2019-2020年二年级语文下册 铁棒磨成针教案 浙教版.doc

2019-2020年二年级语文下册 铁棒磨成针教案 浙教版教学目标：1、学会14个生字，理解“铁棒、诗人、困难、更加、功夫、不论、决心、从此、刻苦”等词语的意思。2、能仿照谁正在什么地方干什么？的例句把句子些完整、具体。3、能正确流利的朗读课文，读出人物的语气，分角色朗读课文。4、知道铁棒磨成针的道理，懂得不论做什么事，只要有决心，下苦功夫，就一定能把事情做成功。第一课时:1、了解课题的意思，找出与课题有关的内容，初知课文大意。2、学习课文第一段和第三段。（1）学会7个生字，理解“唐朝、诗人、困难、刻苦”（2）初步了解李白小时候的不同表现，为学习第2段做好铺垫。教学过程：一、揭示课题，激发兴趣。1、出示实物：铁棒和针请学生认识比较后，教师提出两个问题：铁棒能磨成针吗？我们学习课文后就能解答这两个问题。2、出示课题。（1）教师带学生读课题。（注意课题中的生字的读音）（2）学习课题中的四个生字：铁、棒、磨、针3、看文中插图，说一说，图中的少年是谁？他在看什么？想什么？4、教师介绍礼拜，从中讲解“唐朝、诗人”的意思。二、教师范读课文，学生便听边思考：课文讲了一个什么故事？给课文标上小节号。找出课文中哪里到哪里些了“铁棒磨成针”这个故事？三、学习第一段。1、自由读课文第一段，要求自己拼读生字“唐、诗、困”的读音及多音字“朝”2、出示生字新词进行认读检查。3、知名读第一段，学生边听边思考：这段共有几句话？从这几句话中你知道了什么？4、学生汇报，教师随即指导学生理解词语，进一步理解第一段的意思：为什么称李白为大诗人？怎么玩才叫“贪玩？我们学习时遇到过困难吗？遇到困难我们应该怎么做呢？李白小时候又是怎么对待困难的？害怕困难的结果怎么样？”5、齐读第一段，师生共同归纳：李白小时候是一个不努力学习的孩子。四、李白后来改正了吗？自己读课文，说明道理。1、学习第三段。说说李白怎样成为有名的诗人？怎样学习才叫刻苦学习？刻苦学习的结果又是怎样的？2、认读“从此”。教师设置悬念：李白一开始学习不努力，后来又是什么事让他变得刻苦学习了呢？这个问题，我们下节课再来学。五、作业1、抄写生字、新词2、课后练习2比一笔，在组词。第二课时：课时目标：1、学习第2-6段。（1）学会6个生字，理解“更加、功夫深、不论、决心”等词语的意思。（2）理解第2-6自然段中的两个重点句：a）只要功夫深，铁棒磨成针。b）不论做什么事，都要有决心，肯下苦功夫。（3）指导学生读出不同人物的语气。2、能用自己的话说说“铁棒磨成针”这个故事。教学过程：一、复习1、听写2、说一说：李白小时候不同的表现。二、李白为什么会有那么大的变化呢？学习课文2-6自然段。1、教师范读课文，学生边听边找出生字新词。（1）学生自学生字，要求：读准字音，生字书写时要注意什么？（2）检查认读生字新词（从中辨析：娘、浪、狼；提示“功”字的“工”字做偏旁有什么变化？）2、齐读2-6自然段，要求把课文读正确。3、指名读第2-6自然段。（1）思考讨论：李白在小河边看见了什么？他用怎样的语气问了几个问题？为什么先是“很奇怪”，接着“更加奇怪”呢？理解“更加”（程度加深）（2）在理解的基础上指导学生朗读问句。（注意体现“奇怪、惊讶”的语气。）4、老大娘又是怎么回答的呢？用-线划出老大娘第二次回答的话。（1）出示老大娘第二次说的话：“能！一定能！只要功夫深，铁棒磨成针。”（2）自由读一读，体会语气。（注意两个！及“能”的重复。）（3）指名读，挑战读，齐读。（4）启发学生想象：老大娘怎么做才能把这根铁棒磨成针呢？（在学生想象的基础上，教师点明：长时间的坚持，不怕苦，不怕累，这就是“功夫深”的意思。然后在理解的基础上，请学生说一说这句话的意思，为第二个重点句的理解打好基础。）（5）指导学生朗读老大娘的话（突出“十分肯定，充满信心”的语气。）5、指导学生分角色朗读对话（同桌准备，指名读，评价。）6、李白看到老大娘的行动，听了老大娘的话，他明白了一个什么道理？（1）用-把这句话找出来，读一读。（2）四人小组讨论这句话的意思。（说前老师提示：苦功夫就是功夫深的意思。）（3）指名汇报，指导朗读。7、教师小结：李白从看到-听到-想到（明理）。8、齐读2-6自然段。9、请学生用自己的话说一说“铁棒磨成针”的故事。（各自准备-指名说故事-回家讲给父母听）三、作业指导第三课时：课时目标：1、有感情的朗读课文。2、指导了铁棒磨成针的故事后，懂得不论做什么事情，都要有决心，肯下苦功夫，事情就会做好，学习也会进步。3、能仿照课后练习4用“谁正在什么地方干什么”把句子补充完整。教学过程：一、复习。1、听写生字、词语。2、指名说说“铁棒磨成针”的故事。二、总结课文，进一步明白这个故事的道理。1、齐读全文。（体会不同人物的不同语气。）2、启发想象：李白明白了道理后，在后来的学习中，他遇到困难会怎么想，又会怎么做？3、针对学生的实际，结合课文中的道理，请学生谈谈：学习了这篇课文，你有什么想法？你在学习上如果遇到困难，应该怎么做？（学生汇报过程中教师应及时加以肯定和鼓励。并教育学生懂得道理后要付之于行动，事情才能做好。学习才会进步。）4、有感情的朗读课文。三、作业指导1、出示例句指导学生把话说清楚、完整。在说的基础上些句子。（在说句时。教师要拓宽学生的思路，及时纠正语病）。附送：2019-2020年二年级语文下册 铜板的响声 1教案 冀教版教学目标：（一）知识和能力1会写本课8个生字，会读文中19个生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文。（二）过程和方法1课前搜集阅读有关阿凡提的故事。2有感情的朗读课文，分组表演课文。3结合自己了解的阿凡提的故事展开讨论“我眼中的阿凡提”。（三）情感态度价值观理解课文内容，体会老板的霸道与阿凡提的机智。教学重点难点：理解课文内容，体会老板的霸道与阿凡提的机智。教学媒体： 课件、搜集有关阿凡提的故事。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、导入1同学们，你们喜欢阿凡提吗？今天我们就来学习一篇关于阿凡提的故事。二、学文（一）揭示课题，齐读课题。（二）自读课文，自学生字。1自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。2说说课文讲了一件什么事？3出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。4齐读生字5选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。6开火车识字。7小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。（三） 检查学生读课文的情况。1指名阶段朗读。2重点段落指导学生有感情的朗读，如：穷汉的委屈，老板的贪婪，阿凡提的机智幽默要通过朗读表现出来。3教师和学生进行针对性的评价，指出优点，找到缺点，并用恰当的语言提出来。指导学生朗读的过程中，注意解释文中的重点词语：“智慧”“幽默感”“打抱不平”“抵消”等。第二课时一、朗读课文。二、分组表演课文。1分组准备，可根据人物性格加入自己的语言、动作等。2指名在班上表演。3教师和学生进行针对性的评价。4指导学生明白“扭”“拉扯”“揪”“咧着”等动词的意思。三、“我眼中的阿凡提”。学生给据自己的积累，讲讲阿凡提的故事，说说阿凡提给自己留下的印象。开门见山导入课文。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。让学生根据自己的实际情况，有重点的识字，做到省时高效。同时注重对字义的理解。理解字义要回到课文中，做到字不离词，词不离句。学生有感情的朗读课文的过程也是学生理解课文的过程。只有准确的把握住人物的内心和性格特点，才能用生动的语言表现出来。朗读与评价的相结合，能够促进学生会说，会听，会读。表演是一种外显化的思维方式，是学生把文中人物的定位通过外在的动作表现出来，也是学生对课文的进一步深入的理解。而且这种形式学生非常喜欢，调动了学生的学习兴趣。开阔视野，增加积累，受到阿凡提人格魅力的感染。四、写字1开会车检查生字认读情况。2出示要写的生字以各种形式和生字“打招呼”3让学生挑出最难写的字进行指导。（1）老师范写（2）学生描红（3）讨论怎么记住这个字？4 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等5 学生练写其他的生字。6用这些字组词，或说一句话。采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。重点指导与学生找规律写字相结合。促进写字能力的提高。五、学后总结老师让学生总结这节课有什么收获。让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。六、课后延展1课后开展阿凡提系列丛书阅读活动。2将阅读后的感想写在小本本上。故事对学生的感染是潜移默化的，是在大量的阅读积累中实现的，让学生大量的开展阅读，提高学生的语文素养。