秋季常见传染病的中医药预防措施课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,秋季常见传染病的中医药预防措施,秋季常见传染病的中医药预防措施秋季常见传染病的中医药预防措施季常见传染象的中医药预微花,城北乡卫生院,刘大存,什么是传染病?,传染病,病原体感染人体后产生的有传染性、在一定条件,下可造成流行的疾病。,病原体:细菌、病毒、寄生虫、真菌、支原体、,衣原体、立克次体、朊粒等。,吕叔湘先生明确指出：“语文教学不但是一门科学，更是一门艺术。”所谓语文的科学性，指的是学科目标的标准化和现代化，学科内容的规范化和体系化，教学程序的秩序化和模式化。而艺术性，则是指为实现上述目标而实行的最优化教学手段，即教学的技巧性、创造性。语文课堂教学艺术性的范畴是很广泛的，内容也十分丰富，但笔者认为，最关键的莫过于营造课堂教学的艺术氛围。所谓课堂教学艺术氛围，是指洋溢在课堂上的特殊气氛和情调。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”这“喜欢”之情，便来自教师在教学中所创设的艺术氛围。具体说来，创设语文课堂教学的艺术氛围主要包括以下几个方面。,一、认知氛围的创设,任何艺术门类都具有认知价值、教育价值和审美价值，而教学艺术是以认知价值为最大追求目标的一种综合艺术，它要求用最少的时间使学生获得最多的有效知识。这就决定了教学艺术必须具有认知氛围的特征。,魏书生老师教反对自由主义时，筛选出四项有效知识，指导学生自学，展开讨论，进行听说读写训练，强化认知实践活动。1.要求评价毛泽东（提高学习此文的重要性认识）。2.掌握“泰然处之” “行若无事” “漠然置之” “襟怀坦白”（先让学生大声读注解，并在规定时间记牢，然后展开辨析、造句活动）。3.指导学生学习作者提出问题、分析问题和解决问题的思维方法。这个讨论以速读为基础，密切联系学生的生活经验，进行竞赛式的归类，最后进行画龙点睛的板书。4.结合课文分析，写题为反对铺张浪费的作文，要求当堂完成作文提纲。,魏老师的整个教学设计，自始至终针对教学目标所规定的内容，选取有价值的知识，进行学生的认识活动与实践活动。,由此可见，创设认知氛围，教师就要选择有价值的知识，创造一种富有诱惑力的“召唤结构”，使学生对这些知识产生“陌生感”。这种“召唤”实际上就是要在学生的大脑中形成认知的“兴奋点”，把他们的注意力集中在一定的范围内，让他们产生一种求知的冲动。,二、形象氛围的创设,汉字结构富有形象性，文学作品更具有形象性。在教学中，采用参观、挂图、实物、模拟、影视、讲故事、朗读和表演等，都是创造形象氛围的重要手段。,如钱梦龙老师教皇帝的新装时，挑选了几个有较高朗读水平的学生，让他们分别扮演愚蠢的皇帝、狡猾的骗子和阿谀的大臣，进行分角色朗读，效果特别好。,教学艺术氛围的形象性要求新颖独到，因为新鲜感、好奇心是普遍的审美心理倾向。教师努力创造新颖、独特的形象化教学艺术氛围，符合学生的心理需求，会让他们产生愉悦感。美国著名教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”作为一个成功的中学语文教师，就应在课堂教学中调动各种艺术手段，让学生积极参与，使他们完全入迷，进入跃跃欲试的佳境中。,三、情感氛围的创设,心理学认为，情感是人们对客观事物的态度和体验，它发自内心，能引起和维持行动，排除前进的障碍，对整个行动起调节作用。白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”可以说，情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力。语文教学活动就是为了丰富学生的认知和情感。因此，创设情感氛围，能丰富学生的情感体验，让他们有身临其境之感。,实践证明，教师在备课中凝聚的情感愈深，积蓄愈厚，发之便愈烈！在教学中，教师首先要做作者的代言人，爱其所爱，憎其所憎，以引导学生“披情以入文” “情动而辞发”。其次，在创设情感氛围时，教师要不断丰富自己的情趣和情感。再次，要寻找表达感情的突破口（像打仗一样，只有选准突破口，才能速战速决，取得胜利），因为这往往是作者情感的饱和点，会产生激动人心的力量。最后，要提高朗读、描述、抒情、议论等语言技巧，营造浓烈的感情气氛。这样，一旦把学生的激情点燃起来，他们就会投入到忘我的学习之中。,四、思辨氛围的创设,教学艺术水平的高下，在很大程度上取决于思辨氛围的创设是否得当。在课堂教学中，教师应善于启发学生思辨，让学生展开多向思维，组织他们讨论，这也是创设思辨氛围的要求。,营造思辨氛围要启发学生生疑、质疑，引导他们析疑、解疑。只有这样，学生的思维才会一直处于积极的状态中。按照心理学原理，如果学生在学习中能主动地发现问题（质疑），效果当会更佳。因为学生一旦有了疑问，他的心里往往就放不下，就会千方百计地找寻理由（即寻求解决问题的答案）去释疑。这样就会产生一股强大的学习推动力，学生在这个过程中自然而然地就学到了知识。,（责 编 木 子）,一、主体性与教员主体性的内涵,关于主体性概念，有的学者认为，它应具有双重涵义：一是，它具有外在的“工艺社会”的结构面和内在的“文化心理”的结构面。二是，它具有人类群体的性质和个体身心的性质。其中“工艺社会”的结构面构成了主体性的现实基础，“文化心理”的结构面则是主体性的本质内涵，四者相互影响，相互制约。另有学者认为，主体性是指作为社会活动主体的人在对客体的作用过程中即实践活动中所表现出来的能动性、自主性和创造性。,军校教员主体性是指教员在具有军事职业特点的军校教育、教学和科研等实践活动中所表现出的自我实践、自我反思、自我提高和自我实现的本性。教员在教学评价过程中处于重要地位，是评价体系的一级指标和关键环节，而教员主体性作用的表现程度，直接关系到教学效果、教学质量和教学管理等方面的评价乃至教学评价的全局。毋庸置疑，长期以来，由于各种原因导致军校教员的主体性作用没有从根本上发挥出来，造成了教员主体性的缺失，影响和制约了军校教育进一步深化教学改革和转型发展。因此，从理论和实践中深入分析教员主体性缺失的原因，努力探索教学评价中教员主体性的重建策略，对于促进军校的教学改革有着重要的意义。,二、教员主体性缺失的原因分析,传统行政管理的惯性思维，禁锢和蒙蔽了自身主体意识,反思历史，传统的甚至带有僵化色彩的军校行政管理机制，曾推动过军校教育教学的改革和发展，并且在某些特定的历史时期或阶段，从容面对了“扑朔迷离”的政治和军事动荡。在新军事变革的今天，军校教育教学改革需要创新精神与开放思维，有些专家、学者也将军校定位为培养新型军事人才的源头，军事科技创新的骨干和引领先进军事文化的先锋，同时却发现“唯命”于行政管理的惯性思维已成为烙印，作为“主要动力”的教员主体意识受到严重禁锢和蒙蔽，形成了传统行政管理支配下的“懒惰”习惯与惯性思维。具体表现为对传统行政管理的约束“习惯成自然”或“全然不知”，在教学和科研实践中难以一展身手，甚至一部分教员基本丧失了“原生态”的主体意识和创新精神，鲜有真正成果问世，更难以提及产生军事效益。,2.功利主义的蔓延与引诱，使价值取向导致主体地位失衡,伴随着改革开放的深入和市场经济的发展，多元文化和多元思想在社会上呈蓬勃发展之势。军校作为社会的组成部分并不是“真空”状态，必然受到非主流文化和思想的潜移默化的影响，特别是功利主义的蔓延与引诱，使一部分教员的价值取向发生变化并已成客观现实，从而导致了教员自身主体地位的缺失。教员在教学和科研实践中表现出的功利主义色彩和倾向，形成了具体工作上的浮躁心理。军校教员与地方高校教师具有显著特点的内涵区别是服务于军队。纯粹的功利主义将导致教员在军校环境下缺乏活力和创新力，不能从根本上发挥主观能动性，从而迟滞了军校教育、教学和科研工作，并给军校深化教育教学改革带来很大阻力。,3.激励机制缺乏科学性和系统性，影响和制约了教员主体性的动机,成功法则告诉我们，积极向上的团队精神是集体取得成功的法宝，而团队精神的延续需要健全的激励机制。军校现实环境中，团队精神有余而激励不足，影响和制约了教员主体性的内在动机，尤其是“马太效应”的激励方式和手段，使得一部分教员干劲十足，一部分教员显得比较庸懒，不利于军校教育的整体推进。教员在教学和科研上自我实现的主体性内在动机，需要健全的激励机制予以尊重和肯定。当前，对广大教员尤其是对普通教员的激励机制缺乏科学性和系统性，有关从系统理论的维度来对教员动机发展性问题进行研究的就更少，因此，还没有从整体上把广大教员的教学和科研潜能全部激发出来。,三、教学评价中教员主体性的重建策略,1.从制度层面向价值层面转变，注重发展性评价中主体性的人文内涵,军校教学评价从制度层面向价值层面转变，实质是观念的转变和文化的重塑，符合科学发展观“以人为本”内涵的要求。军校不仅需要教学管理人员和教学人员，更需要有军校特色价值文化的人员。军校文化“润物细无声”的潜移默化的功效使严格的制度性管理趋于文化层面的柔性管理，更加注重教育的人文关怀，强调教员与学员的发展性。在传统的教学评价中，对教员的发展性评价重视不够，多运用制度性评价即奖惩性评价，且把握不够适度，运用不够得当，在一定程度上抑制了教员主体性的发挥，没有突出教员的主体性作用，因而对教员的评价缺乏客观性和合理性。人本主义心理学家罗杰斯认为，“人是自我实现者”，“人类给人的印象最深刻的事，似乎就是其具有方向性的那种倾向性。倾向于朝着完美、朝着实现各种潜能的方向发展”。因此，对于教员的发展性评价，评价的标准和指标要将教员的主体性本身具有的成长和发展的因素吸收进来，既关注结果，更关注过程。通过评价发现教员在教学工作中的优势与不足，提出有针对性的改进建议，帮助弥补不足。我们要将教员的个人反思、同行互助和专家引领有机地结合起来，使全体教员在教学中发挥主体性作用，不断取得进步。,从营造舆论氛围向教育实践转变，激发教员进行教育科研的积极性,军校教学评价是一项系统工程，将有力推动新时期我军院校进一步深化教育教学改革和实现转型，以适应新军事变革对高素质的复合型军事人才的需要。通过深入宣传，营造教学评价的浓厚氛围以引起军校各个层面的关注和重视，是十分必要的。但有时舆论宣传并不能完全产生预期效果，甚至会出现一定程度的“下冷上热”现象。究其根本原因，一是部分教员还没有真正地从“被动管理”的思维中解放出来，习惯于行政指令，主动参与意识不强。二是教员多从事本专业的教学和科研，很少进行教育科研立项研究，对教育科研知之甚少，兴趣不浓。教育科研主要研究教育领域内的前沿问题，对教育教学改革具有先导作用。教学评价属教育学范畴，现已发展成为教育学领域的一门独立的学科。因此，军校教学评价应从营造舆论向教育实践转变，使广大教员广泛参与立项研究，如军校培养模式、教育体制、办学理念和办学特色等重大问题的研究，以解决困扰和制约军校教育改革和发展的难题。,从“硬性管理”向“柔性管理”转变，引导教员进入自主评价的环境之中,人是活动的主体和目的，管理是手段。管理不应该抑制人的主体性，而应该张扬人的主体性。只有这样才能最大限度地产生管理的实效。不管是西方的人性观，还是马克思主义的人性观，都没有否认“人存在需要”这一本质。军校从“硬性管理”向“柔性管理”转变，就要在管理理念上把教员和学员的生命成长、终身发展和职业需要紧密结合起来，创设一个具有鲜明军事特色的自主创新精神和团队合作精神相结合的军校治学育人环境。军校教员置身于这种环境中，主体性的发挥犹如幼苗的生长有了赖以生存的土壤。通过人的思想、情感和物质因素的调节作用，使教员的主体性得到充分发挥。教员队伍建设是总部的军校教学评价指标体系的一级指标。教员评价应将他评与自评充分结合起来，并注重教员本身的自主性和主体性，积极引导教员进入自主客观评价的环境之中，以客观地反映教员队伍和教学质量的真实情况。教员自主评价是通过认识自我和分析自我，从而达到提高自我的内在机制。现代心理学研究表明，内部动机比外部刺激具有更持久的作用。专家评价、领导评价、学员评价等评价方式对教员行为的改变必须经过教员自身的内化，使教员由评价的被动状态转为主动状态，才能达到提高教员素质的目的，因此要高度重视教员自主评价的重要地位和作用。,从主观多元评价向客观多元评价转变，重建教员的主体地位,通常认为，通过多元主体的形式对军校教员进行评价，能够更加体现评价的全面性、科学性和客观性。不可否认，多元主体形式的教员评价更具有合理性，是教员评价的主流发展趋势。纵观军校教学评价体系，教员评价主体形式主要有领导评价、专家评价、自我评价、同行评价和学员评价等，各评价主体具有不同的评价侧重点。综合来看，专家评价占有较大的权重系数，领导评价更具有“隐性”的权重，专家评价、领导评价的“权威”性及其知识、视野的有限性，容易抑制与教员的双向互动，造成单向交流和出现一定漏洞，从而增加了多元评价中的主观因素。从主观多元评价向客观多元评价转变，在教学评价中重建教员的主体地位，关键在于评价者与教员应“互为主客体”，提高以教员自我评价、同行评价和学员评价等评价主体的参与度，实现在平等和尊重基础上的充分的双向交流，以实现教员的自我反思与自我提高，发挥诊断、改进、导向与激励的功能。多元教学评价过程中，各个指标体系的透明，能够营造民主评价的浓厚氛围，从而使教员主体地位得到尊重，能使教员正确对待教学和科研中的成绩与问题，明确未来的努力方向。,秋季常见传染病的中医药预防措施秋季常见传染病的中医药预防措施,1,季常见传染象的中医药预微花,城北乡卫生院,刘大存,季常见传染象的中医药预微花,2,什么是传染病?,传染病,病原体感染人体后产生的有传染性、在一定条件,下可造成流行的疾病。,病原体:细菌、病毒、寄生虫、真菌、支原体、,衣原体、立克次体、朊粒等。,什么是传染病?,3,传染病流行的基本环节,空气传播,沫传播,。9。粪口传播,接触传播,血液传播,媒介昆虫传播,传染源,传播途径,易感人群,传染病流行的基本环节,4,秋天为什么容易传染病流行,1秋天天气,昼夜温差大,人体内部系统却还来,不及调整适应。,2、秋天气温变化快,万物生机萌发,皆蠢蠢欲动,细菌、病毒等亦随之活跃,3、不按牌理出牌的古怪天气,忽冷忽热的温度变,化,4、秋天蔬菜水果品种较少,容易缺乏营养。,5、公共场合聚集人员有助于病原菌的相互传播。,6、人体呼吸道粘膜屏障作用下降。秋季气候干燥,人体缺水,呼吸道粘膜失去滋润,粘膜细胞脱落,屏障作用下降,导致呼吸道传染病多发。,秋天为什么容易传染病流行,5,秋季是呼吸道传染病的高发季节,若平时不注意锻炼,再加上天气逐渐寒冷,室内空气不流通,很容易发生呼吸,道传染性疾病的传播流行。,秋季是呼吸道传染病的高发季节,若平时不注意锻炼,6,秋季常见传染病,流行性感冒,水痘,流行性腮腺炎,秋季常见传染病,7,流行性感冒,流行性感冒简称流感,是由流感病毒引起,的急性呼吸道传染病,具有很强的传染性。流,感病毒分为甲、乙、丙三型,传播途径,主要症状,易感人群,预防措施,流行性感冒,8,流行性感冒,传播途径:,以空气飞沫直接传播为主,也可通过被病,毒污染的物品间接传播。,流行性感冒,9,流行性感冒,主要症状,有发热、全身酸痛、咽痛、咳嗽等症状。,流行性感冒,10,流行性感冒,易感人群:,人群对流感普遍易感,病后有一定的免疫,力,但维持的时间不长,病毒不断发生变异,可引起反复感染发病。,流感高发期不要带,孩于士商场,流行性感冒,11,秋季常见传染病的中医药预防措施课件,12,秋季常见传染病的中医药预防措施课件,13,秋季常见传染病的中医药预防措施课件,14,秋季常见传染病的中医药预防措施课件,15,秋季常见传染病的中医药预防措施课件,16,秋季常见传染病的中医药预防措施课件,17,秋季常见传染病的中医药预防措施课件,18,秋季常见传染病的中医药预防措施课件,19,秋季常见传染病的中医药预防措施课件,20,秋季常见传染病的中医药预防措施课件,21,秋季常见传染病的中医药预防措施课件,22,秋季常见传染病的中医药预防措施课件,23,秋季常见传染病的中医药预防措施课件,24,秋季常见传染病的中医药预防措施课件,25,秋季常见传染病的中医药预防措施课件,26,秋季常见传染病的中医药预防措施课件,27,秋季常见传染病的中医药预防措施课件,28,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻,29,