2019-2020年三年级英语上册 Unit4 We love animals教案 人教版.doc

2019-2020年三年级英语上册 Unit4 We love animals教案 人教版 教学目标： 　　1 能听懂、会说并理解句子 Look！I have a ... 　　2 在创设的情景中，能用 I have a ... 表达自己有某物。 　　3 能听懂、会说以下单词 monkey, rabbit, panda, cat, dog, zoo。 　　4 培养学生用英语简单抒发情感的意识，使学生能听懂、会说几个常用感叹语。如： Wow! Cool! Great! Super! 　　5 学生浓厚的学习兴趣的培养。 教学重点： 　　学习表达 I have a … （我有……）; 常见的动物单词monkey, rabbit, panda ，cat, dog; 感叹词语Wow! Cool! Great! Super! 教学难点： 　　感叹语Great! 的发音中ea 组合发 [ei ], 需要多次练习；I have a … 一句与后面表示某物的单词的连贯朗读。 教具准备： 　　1 教师准备动物玩具 rabbit, panda, monkey, dog, duck 等放置于一个篮子中。 　　2 教师准备有关动物图片和卡片。 　　3 教师准备Lets talk部分和有关动物的教学课件。 　　4 教师准备教材录音带。 教学过程： 　1 热身、复习 (Warm-up/Revision) 　　（1）教师播放 Recycle 1----Lets sing 的录音，师生共同演唱歌曲 How Are You?,并伴有打节拍等动作。 　　（2）学生口语表演。教师给学生3分钟左右的时间， 让学生根据所学内容自编会话。（若课上没有准备的时间，教师可留口头家庭作业，让学生头一天准备。）在学生准备完毕后进行课上表演。会话内容为所学知识的总和，也可鼓励学生将课外知识引入。以下提供两个简单的会话内容： 　　a. ----Good afternoon, Fang Fang. 　　　----Good afternoon, Lan Lan. 　　　----Lan Lan, this is Dong Dong. He is new. 　　　----Hi, Dong Dong. Nice to meet you. 　　　----Nice to meet you, too. 　　b. ----Hello, Bai Ling. How are you? 　　　---- Hi, Im fine, thank you. And you? 　　　----Very well, thank you. 　　（3）教师播放 Recycle 1---- chant and find! 的录音，师生同说此段内容。 　　（4）游戏：SHOW ME YOUR… 【学生使用自己准备好的文具实物】 　　教师先示范说单词，如pencil ，教师说Show me your pencils. 学生出示铅笔，又快又正确的同学为小组赢得一分。用同样的方法找学生说其它文具单词的口令，继续游戏。（注意：教师应参加学生的游戏，与学生一起展示文具。） 　2 呈现新课 (Presentation) 　　（1）教师举起自己的钢笔说：Look！I have a pen. 请学生用Look！I have a … 的句型再次复习文具。 　　（2）教师拿出准备好的篮子，篮子中有rabbit, panda, monkey, dog, duck 等动物玩具。教师将篮子举起，兴奋地说：Look! Wow! I have so many animals. I love animals. 教师拿起 panda 说：Look! I have a panda. 教师教授新单词 panda ，a panda ，I have a panda. 　　（3）用同样的方法讲授新单词rabbit, monkey, dog, duck 等。学习单词时，让学生手举玩具与老师一起说。其中以 rabbit, monkey为主。在说新单词时教师鼓励学生用完整句表述，如：I have a panda/ monkey. 　　（这些单词本课时只要求学生能听懂，会说。 认读则放在第二课时。） 　　（4）再次认读单词。教师用动物的图片制成教学课件。教师点击鼠标，每点击鼠标一次，屏幕上出现一个图案和相应单词。教师让学生按图案认读单词rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat 。第七次点击鼠标时，前六幅图案同时出现并闪动，一两秒钟后屏幕出现 animals 一词。此时教师说单词 Rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat , they are animals. They are in the zoo. 教师说到 zoo 时，再次点击鼠标，屏幕上出现动物园的图案和单词。 　　在开始呈现独个动物图片时，教师可让学生猜猜看，根据学生猜的情况教师适时带领学生用感叹语 Wow! Cool! Great! Super! 。比如学生猜的是小兔子时，屏幕上出现的也是一只可爱的小兔子，教师感叹道：Wow! Look! Its a rabbit. 另外，学生在第二和第三单元接触过 Wow! Great! 两个感叹语，当看到可爱或夸张的图片时也会情不自禁的感叹。 教师可因势利导的再教两个有关赞美的感叹语 Cool! 和 Super! 告诉学生时下中文最 时髦的说法"好酷啊！"中的"酷"既是英文的Cool! 一词的译音。而"Super! "可翻 译成"好极了！""棒极了！"等等。 　　（5）教师播放Lets talk/ A部分的课件。播放之前提出要求： 　　你能听到或看到几种动物？How many animals? 　　你会说其中的哪种动物？ Can you say in English? 　　你能说说其中还有你会的内容吗？Anything else? 　　（6）再次观看，让学生试着跟说。 　　（7）播放教学录音，学生模仿录音说对话。注意模仿语音正确、语调自然。 　3 趣味操练 (Practice) 　　（1）教师让学生手拿自己的玩具，两至四人一组练习说 Look！I have a rabbit / dog … 　　（2）教师让学生将玩具交换，并把自己新得到的玩具随意展示给某个同学看，或教师指定一名学生将新玩具展示给其他同学看。边展示边说：Look！I have a rabbit / dog … ，听者用感叹词Wow! Cool! Great! Super! 做出反应，并发出这种动物的声音。教师还可以发挥学生表演才能，比一比，看谁模仿的动物叫声及形体特征最逼真。 　　（3）让学生打开书40页，教师带读书上 Lets play 部分的象声词 Woof! Woof! Mew! Mew! Quack! Quack! ， 随后教师让学生两人一组，按照课本中所呈现的方式，扮演小动物，进行练习。最后找同学上台前表演此部分内容。 　4 课堂评价 (Assessment) 　　做活动手册本单元第一部分的练习，方法和步骤同以前。 　5 扩展性活动(Add-activities) 　　谁最像？ 　　教师请学生上台模仿小动物的声音或动作，如果叫Mew! Mew! 其他学生马上说出单词：Cat! Cat! 有小猫玩具的同学，手举实物说句子Look! I have a cat! 其他学生运用所学的感叹语发出Wow!/Cool!/Super!/Great! 然后教师再请另外的学生上台来模仿小狗，小鸭的叫声，其他同学配合表演。最后，评出谁模仿得最逼真生动，教师奖励动物图片，以提高学生的积极性。 板书设计： 第二课时 教学目标： 　　1 能听说、认读本课所学的常见的动物单词 rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat 。 　　2 能用英文介绍这些动物。 　　3 能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。 教学重点：进一步学习常见的几种动物的单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit。 教学难点：panda, cat, rabbit 三个单词中的字母 a 都含有相同的音[? ] ，提示学生找共同点，使学生简单了解一些语音知识。 教具准备： 　　1 教师准备 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的图片和相应的单词卡片。 　　2 教师准备 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的面具或头饰。 　　3 教师准备与教材相配套的教学录音带。 　　4 教师准备Lets talk/ A 部分对话中人物的面具。 教学过程： 　1 热身、复习 (Warm-up/Revision) 　　（1）Oral practice学生口语会话展示。教师可提示学生适时加入新句型： I have a …. 　　（2）然学生带上面具表演第一课时 Lets talk/ A 部分的对话。 　　（3）"猜猜看"游戏。 　　教师用简笔画的方法在黑板上画某种动物身体的某个部位，边画边问：What is it? 如：教师在黑板上画猴子的头、耳朵后问： What is it? 学生随意想象，猜图说：A panda? A monkey? … 教师再继续画一两笔，让学生接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名学生代表说出一个答案。教师将图画完，带领学生一起说： Look! Its a … 猜对的小组赢得一分。 　2 呈现新课 (Presentation) 　　（1）继续调动学生学习兴趣，接着刚才的游戏猜谜。教师将所学的动物单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的图片提前贴在一块小黑板上，或提前贴在教室的黑板上，并在每幅动物图案上用纸张或其它物品遮盖好，只露动物的尾巴，让学生猜猜看 What is it? ，导入单词的学习。 　　（2）学生根据动物的尾巴猜谜，并七嘴八舌的讨论。 　　（3）教师将遮盖物取下，学生自然的发出感叹 Wow! Great! 随后教师请学生读单词。（学生在第一课时已经初步学习了单词）此时教师不要急于纠正学生发音，而让学生相互说说、评评，让学生间相互纠正单词的发音。 　　（4）教师出示单词卡片，请学生将单词读出后将卡片贴在黑板上，并要求贴在相对应的图片底下。使单词的音、形、译三者相结合。 　　（5）教师请五名"小老师"到讲台前带读单词，既是对能力强学生的表彰也是多方面调动学习兴趣的体现。让每名"小老师"带读一个单词。 　　（6）打开书41页，全体学生听录音跟读单词。要求每读一个单词，手指一个单词。跟读单词时力求模仿录音中的语音语调。 　　（7）将学生分为六个小组，让能力强的学生或自愿申报担任组长工作，带领小组组员继续学习单词，巩固认读情况 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 。小组活动时应有评比，评比各组活动情况，如：学习氛围，小组纪律状况，有无大声喊叫现象，有无打闹现象等。教师还可为各小组命名，组名为新单词内容 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 。 　　（8）小组反馈。让小组组员齐读单词，也可每人读一个单词，检查单词掌握情况。教师可继续评比，方法为：读对一个单词加一分。 　　（9）总结小组分数。 　3 趣味操练 (Practice) 　　（1）游戏：小组对抗赛 　　a. 按六个小组monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 开展对抗比赛，各小组挑选一名组员上讲台前抽取单词卡片，大声认读，本组的其他组员快速做出此种动物的动作或模仿声音，正确的加分。以此类推，直到六个小组都轮流过一次。 　　b. 各小组间自由挑选组员，按自己的意愿说本课单词，但只张嘴不出声音，要求对方猜出单词是什么。例：monkey小组挑选dog小组的一名组员并不出声音的说单词panda ，dog小组的组员要按照口形猜出单词，猜对的加分。以此类推，各组间自由考察，相互提问。 　　c. 总结各小组分数，为第一名小组发奖。 　　（2）Lets do 　　a. 教师播放 Lets do 部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。做动作时可加上动物的叫声。 　　b. 教师使用Lets do 部分的动作图卡，让学生看图说图卡上画的是什么动物做的动作。 　　c. 学生再次听录音，能力强的学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。 　　（3）游戏： 　　教师将monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的面具或头饰拿出，选六名学生到讲台前，请他们紧闭双眼，教师给它们戴上面具后学生睁开双眼。底下的学生直呼其中一人的名字，并用动作告诉她/他面具是什么动物，由带面具的学生猜，猜对为胜，直到六名学生都知道自己的面具是什么动物。根据时间决定游戏次数。 　4 课堂评价 (Assessment) 　　做活动手册本单元第2部分的练习，方法和步骤同以前。 　5 扩展性活动(Add-activities) 　　游戏1：Im lucky today! 　　教师将学生带到室外，按学生人数分成大组，每组约10人，围成大圈坐在地下。给每组学生一套面具monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit ，让一名学生手拿面具，随音乐走动，当音乐停止时将其中一个面具放在一名同学身后，大家一起喊：1 2 3 (One, two, three)，谁的身后有面具谁就是"幸运星"，"幸运星"要戴上面具大声说：Im lucky! Look! I have a … 。音乐再次响起，游戏继续进行。 　　游戏2： 　　教师将面具发给学生，让学生戴上面具，扮演小动物参加运动会入场式。 底下的同学要一同介绍参加入场式的成员 This is Panda. This is Cat. This is Duck. … 板书设计： 第三课时 教学目标： 　　1、 进一步巩固表示动物类单词，使学生通过学唱歌曲、做手影来调动复习兴趣。 　　2、 要求学生能熟练听说、认读单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit ，能跟唱歌曲《Old MacDonald》。 教学重点： 　　运用所学语言（动物类单词）做事情的能力。如：表达所有或所见动物的名称，演唱含有动物类单词的歌曲等。 教学难点：歌词中部分单词的发音 here, there, everywhere, with 。 教具准备： 　　1 教师准备教材配套的录音带。 　　2 教师准备 ducks, cats, dogs的头饰。 　　3 教师准备一幅关于老麦当劳农场的画，农场中的动物不画进去，而是另外画在纸上并剪出形状。 　　4 教师准备所学动物类单词卡片和图片。 教学过程： 　1 热身、复习 (Warm-up/Revision) 　　（1）师生共唱英文歌曲 《Head Shoulders Knees and Toes》 《How are you?》 　　（2）学生展示英语口语对话。 　　（3）游戏：Do it quickly! （快速做一做） 　　首先，用单词卡和图片练习所学动物类单词。学生边读老师边把卡片和图片贴在黑板上或墙壁上。之后，将全班分为三、四队，每次按顺序每队出一名选手。教师给学生下指令Run to the cat. ，各队的选手要快速跑到cat 的图片或卡片处，用手取下图片或卡片。哪组学生得到图片或卡片就为他们对得一分。随后，教师再用本单元第二课时的指令 Act like a cat/ a duck/ a panda/…. 等，让学生边模仿边走到卡片或图片处取下。 　2 呈现新课 (Presentation) 　　（1）教师将准备好的老麦当劳农场的图片贴在黑板上，指着图中的老麦当劳对学生　　说：Look, this is Old MacDonald. This is a farm. This is Old MacDonalds farm. 之后，教师带读Old MacDonald 和 farm 两个单词。 告诉学生farm 是农场，Old MacDonald是人名。检查学生认读情况，适当纠正发音，此时的准确认读有利于后面歌词的跟读。 　　（2）教师播放歌曲Old MacDonald ，询问学生听到些什么？（学生能听出的歌词不在乎多少，在于听力的训练。）表扬听对、敢说单词的学生。 　　（3）教师带读歌词中的重点词句。 　　Old MacDonald had a farm. On that farm he had some ducks. Old MacDonald had a farm on that farm he had some ducks. 教师边带读边把几只鸭子的图贴到农场的不同地方。用中文解释到：老麦当劳有个农场，农场中有ducks ，这里嘎嘎叫，那里也嘎嘎叫，到处都是嘎嘎的叫声。引出 Here a quack, there a quack, everywhere a quack quack. 。重点带读here, there, everywhere, with 。 　　（4）教师手打节拍，再次带读歌词。 　　（5）让学生听 Lets sing 部分的录音，学生跟着试唱。由于这首歌的歌词较复杂，让学生多听几遍多跟唱几遍。教师还可以逐句教唱。 　3 趣味操练 (Practice) 　　（1）教师拿出准备好的 ducks, cats, dogs 的头饰。在学生初步掌握书上的一段歌词后，指导学生将歌词稍作改动，增加几段歌词，进一步运用动物类单词演唱歌曲。ducks 改为cats, dogs ，quack, quack 改为 mew, mew, woof, woof 。 　　（2）师生共同演唱改编后的歌词。 　　（3）由于歌词较难，在连唱几段歌词时，教师可以自己领唱或找能力强的学生领唱前两行，从第三行起集体齐唱。用此方法降低难度，调动唱歌兴趣。 　　（4）做 Lets make 部分的活动。教师可将学生带到室外，在阳光下做手影动物。 　　a. 教师简单讲解活动内容和具体手势。找一面阳光能照得到的白墙，用两只手做不同动物的影子。 　　b. 学生亲自实践。除了学过的动物单词，学生还可做其它东西的影子，并及时告诉这种东西的英文名称。从中发散思维、努力创新，使学生既动手来又动脑。 　　c. 教师组织"巧手大赛"，让学生展示自我的同时相互学习、彼此交流，但要注意比赛期间的英文使用率。学生可用： Look, I have …的句子表述。做得好的同学教师应该给予表扬和奖励。 　　如果室外没条件，教师可打开投影机，照射在一面白墙上和学生一起活动。 　4 课堂评价 (Assessment) 　　做活动手册本单元第3部分的练习，方法和步骤同以前。 　5 扩展性活动(Add-activities) 　　游戏1：Silent Speech 　　告诉学生教师将换一种方法说句子------唇说，既说句子的时候不发出声音。学生看教师的口形，猜教师"说"的内容。说的句子为本单元所学内容例如： I have a duck. I have a rabbit…. 　　游戏2：Cards game 　　把所学动物类单词卡放在一边，图片放在另一边，学生两人一组做游戏。每次每人抽单词卡和图卡各一张，如单词卡和图卡为同一单词为胜利。最后比一比，谁手中的卡多，谁为胜利者。 第四课时 教学目标： 　　一、认知目标 　　1． 能听懂会说Oh, really? May I have a look? Sure. Here you are. Oh, its nice! I like it. Thanks 。并能在实际情景中运用。 　　2． 复习巩固所学的动物单词：rabbit, panda, duck, cat, dog, monkey等，并且能把它们运用到所学的新对话中。 　　3．在不同的情景中，准确运用所学句型，语音语调流畅自然。 二、思想情感目标 　　1. 懂得上课要积极思考，积极发言，多说多练，养成良好的学习习惯。 　　2. 要热爱动物，热爱大自然。 　　3. 同学之间互相学习，互相帮助，营造团结友爱的良好氛围。 教学重点： 　　学习新句型：Oh, really? May I have a look? Here you are. Thank you. Oh, its nice! I like it. 教学难点： 　　对Lets talk内容的整体把握； 表示愿意把自己的东西借给别人看的答语"Sure. Here you are。"的发音要到位，语气须诚恳。 教具准备 　　1. 教师准备好Chen Jie, Sarah, Bai Ling 的头饰。 　　2. 本课时教学内容的录音带及前几个单元的歌曲录音带。 　　3. 单词卡片really, may, sure, like, it。 　　4. 教师课前准备的玩具Teddy Bear 和其他的动物图片。 教学过程： 　（一）　热身 / 复习（Warm-up/Revision ） 　　1.复习所学的问候、打招呼用语，学习用品、身体部位及颜色的单词。 　　　Hi! Good morning/afternoon! How are you?… 　　　Show me your book/pencil/ruler… 　　　Touch your nose/mouth/face… 　　　Show me your blue crayon/yellow crayon/red crayon… 　　师生对话或教师边说，学生边做动作，或者是学生结对练习。 　　2.复习所学唱的歌曲 　　教师播放录音歌曲<>, <>, <>,　学生跟唱。 　　3.教师播放A部分的动物单词课件，复习所学的单词。 　　4.教师准备头饰和道具，请学生上台Ａ部分Lets talk 的对话。 　（二）呈现新课（Presentation ） 　　1.再播放第二单元的歌曲<>, 学生边跟唱边做动作。 　　2教师拿出Teddy Bear说：Look, I have a Teddy Bear.学生会表现出好奇和惊喜，教师乘机问：你们想仔细瞧瞧吗?　学生一定会说：想！这样自然导入新句May I have a look? 　　教师Teddy Bear 递给一名学生，并用手势和动作暗示他说：I have a Teddy Bear. 接着　教师说：Oh, really? May I have a look? 强调突出 " really ",　并出示相应的单词卡片，带读几遍。然后再和几位学生和教师进行同样的对话。 　　3.教师拿着Teddy Bear走到一名英语较好的学生Ａ(简称Ｓa)前，示范对话如下： 　　T: I have a Teddy Bear. 　　Sa: Oh, really? May I have a look? 　　T: Sure, Here you are. （ 边说边Teddy Bear给Sa ） 　　Sa: Thank you. 　　教师告诉学生Sure. Here you are.是"可以。给你。"的意思，并带读该句。由于该句发音较难到位，教师应多带读几遍，学生的操练要特别加强。 　　4.教师问Sa: Teddy Bear 漂亮吗？你喜欢吗？这时就引出新句Its nice! I like it。出示单词卡片like和it，带读单词和新句。 　　5.教师播放《Teddy Bear》歌曲，师生共唱歌曲，学生边唱边做动作，调节气氛。 　　6.教师播放Ｂ部分Lets talk课件, 让学生了解对话内容。 　　7.学生戴上Chen Jie , Sarah 的人物头饰，给课文对话配音。 　　8.学生分组自编对话。 　　9.学生表演自编对话。 　（三）趣味操练（ Practice ） 　　1.让学生看Lets play 部分的活动，小组讨论、练习。 　　2.教师拿出Sarah, Bai Ling头饰，请几位学生上台表演。 　　3.学生用自己的玩具和自画的动物图片，可以下位找伙伴一起做游戏。教师也可走下讲台，和学生一起做游戏。 　　4.教师告诉学生可以用别的物品替换Teddy Bear 或其他小动物，比如可以换用学习用具进行对话，这样对话的内容更丰富，学生的兴趣更浓了。 　　5.课堂评价（Assessment） 　　做活动手册本单元第四部分的练习。　　 　（四）扩展性活动（Add-activities） 　　1.利用教科书第四单元开始的双面彩图进行对话表演比赛，看谁对话最多最好。由全班学生自己当评委，选出前三名，教师及时给予奖励。 　　2.仿照B部分Lets talk 的对话，学生将自己喜欢的物品介绍给大家看。 板书设计： 第五课时 教学目标： 　　1． 听懂会说动物名称单词pig, elephant, bird, squirrel, mouse, bear。 　　2． 能模仿本课所学动物的特征性动作，并且能听指令做动作。 　　3． 在活动中熟悉单词，了解动物，热爱自然。 教学重点：学习新的动物单词pig, elephant, bird, squirrel, mouse, bear。 教学难点：单词squirrel, elephant, mouth and mouse, bird and bear 的发音。 教具准备： 　　l．教师自备的pig，elephant，bird，squirrel，mouse，bear的单词卡片，图片和课件。 　　2．A部分单词的词卡和图卡。 　　3．关于 Lets do部分的图卡和录音带。 教学过程： 　l．热身／复习（Warm-up／Revision） 　　（1）日常口语会话活动。 　　（2）播放歌曲"Old MacDonald"，学生跟着音乐演唱三段歌词（包括增加的cats和dogs那两段）。 　　（3）学生表演B部分Lets talk的对话。 　2．新课展示（Presentation） 　　（1）教师通过复习A部分的动物单词来导入本课的几个新动物名称。可以使用动物的图片和词卡来介绍。注意学生对squirrel一词的发音，mouth（嘴巴）和 mouse (老鼠) ，bird和bear 的书写和发音的区别， 　　（2）出示Lets learn部分的课件，教师可对学生说：动物马戏团现在正在表演，让我们看看有哪些动物演员正在演出。请学生到前面指着动物说出英语单词（每人一词）。 　　（3）听Lets learn部分的录音，跟读新单词。 　　（4）用TPR教学法教Lets do中的动作hunt，walk，climb，fly，jump。对于"hunt"的动作，教师可用汉语加以解释，?quot;搜寻，寻找（猎物或食物）"的意思。 　　（5）让学生站起来，一边听Lets do的录音，一边做动作。 　　（6）让学生自愿上台表演，大家评出模仿最神似的，教师给予奖励。 　3．趣味操练（Practice） 　　（1）游戏：向它那儿跑去（Run to it！） 　　首先，用图片和词卡练习本课的6个新单词。学生边读老师边把卡片贴在黑板上。将全班分成两队。给学生下一个Run to the bird．这样的指令。每队的第一个学生向带有鸟的图卡和词卡的地方跑，并且用手摸一下这两张卡片。哪组学生先摸到卡片就给他们队得一分。教师也可以用本课刚学的指令：Walk to….Jump to ….Fly to….等指令学生用相同的动作走（跳，飞）到卡片前。 　　（2）教师将Lets do的图片打乱顺序，让学生听指令，选出正确的图片。 　　（3）游戏：照我说的做（Do as I say） 　　教师发指令，全班同学起立做动作。做错的同学随时坐下。最后，哪组站着的同学多，哪组获胜。 　　教师参考指令： 　　Climb like a monkey／bear． 　　Jump like a squirrel／rabbit． 　　Walk like an elephant／duck． 　　Hunt like a mouse／pig． 　　Act like a cat／dog． 　　Fly like a bird． 　　为了增加游戏的难度和趣味性，教师可逐渐加快指令的速度。 　4．课堂评价（Assessment） 　　做活动手册本单元第5部分的练习。方法和步骤参考第一单元。 　5，扩展性活动（Add-activities） 　　（l）听录音，仿读本课学习的单词和句子，边说边表演。 　　（2）去动物园或在书上找找你会用英语说的动物，说给家长听。 板书设计： 第六课时 教学目标： 　　1．复习本单元的动物单词和句型，使学生进一步巩固A，B部分的内容。 　　2．做本课Lets check部分听力练习，训练听力的同时检查学生对本课内容的掌握情况。 　　3．学习本课Lets chant部分歌谣，进一步让学生了解英语的语音语调。 教学重点: 复习本单元知识，做听力练习; 歌谣.有节奏、有韵律的歌谣. 教学难点: 听力练习, 歌谣学习。 教具准备 　　1．教师准备本单元所学动物的动物玩具（玩具也可以从学生处借用）。 　　2．本单元所学词汇的图卡和词卡。 　　3．Lets check部分的听力磁带和Lets chant部分的歌谣录音带。 教学过程 　l．热身／复习（Warm-up／Revision） 　　（1）日常口语会话活动。 　　（2）通过词卡和图卡以及看本单元的课件复习所学的动物词汇。 　　（3）游戏：速认速记。教师每次从词卡中挑出3张，让学生快速认记。 　　教师说：one，two，three！便拿掉卡片，让学生说出是哪几个单词。最快举手说对这3个词的同学可以为本组加一分。（教师在说One，two，three！时要快慢适度，给学生记忆时间；也不要过慢，要让学生有一定的紧迫感，训练瞬时记忆。） 　　（4）游戏：把手放在你的背后。 　　教师拿出准备好的玩具放在讲台上，请一个学生站到前面，面对全班同学并把双手放在背后。教师将一个小动物玩具放在他的手里。教师问他：Whats in your hand？这个学生用手摸完，用Its a….回答。如果他答对了，就拿出来给全班同学看，并可以为本组加分。如果给三次机会，学生都答错了，就要换其他同学来继续这个游戏。 　2．趣味操练（Practice） 　　（1）听力练习：Lets check 　　根据听到的句子，让学生圈出相应的图A或图B。 　　录音内容： 　　l．Look at the panda． 　　2．I have a squirrel． 　　3．Jump like a rabbit． 　　4．Fly like a bird． 　　答案：1．A 2．B 3．B 4．A 　（2）操练Lets chant 　　a．先让学生认真听两遍录音。 　　b．放录音，每两句停下来，让学生跟读，并伴有手势。教师板书每句的最后一个单词，两个词为一组（cat，fat；pig，big；monkey，funny；mouse，house）。朗读每组单词，让学生找出读音中的共同点，并再给出一些生词来认读。如：cat，fat 这组，给出bat，mat，hat，sat，rat等单词让学生读。从而逐渐使学生掌握拼读规则记忆单词的方法。 c．让学生分组有表情地并且有节奏地朗读歌谣，最后背诵下来。 　　d．请学生上讲台朗读或表演，设最佳表演奖，可奖励贴纸或红花。 　3．课堂评价（Assessment） 　　做活动手册本单元第6部分的练习。在小组活动中教师可引导学生用This is…或Look at the…表达他在图中所找到的动物（cat，dog，monkey，panda，rabbit，squirrel，duck，pig，bird，bear，elephant，mouse）。引导学生进行自我评价和小组评价。 　　别忘了!该给学生奖励了! 　4．扩展性活动（Add-activities） 　　（1）听录音，读A、B两部分Lets do的内容，边读边做动作。 　　（2）和同学一起看第38－39页的主情景图，用手指着主画面上的人和动物，用英语把他们说出来，看谁说得多。 探究活动 超级模仿秀 活动目的： 　　动物和人类是朋友，动物也有自己的声音。充分发挥学生的记忆力、想象力和模仿力，展示或再现动物的声音和动作，从而运用动物类单词。 活动方式：思考，讨论，表演，模仿 探究过程： 　　（1）师生谈话 　　　T: I love animals. Do you love animals? 　　　S: I love animals. 　　　T: We all love animals. Animals are our friends. Do you know what is the animal say? 　　（2）给学生一分钟，让他们静静思考动物的声音和动作。 　　（3）分小组开展动物语言和动作的讨论。 　　（4）学生就动物的声音和动作开始模仿、表演。 　　（5）教师建议：让我们就动物的语言和动作开展模仿比赛，评选超级模仿秀。 　　（6）学生各自施展本领，展开模仿大赛。 　　（7）评选出超级模仿秀，并予以奖励。 动物单词的练习 活动目的：进一步调动学生巩固动物类单词的兴趣，扩展词汇量。 活动方式：讨论、游戏、展示 探究过程： 　　（1）师生讨论 　　教师说：动物是人类的伙伴，你都认识哪种动物？ 　　学生可用中、英文说动物类的单词。 　　（2）游戏 　　教师说：今天老师带你们做个拼图游戏，拼图中有我们熟悉的小动物，比一比、看一看谁记的单词多，谁了解动物的身体构造？ 　　找一些动物的图片如：monkey, crocodile, duck, elephant, panda 等，将它们制成拼图式的教学课件，师生合作，将分解的拼图完成还好，最后认读这些单词。 　　（3）分小组展示 　　教师将学生分为5-6组，让学生把自己会用英语说的动物类单词在小组中说一说，学生间相互教，互相学，使每个学生尽情展示自己的英语学习水平，相互促进。 动物拼图 活动目的：通过拼图游戏，进一步熟悉所学的小动物的单词以及新学的句型。 活动形式：全班参与 活动过程： 　　1）教师把所学的小动物的图片拆分成许多小块，放在一起，每个小组都分到同样的一堆打散的动物“零件”，看哪个小组拼得快，拼得多。 　　2）每拼好一个动物，每个小组派一个代表向老师报告，与教师进行对话,可用下列对话： 　　S: Look, I have a ... 　　T: Really? May I have a look? 　　S: Sure. Here you are. 　　T: Thank you. Oh, its nice! I like it. 　　S: Thanks. 　　3）每个小组以拼好的动物为道具，自设情景，用上面的句型表演对话。由教师评出冠军。 　　（评比标准为：拼动物快不快，拼得多不多，以及与教师对话的代表人数） 看图猜词大家答 探究目的：考察学生对本单元所学动物单词的掌握情况。 活动形式：全体学生。 活动过程： 　　1).教师先出示一些动物单词的图片，让学生看一会儿，然后收起来。 　　2).请一名学生到前面猜，猜的学生面对全班，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中。 　　3).猜的学生可以问全班："Is it a bear/dog/panda?"等，全班学生答："Yes."或" No." 　　4).猜对后可以换另一位学生继续猜。 找玩具 探究内容： 　　学生们把自己的动物玩具集合放在讲台上。教师说中文：我有一个...玩具，学生跑到讲台上去找相应的玩具，并用英语说Look, I have a... 探究目的：复习巩固本单元的单词和句型。 活动形式：全班参与 活动过程： 　　所有的动物玩具放在讲台上，把全班分成两组，每组每一轮派一个选手，教师说一句中文，他们就快步跑上讲台选择相应的玩具，并对大家说Look, I have a...，谁既选对又说对了即为优胜者。也可请学生来代替教师发指令。直到讲台上的所有玩具拿完为止。 附送： 2019-2020年三年级英语上册 Unit4 What’s this教案 陕旅版 教学目标： 1.熟练掌握字母 U u，V v, W w， X x ,Y y, Z z.的读音及大小写书写形式。 2. 能听懂、认读单词umbrella,vegetable,water， box, yellow, zoo. 3.初步认识，能听懂What’s this? It’s a\an …. 教学重点： 字母U u，V v, W w ，X x ,Y y, Z z.的读音及书写。 教学难点： 小写u的书写；Vv的读音及字母U, V ,W在单词中的读音。 教学环节： 一．学习目标（2分钟） （一）出示学习目标： 1.我能学会英语字母：U u，V v, W w ，X x ,Y y, Z z 的读音及大小写书写形式。 2.我能听懂、认读并学会单词umbrella,vegetable,water，box, yellow, zoo 3.初步认识，能听懂What’s this? 及答句It’s a\an ….（二）老师朗读学习目标，学生认真听讲明确本节课任务。 二．自主学习（15分钟） （一）学生先学 对照课本第四页，边看边尝试读出字母的读音。 （二）互助释疑 同桌间一边指着字母，一边读出字母，交流不会读的字母。 （三）老师指导 1.学习新字母。 （1）出示字母卡片。 （2）学习字母的读音。先跟录音读，再教师领读，最后学生互读。 （3）书写字母。先分析书写格式，再教师示范写，学生书空，最后让学生在练习本上抄写。 2.学习新单词 让学生认读字母 U u，然后指着雨伞说umbrella，用英语问What’s this? 并回答It’s an umbrella.教读umbrella，告诉学生u在单词中读[a],写umbrella在黑板上。接着用图片介绍vegetable, water, 告诉学生字母v,w 在单词中分别读[v][ w]。反复读字母和单词，纠正读音，英汉互译。接着用图片介绍其它的几个单词，告诉学生每个字母所在单词中的发音，依次类推，引出其它的字母及单词。 （四）探究出招 自己练习书写，同桌间互相比赛，看谁写得对，写得好。 三．展示交流（10分钟） 1.小组内派代表来黑板上书写字母，评出写得最准确，写得最好看的同学，进行奖励。 2.看图片说出所对应的单词。 四．点拨升华（8分钟） （一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。 （二）学生开火车读字母和单词。 （三）完成课本第27页plete and say练习。 五．课堂作业（5分钟） 作业当堂清 1.写出对应的字母大写或者小写。 U __ ___v W __ __ x Y __ Z __ 2.把下列单词补充完整 _ mbrella __egetable _ ater bo_ __ellow, __oo 板书设计： Unit 4 What is this? U u umbrella, V v vegetable W w water. X x box, Y y yellow Z z zoo 课后反思： 第二课时 教学目标： 1、能够听懂、会说、会用这些句子： —What is this/that? —-It’s a/an…. —Is this/that a /an …? —Yes, it is./No, it isn’t. 2、能够掌握四会单词this,that,it ,yes, no. 教学重点： 1、掌握四会单词: this,that,it ,yes, no. 2、掌握运用句型：What is this/that? Is this/that a /an …? 以及它们的答语 教学难点：学会句型替换，并理解部分单词的复数形式。 教学环节： 一．学习目标（2分钟） （一）出示学习目标 1、我能够听懂、会说、会用这些句子： —What is this/that? —-It’s a/an…. —Is this/that a /an …? —Yes, it is./No, it isn’t. 2、我能够掌握四会单词：this,that,it ,yes, no. （二）老师朗读学习目标，学生认真听讲明确本节课任务。 二．自主学习（15分钟） （一）温故知新 1． 能准确听写大小写字母U u，V v , W w,X x,Y y,Z z. 2. 试着拼写单词umbrella,vegetable,water，box, yellow, zoo. （二）学习方法 1.词汇学习: （1）听录音，let’s talk部分，小组合作学习this,that,it ,yes, no这几个单词，讨论解决问题，解决不了的请老师指导。 （2）学生自读，互读，并根据图片理解单词意思。 （3）展示成果。 （4）写一写。（鼓励学生边读边写，把所学的单词拼写会） （5）教师检测拼写情况 2.对话学习： 听录音，第一遍，整体感知对话，第二遍掌握正确发音，个别难词 应该反复跟读。 问学生, What is this/that?并引导学生回答It’s a/an…. （三）互助释疑 1.小组讨论对话的含义,试着读句子. 2.小组对话练习。 （四）探究出招 模仿例句造句，小组内交流，纠正错误。 三．展示交流（10分钟） 班级展示 指名学生上台读句子，全班交流。 四．点拨升华（8分钟） （一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。 （二）学生开火车读句子。 （三）小组合作完成第27页Ask and answer. 五．课堂作业（5分钟） 作业当堂清 i. 读一读，并连线。 that what is no yes this look 什么 那 是的 不 这 看 是 ii. 想一想， 在单词前加a 还是an. ___orange ___bag ____zoo ___umbrella iii. 我会填。 ——What ____ this？ ——It __ a box. Is that ___ umbrella? —Yes, it is. 板书设计： Unit 4 What is this/ —What is this/that? —-It’s a/an…. —Is this/that a /an …? —Yes, it is./No, it isn’t. 课后反思： 第三课时 教学目标： 1. 能认读单词umbrella,vegetable,water, box, yellow, zoo.及其字母U u ,V v, W w ,X x,Y y ,Z z.在这些单词中的发音. 2. 熟读所学句子，会用This /That is a/an介绍某物。 教学重点： （一）能认读,拼写单词umbrella,vegetable,water, box, yellow, zoo. （二）会用This /That is a/an介绍某物 教学难点：能理解本课对话内容，并在实际生活中拓展运用。 教学环节： 一．学习目标（2分钟） （一）我 能认读单词umbrella,vegetable,water, box, yellow, zoo.及其字母U u ,V v, W w ,X x,Y y ,Z z.在这些单词中的发音. （二）我会用This /That is a/an介绍某物，在实际生活中拓展运用。 二．自主学习（15分钟） （一）温故知新 1.请大家读并拼写单词umbrella, vegetable ,water, box, yellow,zoo并试着说说字母U u,V v, W w ,Xx,Y y ,Z z.在这些单词中的发音. 1.单词拼写，并翻译 _mbr_ll_ v_g_t_bl_ w_t_r b_x y_ll_w z_ _ 2.读一读，并找出翻译正确的一项。 （1）那是什么？ A.What is that？ B.What is it？ （2）这是一把雨伞吗？ A.Is it a umbrella? B.Is this an umbrella? （3）那是我爸爸。 A.That is my dad. B.This is my dad. 2.预习：师生问答 T:What is this/that? Ss:It’s a/an… （二）阅读方法 1.自主学习课本26页Lets say. 整理好疑难点。 2.提出疑问，难点讲解 （有小组未能解决的问题请提出来，大家一起来解决） 2.自主学习课本第31页What’s missing?找出疑难点 3.听录音，完成Listen and circle. （三）互助释疑 同桌间读对话，理解对话内容 （四）探究出招 小组合作完成第29页Say and plete。 三. 展示交流（10分钟） （一）小组展示 运用实物进行问答。 （二）班级展示 指名小组上讲台做游戏，用英语描述让他人指出物品。 四.点拨升华（8分钟） （一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。 （二）学生开火车读单词。 （三）小组内分角色读对话。 五．课堂作业（5分钟） （一） 作业当堂清 1.单词拼写，并翻译 _mbr_ll_ v_g_t_bl_ w_t_r b_x y_ll_w z_ _ 2.读一读，并找出翻译正确的一项。 （1）那是什么？ A.What is that？ B.What is it？ （2）这是一把雨伞吗？ A.Is it a umbrella? B.Is this an umbrella? （3）那是我爸爸。 A.That is my dad. B.This is my dad. 板书设计： Unit 4 What is this？ This is a/an…. That is a/an…. 课后反思 第四课时 教学目标：通过游戏、练习等方式