三年级上册石头书莅临豆儿.doc

龙山中心小学语文学科教案(苏教版 三年级 上册)课 题石头书课型新授课课时 2备课人王丽美教材分析石头书是苏教版三年级上的一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。 教学目标及重难点知识能力目标：能正确.流利.有感情地朗读课文，背诵课文。过程和方法目标：学会本课9个生字，理解由生字组成的词语情感态度价值观目标：激发学生探究自然，热爱科学的兴趣。切入点和主线问题什么是石头书？语言文字训练点有的有的还有的拓展读写化石与矿石的形成过程补充资料课件教学过程课前头一天布置预习任务：1、 初读课文。借助拼音读准生字字音。2、 再读课文，标上自然段序号。3、 通读课文，掌握课文的大体内容。 第一课时 预设学习过程一. 激情导入1.生看题目质疑，什么是石头书？石头书上有字吗？石头书上有画吗？怎样形成石头书？2.检查预习出示词语 队员 叔叔 奇怪 一册书 脚印 足迹 矿物 贝壳 煤炭勘察 趴着 光秃秃 地壳聚精会神 刨根问底请四位同学分别读一行词语，读准字音，读出韵律。3.适时纠正读音并对同学们的朗读做出评价。4.理解“聚精会神，刨根问底”的意思。过渡：刨根问底就是问个明白，探个究竟，这是有字词典上的意思。【设计意图】此环节的设计既激起了学生的学习兴趣，又检查了同学们的预习情况。二.快速浏览课文，找一找文中川川和磊磊总共向叔叔问了几个问题，拿出笔画一画。叔叔，您在看什么呀？书？哪里有书哇？这书上有字吗？这书上有画吗？化石？化石能说明什么呢？看懂了这些又有什么用呢？过渡：川川和磊磊真是两个爱“刨根问底”的孩子，那我们也来跟着他们的问题一步步探讨下去吧。【设计意图】学生通过浏览课文，能迅速找到课文中的问题，对课文的总体把握有了进一步的突破。三.自由读1-5段朗读要求：（1）读出不同人物的语气； （2）找一找三个问句中哪个问句最特别。1、个别读，其他同学评价。2、老师师范读。3、比赛读，分别请两组同学读，其他同学评。4、分角色朗读。过渡：同学们，读着这，你们发现这三个问句中有一个似乎与其他两个不一样，是哪一个？你能把它改成一般说话的语气吗？明确：“你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？” “你们看，这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。” 四.用你喜欢的方式读6-9段后，想一想你最喜欢那个自然段，并在书上做标记。1、大屏幕出示第7自然段，学生自由发言，各抒己见。教师引导。2、通过补充省略号的内容引出矿物的丰富多彩。过渡：大家的想象力就像矿石一样丰富，那同学们想不想看看这些五颜六色的矿石呢？（大屏幕播放形态各异和五颜六色的矿石图片）看了这些，你的脑海中浮现了那些形容它们颜色和形状的四字词语呢？跟大家分享分享。学生竞相回答，老师适时给予鼓励。3、按课文内容填空。石头书上的字有（ ）、（ ）（ ）。 石头书上和画有（ ）、（ ）、（ ）。 4、大屏幕出示有关化石的图片，引起学生的兴趣，适时解释化石的形成。过渡：化石这么神奇，形成化石这样艰难，那么知道这些到底有什么用呢？川川和磊磊有产生这样的疑问。【设计意图】通过对课文的细读，是学生更准确的了解课文内容。五.齐读第11自然段。1、教师示范读。提醒注意“很久很久以前，很多很多年”的读法，以体现化石形成的艰难。2、学生比赛读，其他同学做评委。3、不看书本，边读边填空。六.读12,13自然段，石头书里的学问到底有哪些？ 哪里有煤炭明确 石头里的学问 哪里有矿石 七.拓展延伸： 过渡：同学们，课文读到这，川川和磊磊终于刨清楚了所有的疑问，但是我们还有一个疑问，这本石头书的作者到底是谁呢？（大自然）是的，大自然如此神奇，不管是神秘深广的海底世界，还是浩瀚无边的宇宙太空，亦或是久远绵长的化石形成，都让我们赞叹不已，惊奇不已，这些谜题都需要我们后来一一解开，老师希望同学们永远怀着一颗好奇的心去，通过自己的努力学习，积极探索，解开这些神奇的密码，造福人类。（老师边说边放图片）【设计意图】通过拓展延伸，是不仅开阔了孩子的眼界。也拓展了学生的课外知识，增加学生的情感体验。八.作业设计1、分角色朗读课文;2、查一查关于化石和矿物的相关 资料，分组讨论，做成资料袋。教学过程板书设计石头 书一层一层 一页一页字：雨痕、波痕、矿物 汉字画：树叶、贝壳、小鱼等化石 图画 学问真不少教学反思石头书教学设计，主要围绕“两条主线一个中心”来设计的。“两条主线”是：石头和书的比较，川川和磊磊的六个问题；一个中心：“刨根问底”。我从“刨根问底”入手，以“刨根问底”结束，中间穿插六个问题。另外，课内知识和课外知识紧密结合，内容丰富而不乏味，利用白板教学，紧紧抓住孩子的好奇心，使原本枯燥乏味的科学知识变得趣味盎然，课堂气氛活跃起来。