2019-2020年人教版三上《认识四边形》WORD版教案2.doc

2019-2020年人教版三上认识四边形WORD版教案2教学内容：教科书第26-27页内容。教学目标：1、让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道可以按边数给平面图形分类。2、让学生通过图形的折、剪、分、拼等操作活动，感受图形之间的联系与变换，培养初步的空间观念。3、使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养自主探究精神和合作创新意识。教学重点：通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形教学难点：在折、剪、分、拼等操作活动中体会图形的变换和联系教学准备：课件、长方形、正方形、五边形、六边形、小棒教学过程：一、创设情境，激起兴趣今天老师为大家带来了几幅图。（出示地转铺好的地面正方形、长方形）都是一些用地转铺好的地面。提问：你们知道这些地转的面是什么形状的吗？（出示长方形和正方形图）长方形、正方形这是我们已经认识的长方形和正方形，今天我们继续来认识图形。二、充分感知，深入探究1.认识四边形（1）摸一摸拿出长方形纸，教师沿着边线摸，请学生照样子摸一摸。提问：有什么感觉？小结：我们刚才摸的就是长方形的边。谁能再摸摸正方形的边？小结：长方形和正方形的边都是直直的。（2）我们把这两块地砖的面沿边线画出来。出示：提问：这两个图形有什么共同之处呀？小结：都有四条边。像这样由四条边围成的图形叫什么图形呢？你能帮它们取个名字吗？像这样由四条边围成的图形，我们把它叫做四边形。长方形和正方形都是四边形。（2）由四条边的图形叫做四边形。那这幅图是四边形吗？出示不规则四边形：学生讨论。为什么是四边形？出示未封口的形状，是不是四边形，为什么出示：是不是四边形，为什么小结：看来四边形除了我们常见的比较规则的长方形和正方形，还有一些不规则的四边形，而这些四边形都是由四条直直的边围成的。提问：生活中有哪些物体的面是四边形的呢？（3）练习：2.认识五边形、六边形指最后两幅图，这两个图形是四边形吗？那它们是什么图形呢？为什么？小结：由五条边围成的图形叫做五边形，由六条边围成的图形叫做六边形。（2）出示不规则五边形、六边形。这两个图形是什么形状呢？为什么？小结：五边形和六边形也有不规则的。由四条边围成的图形叫做四边形；由五条边围成的图形叫做五边形；由六条边围成的图形叫做六边形。你还能说出几边形呢？提问：看来要看一个图形是几边形只要看什么就可以了？三、设疑问难，练习巩固1.做27页想想做做第2题搭一个五边形至少要用几根小棒？搭一个六边形呢？动手摆一摆，学生口答，说为什么。2.做27页想想做做第3题。3.其实，四边形、五边形、六边形是可以互相转化的。看！这个长方形小朋友要给大家变魔术了！出示第4题小结：大家看，经过简单的折一折，这个长方形变化出了这么多种形状！图形的变化可真奇妙啊！而要知道这个图形是几边形就是要看它是由几条边围成的。4.你们想不想自己来变变呢？做27页想想做做第6题。在一张正方形纸上减去一个三角形，剩下的是什么图形？先动手剪一剪，再互相交流。学生动手操作，上台展示教师归纳学生动手画，小组内讨论出结果，上台汇报。5.其实，在生活中，五边形和六边形的物体也有很多，请大家找一找。展示生活中五边形、六边形的物体，让学生观察，找出物体面上的五边形和六边形。四、全课总结通过今天的学习，你有哪些收获？评析：1.让学生经历概念形成的全过程。曹培英老师在怎样帮助学生建立几何形体概念一文中阐述了几何概念获得的两种基本方式：概念形成和概念同化。概念形成在教学条件下，是指从一定的具体例子出发，以学生的感性经验为基础，形成表象，进而以归纳方式抽象概括出本质属性，获得概念的过程。按曹老师的概念形成的几个阶段，本篇教学设计在多边形概念的形成上主要经历了：（1）辨别观察实例，感知属性。从生活中的常见的地砖出发，感知四边形的特征。（2）归类共同属性，建立表象。找到长方形、正方形都有四条边这个相同点，建立四边形有四条边这个表象。（3）抽象概括抽象本质，建立概念。出示不规则的四边形并用反例进行强化，建立四边形就是由四条边围成的图形的概念。（4）强化概念推广，强化辨析。由四边形的概念推广到五边形、六边形的概念，进而得出由几条边围成的图形就是几边形。2.让学生充分体验图形之间的变换关系。通过练习，让学生充分体会图形通过折一折、剪一剪、画一画的方法是可以互相转化的。而要判断一个平面图形是几边形就是要看这个图形是由几条边围成的。附送：2019-2020年人教版三上认识四边形WORD版教案3一、教学内容：人教版三年级上册第3436页。二、教学目标：1直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。2通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。3通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。三、教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。四、教具、学具：课件一套、三角尺、四边形、格子纸等。五、教学过程：（一）感知四边形的特征1认识四边形。（1）师：（板书课题）看一看，今天我们要学习什么？你见过四边形吗？你认为它是什么样的？根据学生回答出示长方形、正方形等四边形的图片。（2）出示下列学生没有说到的图形。师：那这个是四边形吗？它们有什么共同特征吗？ 根据学生回答板书（四条边，四个角。）2判断四边形。（1）老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？（书第35页中的图形补充4个图形，用课件展示。）说说为什么不是。那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？（补充板书：“直的”。）（2）你有没有办法把这些不是四边形的图形改成四边形？（根据学生回答课件中操作。）（二）寻找四边形1找生活中的四边形。师：同学们真能干，经过你们的修改，这些图形都成了四边形，那请你们找一找在你周围哪些物体的表面也是四边形的。请你摸给大家看。2找主题图中的四边形。师：其实四边形在生活中的应用是非常广泛的，你看这是一幅校园图，你能从中找到四边形吗？（课件出示，根据学生的回答，相应的四边形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的右边。）（三）小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？（多指名学生说）（四）四边形分类1指导分法。师：虽然这些都是四边形，可它们的样子还是有些不同的，你们看，这是长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形，这些都有自己的名字，而这个是任意四边形（在黑板上边指边说）。接下来请你们拿出练习纸，你能按一定的标准给这些特殊的四边形分分类吗？先想一想你打算怎么分？需要什么工具吗？练习纸：根据学生回答师：你可以用三角尺的直角去比一比这些角的大小（板书：比），你还可以用尺量一量它们的边长（板书：量）。2小组合作进行分类。师：下面就请你们分类，老师先给你们一些建议。（课件出示）友情提示：1请你选择好工具，定好分类的标准。2分类并用自己喜欢的方式记录。3四人小组交流，说说你分类的理由。4推荐一名同学发言。3反馈、交流。各组派代表发言，（实物在黑板上移动展示）说说分法，并说明这样分的理由。（1）按角分：长方形、正方形一类（四个角都是直角）； 菱形、平行四边形、梯形一类（没有直角）。（2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等、正方形的四条边都相等）； 梯形一类（对边不相等）。（3）长方形、平行四边形一类（对边相等）；正方形、菱形一类（四条边相等）； 梯形一类（四条边都不相等）。4小结：师：你们分的好极了，都非常有自己的想法。那么我们再来确认一下，到底什么样的图形是四边形？（五）画四边形（书第36页做一做2）师：我们已经会认四边形，还会根据它们的特点进行分类，接下来我们来画一画四边形，你觉得怎样才能又标准又快的画出这些四边形呢？需要老师给你们提供什么工具吗？（尺、格子图）请你们把这6个四边形都画一画，一边画一边想一想，这些四边形有什么不同。实物投影展示，讲评。你觉得这些四边形有什么不同的地方吗？（长方形、正方形有四个直角，长方形的对边一样长，正方形的四条边都一样长；梯形有两个角是直角，但它的四条边都不一样长；菱形的四条边都一样长，但它的角不是直角；平行四边形的对边一样长，但它的角也不是直角；还有一个四边形它的四条边都不一样长，四个角也都不是直角。）（六）拼四边形师：太棒了，你们把这些四边形看的非常透彻了。信封里有一些四边形，我们来看看有些什么，请你们四人合作，选几个拼成一个四边形（信封材料准备）。信封里的四边形：交流、展示。还有不同拼法吗？（七）课堂总结师：同学们的动手能力太强了，老师佩服你们，在这节课里，你们认识了什么？它是什么样的？还知道了它的哪些知识？四边形还有很多知识，我们以后再学。六板书：认识四边形比量 四条直的边，四个角。七、课后反思：整堂课下来，最大的感受是本节课是在学生对四边形的已有认知的基础上进行教学的，学生是在动手操作的过程中进一步认识四边形的，学生对分、画、拼四边形都非常有兴趣，学习的兴趣非常浓厚。但是“四边形的分类”这一教学环节的处理还不够理想，学生能直观的进行分类，但用语言表达分类的标准比较困难，在几次的教学中，学生都说的不理想，我想请教各位同仁，有没有好的建议，希望大家能一起来探讨。 （蔡敏珠转载：浙江省余姚市河姆渡镇车厩小学 马炎利）