2019年(春)三年级语文下册第五单元第24课陶罐和铁罐教学设计2冀教版 .doc

2019年(春)三年级语文下册第五单元第24课陶罐和铁罐教学设计2冀教版课前准备多媒体课件。生字卡片。一曲节奏舒缓的乐曲。学生预习课文，在课文中画出生字，标好每一自然段的序号，读读课文。 第一课时形象揭题，了解特点出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，让学生了解他们质地、特点。板书课题，学习生字“陶”的音、形、义。指名读题。朗读感悟，初识生字初读课文，读准字音。a学生汇报自己预习的情况：读了几遍书。b鼓励学生大胆读书。请愿意读的同学开火车读课文。c学生评议读书情况，把容易读错的生字带大家多读几遍。教师相机小结：读书首先要把每个字音读准。再读课文。a激励学生积极读书：觉得能读得比刚才几位同学还要好的举手！请2位同学分别读课文1至9自然段和10至17自然段。b其他同学继续做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。默读课文，了解大意。a通过读课文，你知道了什么？比比谁知道得多。b学生交流。教师注意激励学生，刚读课文，就知道这些内容，好！品读课文，体验情感。a课件显示课文第一自然段，请同学朗读第一自然段。教师操作课件，将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。b课件显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解；“奚落”是什么意思呢？铁罐为什么要奚落陶罐呢？请你把下面铁罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读，看能不能学到铁罐的神态、动作读出“奚落”的语气。c教师启发：面对铁罐和奚落，陶罐是怎样的呢？课件显示陶罐笑眯眯的样子。请你把下面陶罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读，看能不能学到陶罐的神态、动作读出他的谦虚克制。d请3位同学分角色朗读课文1至9自然段。评议后，同座再练习分角朗读。复习巩固认读课文1至9自然段里出现的生字。交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。练习用这些生字扩展组词。指导写字出示1至9自然段里要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。引导分组观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字，注意第三笔是“”。教师播放音乐，学生做好写字准备。学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。学生练习写字，教师巡视，进行辅导。展示学生写的字，互相评议。 第二课时感悟寓意，拓展延伸分角色朗读课文1至9自然段。教师小结过渡：傲慢无礼的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？教师与合作学习课文10至17自然段。a课件显示第10自然段，点红“流逝”，学生利用近议词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解“时间在流逝。b许多年代过去后，陶罐和铁罐怎么样了呢？引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值、影子也没见到”等词语朗读理解。c感兴趣的同学课后可以去查找资料，了解铁罐为什么连影子都不见了。分角色朗读全文。读了这个故事，你想到了什么呢？复习生字，练习写字、抄写词语认读课文10至17自然段里出现的生字。交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。练习用这些生字扩展组词。出示课文10至17自然段里要求书写的字，开火车认读并说出课文中的词语。课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。“捧、值”都是左右结构、左窄右宽的字。“朴”是左右结构、左右相等的字。“荒、素”都是上下结构、上短下长的字。“受”是上中下结构的字，可联系古文字感受字形：一只手拿着一个像盘子样的东西交给另外一只手。教师播放音乐，学生做好写字准备。学生写字，写完与范字对照，学会自我纠正。教师巡视，进行个别辅导。展示学生写的字，互相评议。抄写词语表中的词语。拓展练习抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其他你认为写得好的词句。和同学合作把这个故事演一演。附送：2019年(春)三年级语文下册第五单元第25课三个问题的答案教学设计1冀教版教材：冀教版小学语文三年级下册单元：生活哲理板块：教学设计教材分析：本文一共分为四个部分。通过生动有趣的情节，带领孩子们去追寻问题的答案，将深刻的思考演绎得轻松自如。在带给孩子们启迪的同时，激发了他们对亲情、友谊、爱的体会与感悟，从而在他们幼小的心灵中萌发出美好的情感体验。更为宝贵的是，这篇课文还可以让孩子们知道，许多问题的答案要靠自己去追寻、去体验、去付出、去实现教学目标：知识与技能： 1.正确认读7个生字，会写11个生字。 2.理解课文中的剧情，理清文章线索，感受亲情、友谊、爱的神奇与美好，体会文中真挚的情感。 3.懂得珍惜生活中看似平常的浓浓亲情、真诚的友谊，能学着用一颗充满爱的心去面对生活。遇到问题用心体验，认真思考，做生活的有心人。4.能流利地朗读课文，并能和伙伴合作表演剧本。过程与方法： 1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。2.扶放结合，理解课文中的剧情。3.采用自主合作学习的方式，反复朗读课文，让学生在朗读中懂得珍惜生活中看似平常的浓浓亲情、真诚的友谊，能学着用一颗充满爱的心去面对生活。遇到问题用心体验，认真思考，做生活的有心人。情感、态度与价值观： 懂得珍惜生活中看似平常的浓浓亲情、真诚的友谊，能学着用一颗充满爱的心去面对生活。遇到问题用心体验，认真思考，做生活的有心人。重难点分析：l 懂得珍惜生活中看似平常的浓浓亲情、真诚的友谊，能学着用一颗充满爱的心去面对生活。遇到问题用心体验，认真思考，做生活的有心人，是本课的重难点。采用自主合作学习的方式，读中感悟。“扶”“放”结合，提高学生自主学习的能力。合作表演，加深理解。l 本课生字学习仍然是重点。继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力。课前准备： 教师准备：多媒体课件。教学过程与设计说明：教学设计设计说明第一课时一、激发兴趣，导入新课。（一）教师板书：三个问题。在生活学习中大家都有很多的问题，今天我们就来一起看看小木偶的问题，并帮他解决，你们愿意吗？（二）教师补充板书“答案”，引领学生走进文本。 二、初读课文，自学生字。（一）初读提示：课件出示1.选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读或者找同伴读，力求读准字音、读通句子。2.遇到不认识的字或不懂的词语可以问老师、问同学、查字典。（二）教师检查学生初读情况。1.课件出示词语：答案、揉眼睛、宫殿、茅屋、逐渐、友谊、朗诵、山丘、抵挡、航行、接腔。2.教师指名朗读课文，相机指导学生朗读这些词所在的段落，通过联系上下文的方法初步理解词义，为学习课文扫清障碍。三、再读课文，理解课文内容。（一）课件出示品读学习要求： 1.学生快速的默读课文。2.在文中找出小木偶的三个问题，并相应地找出答案。思考：你会怎样回答这三个问题，你的答案是什么？（二）在教师的引导下，全班交流。1.教师引导学生在文中找出第一个问题以及答案。课件出示（1）首先找学生把小木偶的第一个问题读一读，然后引导学生快速地默读第一部分，找到小天使的答案。后两个问题引导学生用同样的方法、利用小组合作学习的方式来解决。 （2）最后，引导学生把自己对问题的独特看法和课文对照，谈谈自己的想法。在交流过程中，教师不要强调答案的正确统一，要倾听学生的想法，给学生充分表达的机会。2.因为本课前三个部分的形式基本相同，后面的两个部分根据学习第一部分的经验，进行自主学习。3.配上音乐分角色朗读。4.使学生在读悟中受到“用一颗充满爱的心去面对生活。遇到问题用心体验，认真思考，做生活的有心人”这一积极的人生态度的熏陶和感染。四、记忆字形，指导书写。（一）小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。（二）指导重点字的书写。 “茅”：注意不要丢落最后一撇。“丘”：要注意和“乒、乓、兵”的区别，注意写正确。“案”和“翁”每部分要写得扁一些，宽一些，要把字写紧凑。第二课时一、合作表演，加深理解。 在经过精读体悟后，让学生带上自制头饰进行课本剧表演。整个过程可分为以下几步： 先让学生认真读剧本，体会人物情感，把课文读通、读熟。然后，在小组中分配角色，练习表演。在小组表演的过程中，教师要注意随机指导，把表演落到实处。最后，可以推荐比较优秀的小组在班上表演，也可以全班同学共同参与，一同表演。 （一）自报角色。 （二）角色定位（即把自己与角色融为一体，揣摩角色的语言、动作、神情，使之合乎角色要求）。 （三）同桌或四人小组演练。 （四）小组代表配乐表演。 （五）课本剧改编、表演（与现实生活紧密联系）。 （六）师生共评（从语言、动作、神情及配合诸方面点评）。课件出示二、总结。出示课件同学们，学习了这篇课文，你们有什么收获呢？世间一切美好的事物，都在爱的包围呵护中散发着温馨的气息。让我们珍惜生活中看似平常的浓浓亲情，用一颗充满爱的心去面对生活，遇到问题用心去体验，认真去思考，做生活的有心人！三、拓展延伸，积累实践。出示课件 （一）自己提出几个问题，写在问题本上，找自己的好伙伴试着解答出来。 （二）运用所学知识及懂得的道理对自己进行自评、共评。 激发学生的学习热情，为学生能够尽快地走进文本奠定基础。检查学生的自学情况，认读词语，读准字音，帮助学生理解重点词语的意思，为进一步学习课文打下基础。 面向全体，给每个孩子机会，发挥学生的学习积极性，挖掘每个孩子的潜能。 教给学生学习方法，通过“扶”、“放”结合的方式，提高学生自主学习的能力。 通过学生多种形式的朗读、感悟，激发他们对亲情、友谊、爱的体会，从而在他们幼小的心灵中萌发出美好的情感体验。 采用自主合作的方式，让学生自由选择角色、自由结组、合作表演，在表演中体会、感悟文本。从而使学生更为深刻地体会人物的心理活动，进而加深对课文内容的理解。同时也让孩子在自主、合作、探究的过程中，感悟语言、感悟真情。 延伸了课堂内容，让课堂更贴近学生的生活，让语文学习更有意义。