小学教师职业认同的调查分析.doc

目 录摘 要1Abstract1一、引言2（一）问题的提出21.教师职业认同研究的必然性与必要性22.教师职业认同研究的意义3 (二) 文献综述41.教师职业认同的研究42.小学教师职业认同的研究6二、小学教师职业认同的调查6（一）调查的基本情况6（二）调查的主要内容81.小学教师职业认同的内容分析8三、影响小学教师职业认同的因素10（一）小学教师群体自身的因素10（二）小学教师的外在环境因素11四、加强小学教师职业认同的策略11（一）个人层面11 （二）学校层面12（三）社会层面12五、研究的反思 13参考文献（References）14致 谢17小学教师职业认同的调查分析摘 要本研究以教师专业化发展为背景，研究当下小学教师职业认同的特点，从职业认知、职业情感、行为意向三方面对100名小学教师进行问卷调查，结果表示小学教师职业认同总体水平积极，但积极程度有待提高；不同工资水平、教龄的小学教师的职业认同有显著性差异。针对研究结果，笔者分析了小学教师职业认同的影响因素并就提高职业认同程度提出了几点建议。关 键 词：小学教师； 职业认同； 教师专业化Primary school teachers occupation identity investigation analysisAbstractWith background of the teacher professional development, the research is to find the characteristics of the high school psychological teachers professional identify by the survey from professional cognition, professional emotion and professional behavior inclination on 61 high school psychological teachers. The result shows: the high school psychological teachers professional identify is positive while the level needs to improve; there is a significant difference in the high school psychological teachers professional identify in salary and teaching ages. According the result, the author analyze the factors of the high school psychological teachers professional identify and give some suggestions to improve the degree of the professional identify. 一、引 言（一）问题的提出教师是向教育者传递人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育，把他们培养成一定社会需要人才的专业人员，是决定学校教学质量的主要因素。赵立伯：教师论，教育科学出版社1992版，第1页。自联合国教科文组织和国际劳工组织发布的关于教师地位的建议第一次明确提出教师专业化的性质:“teaching should be regarded as a profession”，世界各国开始重视教师专业发展问题。目前，关于教师专业发展的研究已经成为教师研究的主要趋势。除教师的教学、管理等社会价值方面的研究外，关于教师个人价值的研究也在不断增多，国内外近期不断出现对教师幸福感、教师职业认同、教师职业倦怠等方面的研究。Flores&Day 在其调查中指出：成为一名教师在本质上涉及了教师认同的形成或转化。 Flores, Maria Assuncao &Day, Christopher. Context which shape and reshape new teachers identities: A Multi-perspective study. Teaching & Teacher Education, 2006(22), p.219.教师职业认同作为教师专业发展的重要内容，在国外已成为一个独立研究的课题，而我国关于教师职业认同的研究也在不断地深入。本文以小学教师为研究对象，对教师的职业认同进行调查分析，主要基于以下几点原因：1教师职业认同研究的必然性与必要性一方面，专业化成为教师发展的必然趋势，教师职业认同是教师专业化发展研究的重要组成部分。教师职业的专业化过程就是教师的专业素养形成、发展的过程，也就是教师质量的提高过程。教师从一开始就被视为一门职业，教师的培养和发展应以教师职业的专业化作为导向，从而使教师队伍真正达到“专家”的标准。欧美教育界早在上个世纪八十年代就不断提出教师成为研究者的口号，随着知识经济时代的到来，教师由知识传递者转变为教育实践的专家已成为现代化社会的迫切需要。此外，教师专业化对改变现今教师形象，提高教育质量具有重大的推动作用。由此可见，教师专业化已经成为教师发展的必然趋势。教师职业认同是教师专业化发展研究的重要组成部分，教师的职业认同对教师的专业化发展有重要的影响。教师的职业认同作为教师专业化的重要研究部分，它影响着教师的专业化发展和教师进行教育改革、实践教育创新的能力与意愿。Jones指出，教师教育者在计划和实施新手教师训练和继续专业发展的时候，需要意识到教师职业认同的潜在影响。 Jones, Phyllis., They are not like us and neither should they be: issues of teacher identity for teachers of pupils with profound and multiple learning difficulties, Disability & Society, 2004(2),p.159.教师的职业认同是教师对于“我是谁”、“我要做什么”、“我为什么这样做”等问题的解答，决定着教师的教育态度和教育行为，是教师自我成长的内驱力。职业认同高的教师对自己所从事的职业有更清楚的认识，能在从业的过程中获得幸福感和成就感，也更愿意配合课程改革，创新思想，勇于实践，不断提升自己的专业水平，促进自身的专业化发展。由此可见，教师的职业认同的研究是教师教育研究的必然趋势。另一方面，教师职业认同的高低是影响教师职业生存水平及学校教育水平的重要因素。职业认同直接影响着从业人员的思想和行为以及他们对自身生存状态的认识。 周柯：中学体育教师职业认同研究，硕士论文，第2页。而我国部分教师由于学校制度和应试制度的制约，其职业生存水平未能达到幸福体验的水平。教师作为学校教育的主导力量，本身肩负着培养祖国栋梁的重任。部分职业认同低的教师在工作中会处于低水平状态，导致学生及其他服务对象缺乏满意感，进而降低服务的需求，造成教师自身成长动力长期不足，最后形成恶性循环，导致学校教育工作处于低水平状态。教师职业认同直接影响到学校教育工作的开展，进而影响全校师生的学习和工作质量，因此，要提高教育质量，提高教师教学工作的积极性就需要对教师的职业认同进行调查研究，进而有针对性地提出建议。2.教师职业认同研究的意义随着基础教育改革的不断进行，教师的专业发展越来越引起重视，但国内关于教师职业认同的研究却还未出现。基于此，本文通过研究教师职业认同情况，为教师专业发展的研究和学校心理教育的开展提供帮助，有其研究的重要意义。（1）理论意义一方面，充实教师职业认同的研究，丰富教师教育的研究成果。通过文献的检索，笔者了解到教师职业认同的研究主要还是从教师队伍整体进行研究，而后逐渐出现关于具体学科教师或男性教师职业认同的研究。但是关于教师职业认同的研究很少，本研究是基于小学教师这一群体，对教师的职业认同进行具体的研究分析，从而充实教师职业认同的研究内容，丰富教师教育的研究成果。另一方面，研究小学教师职业认同对教师专业发展的理论研究有重要意义。国内外教育研究者都提出专业化是教师发展的目标，教师的专业化已成为教师走出现今困境的重要途径，职业认同的研究作为教师专业发展的深层次内容将对教师专业发展提供依据。（2）实践意义首先，了解我国小学教师职业认同的现状，为提高教师职业认同的水平、增强教师主观幸福感、减少教师流失提供依据。通过调查了解不同地区、学校、不同发展特点的教师的职业认同的差异，可以有针对性地采取措施，提高教师的职业认同水平，增强教师的主观幸福感。其次，有助于提高小学教师的专业素质。教师对职业的认同影响着教师的行为，这也必然影响到教学质量和水平。教师担负着培养学生健全人格，提高学生心理素质的重大任务，关注教师职业认同有助于提高教师自身的素质。 最后，了解教师职业认同的特点有助于帮助新课程背景下教师抓住机遇，应对挑战，促进教师专业化发展。总得来说，研究教师职业认同状况，对于提高教师整体素质，提升学校心理健康教育水平有重要作用。（二）文献综述1教师职业认同的研究（1）教师职业认同的内涵不同学者对“认同”在概念的理解上存在出入，认同是个体对自己的意识和认可。认同的提出主要是基于美国心理学家埃里克森提出自我统一性，埃里克森强调认同的社会文化性，指出认同会随着时间而发展变化。认同并非生而有之，而是在个体的一生中不断地发展，认同是与环境相联系的会发展变化的概念。职业认同即个体对自己所从事的职业的思考和看法。 李芳：论教师职业认同对教师专业发展的意义，濮阳职业技术学院学报，2007年第2期。大部分研究者把教师职业认同看作是成为或作为一名教师的个体的和职业的两个方面持续综合的过程。它具有动态性、整体性、多维性和主观能动性等特点，教师职业认同不是固定不变的，而是在教师从教的生活和工作中逐渐发展变化的。 张敏：国外教师职业认同与专业发展研究述评，比较教育研究，2006年第2期。历史、社会、心理等各方面的因素都可能影响教师职业认同，而教师职业认同也会影响着教师的心理和行为。基于以上两点，笔者将教师职业认同定义为：教师在从事教育教学工作中，对其所从事的职业产生的积极评价与看法。教师的职业认同是教师自身在工作中的心理体验与职业的社会评价的综合，反映的是教师自我概念和教师职业之间的一种关系，是教师从自身角度，对其职业身份的认可。从职业的认可中可以折射出教师的自我。 韩效辉：教师职业认同文献述评，宿州教育学院学报，2010年第2期。（2）教师职业认同的结构不同的研究者将教师职业认同分为不同的结构。于慧慧将教师职业认同分为9个维度：职业能力、职业特征、对职业特征的认识、对领导的认同、同事认同、学生认同、工作回报认同、工作背景、对学校的归属感和集体感。 于慧慧：中学青年教师职业认同现状研究来自湖南省小城市中学的调查，湖南师范大学硕士论文，2006年。刘斌在其硕士论文中将教师职业认同分为：职业认知、职业情意和职业行为意愿。 刘斌：中学信息技术教师职业认同研究以湖南省若干城市调查为例，陕西师范大学硕士论文，2010年。而孙利，佐斌则将教师职业认同分为职业认知、职业情感和职业价值三个维度 孙利，佐斌：中小学教师职业认同的结构与测量，教育研究与实验，2010年第5期。魏淑华编制的教师职业认同量表把职业认同分成职业价值观、角色价值观、职业归属感和职业行为倾向四个维度。 魏淑华：教师职业认同研究，西南大学博士论文，2008年。由此可见，教师职业认同的结构划分比较多样化，但总体仍是从认知、情感、行为意志三个角度进行划分。基于此，笔者将教师职业认同分为三个维度：职业认知：对职业的地位、意义、作用等的积极认识和评价及对自我角色、能力认识。职业情感：教师在从事职业工作中的积极的情感体验，包括自我效能感、归属感和成就感。行为倾向：教师有志于在自己的职业上成就一番作为，有不断追求和终身从教的意愿。（3）教师职业认同的影响因素由于量化研究和质性研究对教师职业认同研究的侧重点不同，其分析得出的教师职业认同的影响因素也不同。量化研究侧重于分析不同人口统计学变量的影响，因此，其主要通过问卷调查等方式，探讨性别、职称、教龄、学校类型、工资水平等外在的客观因素对教师职业认同的影响。 宋广文，魏淑华：影响教师职业认同的相关因素分析，心理发展与教育2006年第1期。而质性研究侧重于在职业认同形成过程中，通过访谈等方式，论证个人特质与个人认同、学习经历、自身实践和社会环境等职业认同的影响。如殷晓静等人的研究则表示教师职业认同的形成受到多种因素的影响，其中最为重要的因素包括个人实践、工作环境和社会背景。殷晓静，文进荣：教师职业认同与教师教育，广西教育学院学报2009年第1期。此外，受教师职业认同影响的教师主观幸福感、职业承诺、工作满意度、自我效能感等因素也会反作用于教师的职业认同。2.小学教师职业认同的研究我国关于小学教师职业认同的独立性研究较少，教师职业认同主要是放在教师专业化研究中，作为其中的一部分来呈现。如刘永福等人的研究表明，教师的专业自我程度较低，有35.7%的教师认为自己在学校中地位不受重视，教师的职业认同水平较低限制了中小学教师专业发展而教师专业自我程度不高对学校心理健康教育工作的效果产生了极大的负面影响。刘永福，李保强：中小学教师专业发展问题调查研究，天津市教科院学报2008年第2期。王宏方和张秀琴在其研究中指出，由于缺乏专业的训练，大多数教师对自己的角色发挥效果和工作能力并不感到满意，教师为能建立起自己的身份认同感，他们在学校环境中还没有明确的位置。但是绝大对数教师已经能够主动遵循职业道德的要求来约束自己的工作。综上所述，关于教师职业认同的资料较少，有待进一步研究。二、小学教师职业认同的调查（一）调查的基本情况1调查工具笔者根据自定的教师职业认同的结构，结合教师自身的特点，编制出教师职业认同问卷，问卷分为教师职业认知、职业情感和执业行为意志三个维度，每个维度设计了十多个题目，其中包括正向题和反向题，共包括28个条目，属于likert量表，采用五点计分法，以3分为基准，低于3分的，职业认同处于消极状态，高于3分的职业认同处于积极状态，分数越高，认同感越强。通过Spss17.0分析数据结果得出，各维度的内部一致性系数分别为：r1=0.647；r2=0.789；r3=0.676，问卷总体信度为0.871。通过因子分析，得出问卷的总体效度为0.575。总体来说，问卷的信度和效度较好。2调查对象由于教师群体数量较少，分布广泛，笔者通过电子邮件的方式，随机地对100位来自新余市的小学教师进行问卷调查，调查对象的基本情况见表1。表1：教师职业认同的基本情况人数百分数（%）性别男4949女5151学校类型普通中学3626市级重点3423省级重点3034国家重点00学校所在地区大城市0 0中小城市6969乡镇3131问卷在基本情况一栏还对小学教师的学历、工资水平、教龄等情况进行了解。统计结果显示，小学教师的学历以大专学历为主，其工资水平及教龄分布分别见图1和图2。图1：小学教师的工资水平 图2：小学教师教龄分布由图可知，小学教师工资水平主要集中在1500到3000不等，根据填写问卷的各位老师所述，其工资水平低于具有相同教龄、业绩等背景的其他学科教师。而我国小学教师的教龄许多已达到10年以上，就目前的现状来说，教师的教龄总体分布比较合理。（二）调查的主要内容1.小学教师职业认同的内容分析（1）职业认同的认知维度从职业认同的认知方面，81.9%的教师认为教育是国家长期发展的重要支柱；绝大部分教师也认识到了自己的工作非常重要；将近90%的教师也知道教师承担者培养学生健全人格，提高学生文化素质的任务；74.1%的教师认为自己已基本能够胜任目前的教育工作。然而，75.4%的教师“我觉得小学教师在整个教育系统中不受重视”。由此可见，小学教师在职业认知上存在理论与实际的巨大差距，他们明白教育在教育工作中的重要地位和积极意义，认为自己具备了教师应有的能力，但在现实面前，也认识到了小学教育在实际工作中受到忽视，地位并不高。具体见表2。表2：小学教师职业认知分析完全不符合比较不符合不确定比较符合完全符合教育是国家长期发展的重要支柱1.6%4.9%11.6%39.3%42.6%在我看来，我的工作非常重要0%1.6%9.9%50.8%37.7%教师承担着培养学生健全人格，提高学生文学素质的任务0%3.3%13.1%39.3%44.3%我能够胜任目前的教学工作 1.6%16.4%9.9%42.6%29.5%我觉得小学教师在整个教育系统中不受重视29.5%45.9%8.2%13.1%3.3. %（2）职业认同的情感维度从职业认同的情感方面来看，82.0%的教师表示非常喜欢从事教育工作，大部分老师也认为教育事业给自己带来了许多成就感，相信小学教育的发展前途广阔。由此可见，教师在从事职业工作中会产生积极的情感体验，具有一定的自我效能感和成就感。但也有1/4左右的教师在“我很乐意告诉别人我是一名教师”和“我很在乎别人怎么看待教师这个群体”两题中选择与自己的情况不符，可见，仍有部分教师缺乏职业的归属感。而“我能从教育工作中得到快乐”、“整体而言，我对自己从事教师职业很满意”“我很满意现在的工作环境和待遇”三题的选项分布情况见图3。图3：小学教师职业情感的部分条目选项分布情况注：A：完全不符合 B：比较不符合 C：不确定 D：比较符合 E：完全符合系列1：我能从教育工作中得到快乐系列2：整体而言，我对自己从事教师职业很满意系列3：我很满意现在的工作环境和待遇由表3可知，小学教师对职业总体满意程度较高，但有半数以上的教师对工作环境和待遇的不满意。因此，小学教师对职业认同的积极情感体验可能主要来自于其在心理教育工作中得到的快乐，而非对于工作和待遇现状的认同。总体来看，小学教师的对自身的职业存在积极的情感体验，但由于环境和待遇等因素的影响，总体工作满意度受到影响。（3）职业认同的行为倾向维度从职业认同的行为倾向方面来看，根据表3可知，小学教师在职业认同行为倾向这一维度上的选择比较集中。65.6%的教师会“经常总结教学案例，不断提高自己的教学能力”，几乎所有教师都表示乐意参加教师进修培训。大部分教师也表示很渴望成为一名受学生欢迎的教师。但在“我有考虑过转行去从事其他职业”一题中，半数的教师表示有这种想法。由此可见，教师有志于成就一番作为，有不断提升自己的教育教学能力的意志倾向，但其终身从教的行为意愿不大强烈。而半数以上的教师并没有对自己在心理教育工作的未来做好规划，并且54.1%的教师认为自己的教学工作经常受到学校政策和环境的限制，没有机会发挥个人的创造力和自主力，这些在一定程度上都影响着小学教师终身从教的意愿。表3：小学教师职业认同行为倾向分析非常不符合比较不符合不确定比较符合非常符合我对自己在教育工作未来做好了规划4.9%23.0%18.0%44.3%9.8%我有考虑过转行去从事其他职业。9.8%31.1%9.8%27.9%21.3%我会不断修改自己的教案，提高自己的教学能力1.6%3.3%3.3%47.5%44.3%如果有机会，我很乐意参加教师进修培训0.0%0.0%3.3%23.0%73.8%.我的教学工作经常受到学校政策和环境的限制，没有机会发挥个人的创造力和自主力14.8%39.3%11.5%31.1%3.3%根据问卷结果，小学教师的职业认知的平均水平为3.63；职业情感为3.61，职业行为为3.76，总体职业认同程度为3.74。总体来说，小学教师职业认同程度为较为积极，但总体水平仍不高，积极程度较低。 三、影响小学教师职业认同的因素教师职业认同的形成与发展受到诸多因素的影响，冯建军在他的回归幸福的教师生活一书中说到：教师形成职业认同，受社会和学校对此职业的看法和政策及教师自身看法的共同影响。 冯建军：回归幸福的教师生活，中国轻工业出版社2009年版，第38页。通过文献的阅读和调查结果的分析，笔者认为影响小学教师职业认同的因素主要有以下几点：（一）小学教师群体自身的因素1教师群体数量较多，但集体备课情况较差，缺乏群体归属感对于一份职业的认同，很大程度上来自于整个职业群体之间的相互合作与理解，而我国还未完全形成教师集体备课的形势，教师在教学上仍多处于孤军奋战的状态，势必影响教师的职业归属感。2小学教师对待职业的认识偏差，导致职业认同感低。许多教师在面对种种客观现实的限制时，总是一味的抱怨，自暴自弃，甚至自我否认。他们自己就将小学教师这个职业当成一个轻松的、无所谓的职业，从而以此为借口，在工作上马虎了事，缺乏积极性。此外，有些教师只是将教师这个职业当成“混口饭吃”的基本需要，没有将其当成自己实现人生价值的高级需要。功利化的思想在面对目前待遇偏低的教师职业时，自然得不到满足，从而挑三拣四，更谈不上对待职业的认同和喜爱。（二）小学教师的外在环境因素一方面，学校和家长过于重视中学的教育，却忽视学生童年期的教育，小学中仍存在语文教育出生的教师兼任其他学科教学的情况，这导致教师角色认识紊乱，再加上小学教师的工资待遇要比其他削断教师低等因素，最终影响职业认同。四、加强小学教师职业认同的策略各方面的研究表明，教师职业认同对教师的主观幸福感、职业倦怠、压力水平等心理有影响，加强教师职业认同感对学校心理健康教育意义重大。小学教师职业认同的形成与发展受到社会、学校和教师个人等方面的影响，因此，笔者从教师个人、学校、社会三个层面提出加强教师职业认同的策略。（一）个人层面：提高教育专业化意识，努力开辟发展道路教育的发展首先要靠教师自己。唯有做好自己的本职工作，才能让他人看到小学教育的效果，有效果才会引起人们的重视和认可，小学教育的重要性才能真正地发展和壮大。1在教育教学的过程中，不断积累和学习，提升专业水平。笔者认为，在小学阶段的教育是最变幻莫测的教育，生活中的一草一木都能成为其教育的素材。在进行教育教学时，教师永远无法预测，自己下一刻将面对学生怎样的提问，甚至会遇到自己都无法解决的棘手问题；而在教学的过程中，教师也要根据学生的心理发展水平和实际的需要不断地变化教学内容。在变化万象的知识海洋里里，教师唯有不断提高自己的理论功底和实践能力，才能真正感受到教育的神奇，在兴趣和爱好的驱使下，肩负责任，寻觅教育的发展之路。此外，小学教师应形成学习共同体，互相学习，共同进步。比如，教师可以通过网络共享自己的教学素材，分享教学案例；同时通过网络与其他教师讨论教案和个案，在相互交流中，共同促进，共同进步。2教师应明确自身的角色，以良好的心态应对挑战。随着新课程改革的进行，基础教育不断受到重视。教师应时刻铭记自己是一名教师，在任何时候不忘自己的本职工作。教师不应由于工资待遇、教师地位等因素，就自暴自弃，消极对待工作。教师的心态影响着价值判断，教师应以敬业的态度和饱满的精神对待教育工作，时刻准备好，抓住机遇，寻找教育的发展点。（二）学校层面：提高小学教师的工资待遇，鼓励和支持教育教学工作本调查的数据分析显示，小学教师的工资水平与其职业认同存在差异，低收入会影响教师的职业认同。小学教师在工资方面应受到同等对待。 此外，学校应加强小学教师的培养与培训。社会职业专业化背景要求教师发展的专业化，学校应尽最大努力，鼓励和支持教师的工作。信息时代的到来，也带来了巨大的竞争压力，社会上的形形色色的教育问题越来越严重，学校中教师自杀，学生厌学等现象不断出现。但学校也应明确教师在学校发展中不可忽视的地位，一方面加大教育工作的资金投入；另一方面，为教师提供更多进修和学习的机会。此外，由于新进教师的职业认同较低，学校也应给新进教师更多的关心和鼓励。 （三）社会层面：支持和认可教育工作的开展，不断重视教育教育的开展需要得到社会各界的认可，我们应积极引导学生、家长、教师关注和支持教育工作。1.让学生感受到学习知识的益处。教师应做好自己的本职工作，让学生在教育中受益，改变有些学生将学校视为牢笼的偏见。2.引导家长形成正确的观念。真正健康的青少年，是身心健康发展的学生，家长在关注子女学习成绩的同时，应关注其各方面素质的发展状况，注重在子女提升成绩的同时，加强其心理素质的培养，使其形成正确的人生观和价值观。五、研究的反思本研究主要是基于教师专业化研究的大背景，选取教师职业认同的研究视角，通过问卷调查的方式对小学教师的职业认同进行分析。研究本身仍存在许多的不足，需要进一步改进。（一）问卷有待完善。问卷的编制是一个不断完善、验证的过程，本研究编制的问卷还需要进一步修订与完善，其信效度有待进一步验证。（二）样本数量有待进一步扩大。作者在进行抽样时，所选的样本范围广泛，但所得到的数据总数较少，对于数据分析的科学性产生了较大影响，需进一步扩大样本数量，才能使研究结果更具代表性。（三）研究内容需要深化。笔者在研究中，发现了小学教师职业认同的诸多问题，也提出了一些策略建议，但如何将理论的意见转化成具体可操作的实践工作，仍需要结合各地区具体的情况，深入斟酌讨论。参考文献1赵立伯：教师论，教育科学出版社1992版。2吴玮：专业化：中小学教师发展趋势与对策，社会心理科学2010年第6期。3周柯：中学体育教师职业认同研究，硕士论文。4李芳：论教师职业认同对教师专业发展的意义，濮阳职业技术学院学报，2007年第2期。5张敏：国外教师职业认同与专业发展研究述评，比较教育研究，2006年第2期。6韩效辉：教师职业认同文献述评，宿州教育学院学报，2010年第2期。7于慧慧：中学青年教师职业认同现状研究来自湖南省小城市中学的调查，湖南师范大学硕士论文，2006年。8刘斌：中学信息技术教师职业认同研究以湖南省若干城市调查为例，陕西师范大学硕士论文，2010年。9孙利，佐斌：中小学教师职业认同的结构与测量，教育研究与实验，2010年第5期。10魏淑华：教师职业认同研究，西南大学博士论文，2008年。11宋广文，魏淑华：影响教师职业认同的相关因素分析，心理发展与教育，2006年第1期。12殷晓静，文进荣：教师职业认同与教师教育，广西教育学院学报，2009年第1期。13刘永福，李保强：中小学教师专业发展问题调查研究，天津市教科院学报，2008年第2期。14冯建军：回归幸福的教师生活，中国轻工业出版社2009年版，第38页。15Flores, Maria Assuncao &Day, Christopher. Context which shape and reshape new teachers identities: A Multi-perspective study. Teaching & Teacher Education, 2006(22), p.219.16Jones, Phyllis., They are not like us and neither should they be: issues of teacher identity for teachers of pupils with profound and multiple learning difficulties, Disability & Society, 2004(2),p.159.附录：关于教师职业认同的调查问卷尊敬的老师：您好！感谢您对本研究的支持，本问卷主要是为了了解教师职业发展方面的基本情况。问卷采取匿名方式，对您个人发展无任何影响，纯属学术之用。请凭自己的第一印象作答，认真回答完每一个题，千万不要遗漏，以免我们丢失一份有效的研究资料。诚请各位老师客观真实地填写！2011年11月您的基本情况：请在符合您情况的选项上标上颜色。性别：A男 B.女学校类型：A普通学校 B市级重点 C省级重点 D国家重点地区：A大城市 B中小城市 C乡镇工资：A 1500元以下 B 1500-2000元 C 2001-2500元 D 2501-3000元 E 3001-3500元 F 3500元以上教龄：A 3年及以下 B 3-5年 C 6-9年 D 10年及以上学历水平：A专科 B本科 C硕士研究生 请您认真阅读每句话，然后根据每句话与您自身实际情况的符合程度，在相应的数字上标上颜色。除非您认为其他4个选项都确实不符合您的真实情况，否则请尽量不要选“不确定”。完全不符合比较不符合不确定比较符合完全符合1.我对自己在教育工作未来做好了规划123452.我很乐意告诉别人我是一名教师123453.小学教师在整个教育系统中地位较高123454.我非常喜欢从事教育工作123455.我渴望成为一名受学生欢迎的教师123456.教育是国家长期发展的重要支柱123457.在从事教育工作时，我常常觉得心有余而力不足123458.在我看来，我的工作非常重要123459.作为教师，我可以更多地了解学生1234510.我有考虑过转行去从事其他职业。1234511.我认为教师是教育发展的关键1234512.教师是一个富有创造性的职业1234513.我相信教育的发展前途广阔1234514.我能从教育工作中得到快乐1234515.从事工作是我实现自我价值的一部分1234516.我会不断提高自己的教学能力，应对新课程改革的挑战1234517.在学校各项工作中，教师的意见很少被学校接纳1234518.我完全具备新课程改革下教师应有的素质，能够胜任目前的教学工作1234519.整体而言，我对自己从事教师职业很满意1234520.我适合做一名教师1234521.我很满意现在的工作环境和待遇1234522.如果再给我一次机会，我不会选择教师这一职业1234523.教师承担着培养学生健全人格，提高学生文化素质的任务1234524.从事教育事业给我带来了许多成就感1234525.我会不断修改自己的教案，提高自己的教学能力1234526.如果有机会，我很乐意参加教师进修培训1234527.我很在乎别人怎么看待教师这个群体1234528.我的教学工作经常受到学校政策和环境的限制，没有机会发挥个人的创造力和自主力12345再次感谢您的帮助！