小学语文教学随笔以文挖“文法”.doc

以文挖“文法”批改学生日记、作文时，老师们常常会发现，有的学生写的内容不是自己的所见所闻与感想，而是采用偷梁换柱法：把别人的文章换上自己的名字，或是摘抄作文选中某篇文章的片段；一些学生倒是眉毛、鼻子一起抓，全篇文章不分主次、没有章法，简直是乱七八糟。究其原因，学生不懂得最基本的写作方法或掌握的写作方法不够“熟透”是原因之一。全日制义务教育语文课程标准明确指出，要“提高语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”教师与学生交流最多的是文本，挖掘每篇文章的“文法”，在课堂中与学生切磋，经实践，效果是显著的。下面，以鸟的天堂一课为例子，说说本人的一些不够成熟的教学体会。一、 以文学修辞方法文章的语言美有如人的穿着、打扮美一样，让人看了还想看。鸟的天堂一文语言比较优美，其中多种修辞手法的正确运用起了一定的辅助作用。文中有拟人的修辞手法，如“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”有比喻修辞手法，如“只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。”有排笔修辞手法，如“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”等等。在课堂中，教师可以引导学生读这些句子，可以联系上下文品味这些语句的精妙之处，还可以鼓励学生联系实际仿照这些句子从说一句话到说一段话。在练中，学生会渐渐知晓写文章恰当运用各种修辞手法的奥秘。二、 以文学描写方法描写在每一篇成功的文章中都不会缺少，要不，文章显得干巴巴、无血无肉。丰富多彩的描写使鸟的天堂内容更充实，景物更美和作者的感情淋漓尽致流露于读者面前。首先，作者运用由远及近的观察顺序进行描写，写出了榕树之大与生机勃勃；在该文形成鲜明对比的描写是动态和静态，描绘了榕树的特点和众鸟活动的热闹场面。动态和静态描写是第一次提出来要求学生掌握的，是该课必须突破的重难点之一。通过多种途径让学生对比、分析，使之晓之以理，明白这是描写景物的两种有效的描写方法，更要在作文中运用上运用好。三、 以文学取材方法鸟的天堂中写了作者两次去鸟的天堂，但是作者真正是去了两次，还是三次、四次呢？我们都不知道。但是，这一点是可以肯定的：作者选择了两次去鸟的天堂，达到了描写榕树和众鸟活动的目的。因此，我觉得应借此契机，告诉学生写文章时的取材也有方法可循：要围绕文题与写作要求，选择有意义的事情、有独特特点的景物作为文章材料，不是遇到什么事就写什么事，看到什么景色就写什么景物。老舍学生也许多次到鸟的天堂，看到的景色应该是大同小异的，其选择了早上与傍晚两次看到的不同景色写出来，避免了写的内容出现重复累赘的现象。这不正体现了写作选材的高超技巧吗？叶圣陶先生说得好：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”我坚信，如果教师深入挖掘每文章蕴涵的“文法”，与学生共同探讨、切磋，相信学生把文章写开、把思路写活是指日可待的。