第四章幼儿园教育活动设计的基本模式

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,第四章 幼儿园教育活动设计的基本模式,体验式学习,探究式学习,合作式学习,接受式学习,第一节 探究式学习,含义,特点,价值,活动组织策略,活动组织的基本环节,一、含义,:,是学生围绕着一定的,问题,而展开的一系列以,自主探究,为主的活动。,二、特点,自主性,开放性,过程性,三、价值,满足幼儿探究本能,促进儿童的积极思维，培养其发展问题、解决问题的能力,促进知识的整合、应用能力,有利于儿童科学态度和精神的养成,三、活动组织策略,从儿童经验出发催生探究主题,形成鼓励幼儿探究的心理氛围,为幼儿的探究提供足够的支持条件：时间、空间、材料等其他资源,探究过程注重倾听、支持幼儿的探究，引发幼儿的合作、交流,形成鼓励幼儿探究的心理氛围：,给予幼儿出错的权利；,寻求幼儿真实的意图，避免误解或伤害幼儿；,尊重和接纳每个幼儿的观点、兴趣、探索、发现和解释,让每个幼儿在每次探究中都有所发现，都有成功的体验。,四、活动组织的基本环节,幼儿产生疑问或疑惑,教师支持和鼓励幼儿用已有的经验进行猜想和解释,鼓励幼儿按自己的想法尝试自己去解决问题,支持、引导幼儿记录获得的信息,引导和帮助幼儿依据自己的探究结果与事先猜想相比较，形成结实，为幼儿创设不断运用新经验的条件。,第二节 合作式学习,含义,特点,价值,活动组织策略,一、含义,:,是为帮助儿童达成一定的活动目标,以学习小组,尤其是,异质小组成员互动,为基本组织形式,以充分调动教育活动各动态因素的合作共享为动力资源,体现合作精神与运用合作的策略相结合的一种教育活动样式,.,二、特点,合作性,渗透性,互动性,三、价值,促进儿童形成合作的意识,促进儿童自学、乐学,有助于建立和谐融洽的师幼关系,四、活动组织策略,采用异质分组,开放的空间,充分的时间保证、,材料具有合作性、灵活性、开放性,鼓励与支持互赖行为,第三节 体验式学习,含义,特点,价值,活动组织策略,一、含义,:,学习者,亲身介入实践,活动，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能和态度的方法。,二、特点,情境性,亲历性,实践性,活动性,三、价值,使得学习更有意义,帮助学习学会学习,第四节 接受式学习,含义,特点,价值,活动组织策略,一、含义,:,通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式。,二、特点,情境性,亲历性,实践性,活动性,三、价值,使得学习更有意义,帮助学习学会学习,四、活动组织策略,确立适宜的学习材料,引发幼儿的兴趣,采用灵活、多样的活动手段,