 笔二设计方案人机互动 将效劳器切换到监看功能，看看每个小组设计的买票方案 评选一下最优方案课件播放森林公园的美景。课件显示收到的新邮件，猴山的饲养员叔叔要大家去猴山帮助。 课件显示森林湖师提问：到猴山要过森林湖，我们该怎么办？课件显示设计租船方案的界面将效劳器切换到监看功能，看看每个小组设计的租船方案 每个小组派一名代表向大家介绍他们制定的方案 生评选最优方案，并说出理由。 生欣赏森林公园的美景。 生容许去帮助。生积极想方法，一致认为应该乘船。 生在计算机上设计租船方案只需在方案内输入租金和数量，就会自动出现总租金 每个小组派一名代表向大家介绍他们制定的方案反思：老师一定要引导学生列出算式并说出列式的根据是什么？ 感受大自然的美，激发学生们对生活的热爱 联络生活实际说明：一共提供了5种船的图片，将光标放在每种图片上面，就会显示每种船的租金和座位数。反思：老师要引导学生列出算式并说出列式的根据是什么？教学环节 老师活动内容及方式 学生活动内容及方式 设计意图 及 课 后 随 笔二设计方案人机互动课件演示猴山的全景并出现饲养员叔叔，他提出要求，让大家帮助他设计一个比较合理的为猴子购置食物的方案。师提问饲养员叔叔要我们帮什么忙？ 课件显示为猴子选择食物的设计界面 师演示选择食物的过程。生拿起遥控器从5个方案中选择认为最好的生通过课件中显示的每个选项被选择的比例情况，选择最合理的租船方案 生重复要求生在计算机上设计方案：将光标放在每种图片上面，就会显示每种食物的单价。选择哪种，只需要单击一下这种食物的图片，方案内就会自动出这种食物的名称和单价，只需在方案内输入数量，就会自动出现总价，而且还有经费使用情况的提示信息。培养学生的优化意识1进一步明确要求，为设计选购食物方案作准备。 使学生确实的感受到了计算机带来的方便教 学环 节 老师活动内容及方式 学生活动内容及方式 设计意图 及 课 后 随 笔二设计方案人机互动将效劳器切换到监看功能，看看每个小组设计的方案 课件先播放森林公园的美景，但是最后呈现出一幅 人们践踏草坪，破坏环境的画面。你看了有什么感受？每个小组派一名代表向大家介绍他们制定的方案 生提出优点和缺乏生谈感受但不选最优，只要合理即可增强学生的环保意识；三师生小结畅谈收获 这次游森林公园你有什么收获和遗憾？老师做小结，明确今天复习的知识，小结这节课学生的表现，肯定优点，指出缺乏。生畅所欲言地谈自己的感受 使学生养成总结和反思的习惯。信息技术的使用，使一节复习课成了一节让学生兴趣盎然、意犹未尽的活动课，在这节课中学生的知识、情感态度、价值观都获得了开展信息技术在初中数学教学中的心得体会温民恋下面就谈一谈本人利用多媒体教学过程中的几点体会：一、创设探究情景，激发学生学习兴趣对学生而言，“兴趣是最好的老师”， 是学习的动力之一。但是传统教学的教学方式单一，教学工具有限，使得本来就抽象的数学更加枯燥，越来越多的学生没有了学习数学的兴趣，老师们也逐渐发现数学学困生越来越多，整体承受数学的才能也越来越差。以前的课堂教学，我都是通过口头表述来进展组织教学，难以展现真实的生活情景、更别说激起学生的兴趣。而自从学校有了多媒体教室了以后，每当学生进入多媒体教室的时，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，他们被周围的环境、先进的教学设备所吸引。老师要将这种兴趣及时引到教学内容上来，而通过信息技术就能创设激发学生学习的情景。有了兴趣，学生才能在老师的引导下去观察、探究、从而有所发现，教学效果也随之进步。例如：在教学数据的搜集和整理时，教材要求统计某路口在10分钟内各种机动车辆通过的数量，并制成统计表和条形统计图。假如只通过我的表述是难以描绘这一场景、营造学习气氛的。于是，我通过多媒体课件，向学生演示一幅情景交融的画面，让学生非常直观地看见一辆辆的摩托车、小汽车、大客车、载重车通过路口，学生的学习兴趣顿时高涨，充分表到达理论搜集数据的真实感，从而轻松的投入到学习中去。看到学生兴奋的样子，我也为信息技术优化了我的课堂教学而深深感动着。二、巧借信息技术的丰富资，培养学生的创新精神信息技术的丰富资，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探究复杂问题、多角度理解数学思想的时机，开阔学生数学探究的视野。比方 “探究性活动：镶嵌”，可分三个阶段进展。第一阶段为进入问题情景阶段，老师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题。第二阶段为理论体验阶段，学生搜集一些平面镶嵌图案，在老师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中，互相交流，比照，归纳。特别一提的是，老师提供了边长相等的324边正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计三、化静为动，化抽象为直观。数学知识是抽象的，但又是详细的；是静止的，但又是动态的。老师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。而体会知识的详细与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。在传统教学方式中老师都是通过一张嘴、一只粉笔、一块黑板把数学知识传授给学生，学生是被动的承受数学知识、机械地记忆、大多只是通过不断的模拟运用才掌握数学知识的，对于数学知识的来和形成过程无法亲身接触。而数学知识的抽象性决定了它往往难以想象、理解，利用多媒体可以将静止知识动态化，可以使知识、学生的考虑过程详细化、形象化，从而到达使学生领会、打破难点的目的。比方，使用几何画板这个数学教学软件，该软件功能强大，能方便地用动态方式表现对象之间的关系，既能创设情境又能让学生主动参与，所以能有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生从害怕、厌恶数学并乐意学数学使学生获得对于这些现象的体验并对知识进展组织，如椭圆，抛物线概念等等。让学生通过做数学实验去主动发现、主动探究，不仅使学生的逻辑思维才能、空间现象才能和数学才能得到较好的训练，而且还有效地培养了学生的发散思维和直觉思维。借助几何画板可以将抽象的数学概念形象化。如对轴对称概念的讲授，老师可以先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又可以让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解轴对称的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，并利用几何画板的动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形；时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中，学生们一点不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动考虑，并逐一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系，在此根底上学生们就很自然地发现轴对称的三个根本性质并理解相应的定理，从而实现了对知识意义的主动建构。四、利用信息技术的优势解决教学中的重点和难点在传统的教学过程中，往往在突出教学重点，打破难点上花费时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳甚至厌烦情绪。而计算机具有动态演示功能，形象详细，动静结合，声色兼备，一旦恰当地加以运用，就可以变抽象为详细，调动学生各种感官的协调作用，轻易化解老师难以讲清、学生难以弄懂的重、难点问题，从而到达传统教学方法无法比较的教学效果。二次函数的性质是初三阶段学习的一个重点，也是一个难点。如何才能使学生真正理解并能纯熟掌握二次函数y=ax2+bx+c的性质。我采用了几何画板软件来探究二次函数的性质，形象直观。本节课上我先让学生利用根本方法和步骤在草稿纸上画出二次函数y=x2+2x+3的图象。这是学生能掌握和理解的根本方法。接下来我再利用几何画板将参数a,b,c输入1，2，3。将电脑上所得的函数图象与学生自己所画的图象进展比较，进而激发出学生强烈的求知欲望。当然，本节所要掌握的重点和难点并不是函数图象而是让学生清楚明白地理解二次函数的性质。我在“操作类动作按扭运动参数的属性”对话框中，将参数a变化由“1到-1”，引导学生观察图象不同的变化。这样学生便能非常明晰直观并迅速地观察出函数图象不同的变化。“参数h变化和参数k变化，图象分别会怎样变化？”我将这一问题抛给学生，由学生自己发现与总结。这节内容我就利用了信息技术的优势在几何画板软件的帮助下，将参数改变而引起图象的改变的动态过程形象生动地展示在学生的面前。这种动态的模拟不仅解决了数学教学中的难点，让学生感受到用计算机解决实际问题的优势五、创设悬念，引导学生探究问题为学生创设丰富的教学情景，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，调动其学习的积极性，使学生由被动承受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。六、巧借信息技术的丰富资，培养学生的创新精神信息技术的丰富资，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探究复杂问题、多角度理解数学思想的时机，开阔学生数学探究的视野。比方 “探究性活动：镶嵌”，可分三个阶段进展。第一阶段为进入问题情景阶段，老师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题。第二阶段为理论体验阶段，学生搜集一些平面镶嵌图案，在老师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中，互相交流，比照，归纳。特别一提的是，老师提供了边长相等的324边正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计总而言之，信息技术进入数学教育教学领域是必需面对的一个现实，作为数学教育工作者应以新的姿态去迎接这场挑战。应该注意到的是计算机手段与传统媒体教学完美地结合显得非常重要。不是信息技术用的越多越好，计算机作为有效的辅助工具是为教学效劳的，要把它用的恰到好处。传统教学的优势应该保存，如老师的示范作用、老师与学生之间富于人情味的及时交流，老师组织起来的探究问题的活泼气氛等等。理想的教学应该是把老师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把信息技术计算机多媒体与传统媒体完美地结合在一起，使得我们的课堂更活拨、更生动、更有效。 教材整合心得体会-杨仪芬摘要：弹指一挥间，课改已有十余载！这其中最明显的是如何把握北师大版教材的尺度。数学老师们是话语四起，但又不知道该从何处下手。是的，针对以前的人教版教材来说，本套教材不够系统，尤其是从理论上的方面，没有按照人教版教材给出定义、公式、规律三大理论上的东西进展编排，但这正是此套教材的特点，其实北师大教材是从当前的课程改革的角度出发，选教材方面真正表达了“注重培养学生创新”的特点。而我们也明白学生是数学学习的主体。成功的教学要顺应学生的学习需要，灵敏处理整合这两套教材。是顺应学生的学习需要而做出的整合，本质上就是尊重学生的认知特点，根据学生的生活和学习现实、兴趣需求、认知程度、开展需求。【关键词】：p 】：学习需要处理教材在教学理论中我们发现：一堂成功的、具有新意的数学课，几乎都对教材进展了恰当的处理。这些处理包括对教材中教学素材的更换、教学内容的组织、教学活动的调整等。数学课程标准实验稿指出：数学教学“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的认知规律，强调从学生已有的生活经历出发，数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底上”。因此，对数学教材的处理必须从尊重学生的认知特点和数学学习的实际需要出发，在考虑教材知识构造的同时，联络学生的实际组织教学内容和教学活动，为学生开展提供更好的条件。一、读懂教材读懂小学数学教材是正常开展课堂教学的根底和泉。只有读懂教材，才有可能实现教学内容、教学方法与教学手段的统一，才能使教材的普遍性同本地教学理论的特殊性实现有机结合。只有读懂教材，才有可能正确地“用教材教”，也才有进一步创造性整合并使用我们的教材，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，进步教学效率。“读”教材的过程中，需要老师用心去悟，悟出道理，悟出变化，悟出层次，找到合适自己的最为有效的教学思路。老师能否在读教材中悟出教学中每一个细节的孰重孰轻、教材处理方式的孰优孰劣，直接决定着教学效果的好与坏。例如：在处理中认识周长这一课中，教材根据观察和测量直接给出“游泳池池口的周长”和“树叶的周长”的概念，会有许多老师采用直接告知的方法让学生承受。我们在教学时从活化教材，让学生经历学习过程出发，参加了要求学生先把印在纸上的树叶沿边剪下，感受树叶的边线；接着观察3只瓢虫分别沿树叶边线爬行的道路：没有围成一圈的、超过一圈的、正好围成一圈的，引导学生通过比较认识树叶的“一周边线”。再让学生观察并指出游泳池池口“一周边线”，比较游泳池池口和树叶“一周边线”的长短，感受“一周边线的长”，明白游泳池池口和树叶“一周边线的长”就是它们的周长。最后让学生举出生活中存在的“周长”的例子，并测量像树叶、课桌面等的周长，既进一步感受了生活中物体面或图形的周长，深化了对周长概念的认识，又体会了测量周长的方法和“化曲为直”的策略。这样的教材处理，使静态的“周长”变得鲜活起来，学生经历了饶有兴味的数学学习活动，体验了观察、比较、抽象、概括的学习策略和方法，在一种积极思维的状态下理解和获得了相应的知识。二、学会备教材备课，是老师重要的根本功，也是老师的职责和应遵守的规那么。因此，作为一名老师不能不知道如何备课，不能不研究备课艺术。备课时我们把北师大版与人教版的教材进展整合，把人教版中的公式、定义、规律、特点都应该备到自己的教案中去，可以作为老师和学生课堂小结或总结时利用。例如,处理认识线段中，在原有根底上，延伸到依次安排了几道练习：连接两点画一条线段，明确连接两点只能画一条线段；出示3个点，连接每两点画一条线段，看画出的是什么图形；出示4个点，连接每两点看看能画几条线段。我们在教学时不是简单地让学生每两点连一条线段，而是逐步浸透“有序”的思想，让学生体会每个点都可以按顺序依次和另外的点连成线段，这样可以一条不漏地全部画出来。为稳固有序考虑的方法，我们再增补出示5个点，让学生每两点画一条线段，看看能画出几条线段，学生很快有序地、不重不漏地画了出来。画出来后适时自我进展小结，这样地学习，这样地教学，这样地备课，不仅仅是教学现成的知识，更使学生获得了考虑问题的方法，在领悟知识的同时，解决问题的才能、数学思维均获得了开展。又比方在处理2，3，5倍数的特征的时，对于我教了好几年人教版能被2、，3，5整除的特征，已无从下手了。他没有给定规律、没有特点。这时候我意识到不能在用人教版的教法去教了，因为课程有了变化，一个是找倍数，一个是找整除，这时候就应该把课堂让给学生，让学生去找规律、去找特点。针对学生有困难的时候，老师可以利用人教版中的定义、规律加以提示，这样老师就有机的整合了人教版和北师大版教材取长补短之处。三、通过整合，延伸课堂力量。一节好课的标志是什么？就是把自主学习的权利还给学生，科学地“用教材教”而不是“教教材”，合理开发教材，深化挖掘教材的探究资，引导学生积极主动地投入到探究行为之中，激发学生的探究欲望，激活学生的探究思维，培养学生的多种才能；不仅使学生得到“鱼”，而且更能获取“渔”。在整合教材中我们已经从学习素材、活动方式等方面做了细致的安排和处理，但创造性地使用我们的教材并非是一件简单的事，详细表达在我们对教材要有更深化的认识和独到的见解，对教学有独特的思路和设计，可以对教材再次提出挑战，作出有个性的演绎，通过新一轮地任教，面对我们的整合教材可以大胆提出自已的见解，再次创造性地提出有益于师生对话的气氛，使教学活动更加鲜活生动。 整合思维课程心得体会通过这学期对创造性思维课的学习，感触非常深化。我理解到创新思维不仅仅我们解决问题的方法，我觉得更重要的是，我知道了如何去考虑、发现问题这样一个过程。只有当你理解了这个过程，并不断的反复去训练，你才有可能真正领悟到创新思维的神奇，真正获取灵感。因此不得不说，创新思维这种科学的思维方法，在我们生活中有着何等重要地位。下面我就来谈谈关于学习了这么多有关创新思维方法的详细感受。首先什么是创新思维呢：就是指一切能提出新颖的思维成果的非习惯性思维，即但凡没有有效的方法可供直接应用、不存在确定规那么的思维活动，都属于创造性思维。在这门课上，老师进展了教学创新，经常让同学自己选取不同的思维方法去考虑，我们学到了各种创新思维的方法及根据不同的理论需要作出有效的选择，减少思维活动的盲目性，进步了思维的效率和成功率。在课堂上，老师运用生动的案例，并启发引导同学们提出许多有趣的考虑题，锻炼了我们的思维才能。老师鼓励我们分析p 的创造性思维的几种策略，其目的就是帮助我们打破思维定势。因为，我们在遇到问题时，总是喜欢习惯性地考虑，跟着经历走。例如：“狗凭着嗅觉找食物”它只知道要沿着有食物的方向，这样一个逻辑思维才能获取食物，却不知有时要接近目的，反而得远离目的的道理。还有“直线与曲线插空”我们要想知道这两组字母的不同，我们总是喜欢沿着习惯性思维，去找这些字母的内在逻辑，就是不知道从它们的外形去寻找不同点。例如，给你一盒图钉几根火柴一支蜡烛，你怎样用最简单的方法，将蜡烛固定在门上？在解决诸如此类的问题时，因为，我们都处在思维定势当中，导致要么解不了题，要么找不到简便有效的方法。我们通常都会想到是将蜡烛的蜡滴在门上，然后把蜡烛粘上去等等，但却忽略了图钉盒的潜在功能，就是改变它的容器功能，而拓展它的支撑用处，这样小小的打破，就可以轻而易举地用图钉把图钉盒固定在门上，然后直接将蜡烛放进去。我们常常把自己给限定在某个狭小的领域，个人在知觉上受到问题情景中经历功能的局限，而不能发现其可能的或潜在的功能，以致于不能解决问题。很多东西并不是靠逻辑推理出来的，而只有当我们去大胆想象，通过各种联想去寻找各种解决问题的途径和方法，而不是只靠逻辑思维这一种方法。也许这就是我们为什么学习创造性思维，这种不同于一般逻辑思维科学方法的原因吧。曾有一项调查：员工中最缺乏的是什么？百分之九十九的领导者的答案是缺乏创造性思维。二十一世纪拥有知识和信息的越来越多，这就意味着知识和信息量的价值正在呈下降趋势，而相反拥有创造力和想象力的人，价值正在上升，爱因斯坦有句名言“ 想象力比知识更重要”。很多企业再雇佣员工的时候，领导者会用这个测试去观察候选人的创造力和想象力。如何去打破思维定势，跳出逻辑箱打破那堵墙，想出更有效更简便的方法，加强我们的想象力，通过各种联想去寻找出解决问题的新途径新方法呢，因此我们就不得不加强对创新思维的学习。在灵感思维中我们理解到，一个青年工从他女朋友穿得紧身裙上得到灵感，设计出可口可乐的瓶身。你能想象一条船和一个降落伞结合起来是什么？答案是：带降落伞的船。也许听起来很好笑，但它已经被创造并应用在实际生活中了，目的就是为了节省船的耗油量。有一个公式：创造力=人信息+知识，所以我们要重视创造性思维的开发，同时，我们更应加强在生活中对创新思维的应用。这门课的老师很好，同学也很团结、和谐，大家像一家人一样度过。很开心选了这门课，希望下半学期更加美妙地度过！王鑫2022年11月10日星期日整合思维课程心得体会通过这学期对创造性思维课的学习，感触非常深化。我理解到创新思维不仅仅我们解决问题的方法，我觉得更重要的是，我知道了如何去考虑、发现问题这样一个过程。只有当你理解了这个过程，并不断的反复去训练，你才有可能真正领悟到创新思维的神奇，真正获取灵感。因此不得不说，创新思维这种科学的思维方法，在我们生活中有着何等重要地位。下面我就来谈谈关于学习了这么多有关创新思维方法的详细感受。首先什么是创新思维呢：就是指一切能提出新颖的思维成果的非习惯性思维，即但凡没有有效的方法可供直接应用、不存在确定规那么的思维活动，都属于创造性思维。在这门课上，老师进展了教学创新，经常让同学自己选取不同的思维方法去考虑，我们学到了各种创新思维的方法及根据不同的理论需要作出有效的选择，减少思维活动的盲目性，进步了思维的效率和成功率。在课堂上，老师运用生动的案例，并启发引导同学们提出许多有趣的考虑题，锻炼了我们的思维才能。老师鼓励我们分析p 的创造性思维的几种策略，其目的就是帮助我们打破思维定势。因为，我们在遇到问题时，总是喜欢习惯性地考虑，跟着经历走。例如：“狗凭着嗅觉找食物”它只知道要沿着有食物的方向，这样一个逻辑思维才能获取食物，却不知有时要接近目的，反而得远离目的的道理。还有“直线与曲线插空”我们要想知道这两组字母的不同，我们总是喜欢沿着习惯性思维，去找这些字母的内在逻辑，就是不知道从它们的外形去寻找不同点。例如，给你一盒图钉几根火柴一支蜡烛，你怎样用最简单的方法，将蜡烛固定在门上？在解决诸如此类的问题时，因为，我们都处在思维定势当中，导致要么解不了题，要么找不到简便有效的方法。我们通常都会想到是将蜡烛的蜡滴在门上，然后把蜡烛粘上去等等，但却忽略了图钉盒的潜在功能，就是改变它的容器功能，而拓展它的支撑用处，这样小小的打破，就可以轻而易举地用图钉把图钉盒固定在门上，然后直接将蜡烛放进去。我们常常把自己给限定在某个狭小的领域，个人在知觉上受到问题情景中经历功能的局限，而不能发现其可能的或潜在的功能，以致于不能解决问题。很多东西并不是靠逻辑推理出来的，而只有当我们去大胆想象，通过各种联想去寻找各种解决问题的途径和方法，而不是只靠逻辑思维这一种方法。也许这就是我们为什么学习创造性思维，这种不同于一般逻辑思维科学方法的原因吧。曾有一项调查：员工中最缺乏的是什么？ 百分之九十九的领导者的答案是缺乏创造性思维。二十一世纪拥有知识和信息的越来越多，这就意味着知识和信息量的价值正在呈下降趋势，而相反拥有创造力和想象力的人，价值正在上升，爱因斯坦有句名言“ 想象力比知识更重要”。 很多企业再雇佣员工的时候，领导者会用这个测试去观察候选人的创造力和想象力。如何去打破思维定势，跳出逻辑箱打破那堵墙，想出更有效更简便的方法，加强我们的想象力，通过各种联想去寻找出解决问题的新途径新方法呢，因此我们就不得不加强对创新思维的学习。在灵感思维中我们理解到，一个青年工从他女朋友穿得紧身裙上得到灵感，设计出可口可乐的瓶身。你能想象一条船和一个降落伞结合起来是什么？答案是： 带降落伞的船。也许听起来很好笑，但它已经被创造并应用在实际生活中了，目的就是为了节省船的耗油量。有一个公式：创造力=人信息+知识，所以我们要重视创造性思维的开发，同时，我们更应加强在生活中对创新思维的应用。这门课的老师很好，同学也很团结、和谐，大家像一家人一样度过。很开心选了这门课，希望下半学期更加美妙地度过！王鑫2022年11月10日星期日勤劳的蜜蜂有糖吃数形结合教学心得体会单元整合教学心得体会小学数学教学心得体会心得体会数学教学心得体会数学教学心得体会第 25 页 共 25 页