九年级语文上册 第二单元 第10课《落叶》教学设计1 鲁教版五四制1

落叶教学设计课标解读新课程标准对中学阶段散文要求是：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品重的感人的情境和形象，能说出自己的体验：品味作品中富于变现力的语言。”反复读课文，在读中理解课文内容，领悟作品的内涵，从中获得对人生、对生命的有益启示。教材分析落叶是九年级上册第二单元的一篇文章，本文是一篇托物言志的散文，用优美的语言，细腻的揣摩，深刻的感悟，表达一个深邃的哲理。学情分析初四学生已经拥有了一定的分析能力，所以教师可以通过点拨引导，引导学生结合自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对人生、对生命的有益启示。教学目标：1、有感情地反复朗读课文，体味作者由落叶引发的生命感悟。2、品味本文生动形象而又富含哲理的语言。课时安排：一课时。评价设计：“整体感知”这一环节让学生明确目标，反复读课文，了解法桐叶子的变化过程，作者的情感经历的过程。“研读课文”，这一环节让学生研讨本文主旨，弄清作者的生命观。“品味语言”，这一环节让学生通过品味语言，把握课文主旨。“拓展延伸”，让学生结合自身的情感，进一步明确生命的价值。教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图时间导入播放歌曲张羽落叶，人们都喜欢绿叶葱茏，往往忽略落叶飘零。像歌中所唱的那样落叶也有了落叶的美丽，今天我们一起走入贾平凹的落叶一起来欣赏落叶的美丽。欣赏歌曲，切入主题。在轻松愉悦中初步接触落叶，引出课题。3分钟整体感知出示ppt：1、教学目标2、贾平凹简介3、生字读音4、课文写了法桐的叶子由到再到的过程。作者的思想感情也经历了由到到的过程，并悟出了生命哲理。1、抽生读目标、简介2、生读课文，注意生字的读音3、再读课文，思考问题作者是如何描写法桐的叶子的呢？（从文中找出描写法桐的语句。）作者写了什么时间的法桐？分别描绘了春天、夏天、秋天、来年春天四个时间法桐的景象。这些季节的法桐树或叶各有着怎样的特点？春夏（温柔、美好、欢乐）深秋（削瘦、寒伧、败落）来年春天（繁盛、美好）伴随着法桐叶由繁盛到凋落再到繁盛的过程，作者的思想感情是怎样变化的？（请大家从文中找出或总结出在这三个阶段中，作者感情变化的词语。）春夏（温柔、美好、欢乐）喜爱深秋（削瘦、寒伧、败落）哀叹来年春天（繁盛、美好）敬仰这一环节让学生明确目标2、反复读课文，了解法桐叶子的变化过程，作者的情感经历的过程。10分钟研读课文出示PPT：本文写的是“落叶”，为什么开头却浓墨重彩写“绿叶”？作者从法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程，悟出了怎样的生命哲理？师：生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观地面对生活，就一定能实现自己的人生价值。小组研讨，感受落叶之魂学生再读课文，理解“欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。”生命到来是欢乐的，生命归去也应该是欢乐的，在这种交替轮回中，生命才得以发展，壮大，才不会停滞，不会老去。人生欢乐的内容是一个欢乐到来与归去的过程，正是在这个欢乐的过程中才得到了新生，得到了发展；生与死，荣与辱相互更替，促成生命的发展，应平静的对待荣辱得失。这一环节通过深入研讨本文主旨，弄清作者的生命观。13分钟品味语言（1）本文篇幅短小，语言凝练优美，请同学们朗读课文，找出优美的句子进行赏析。PPT出示：方法提示：可以从用词美、修辞美、哲理美、写作手法、运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。（2）朗读并背诵自己喜欢的句子和段落，积累优美的语言。学生从不同角度来赏析自己喜欢的句子，小组交流，集体交流。这一环节让学生通过品味语言，把握课文主旨。10分钟拓展延伸，1、假如你是一片即将离开枝头的叶子，你会苦闷吗？请吐露心声。2、生活中有许多人和落叶具有同样的精神，你能试举几例，并简述他们的突出事迹以及你对他们评价？学生交流，进一步明确：生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观地面对生活，就一定能实现自己的人生价值。无论在什么样的处境，对生活要始终充满希望，为理想不断追求，不断拼搏，以积极向上的心态来展示生活的内涵与真谛。这一环节让学生结合自身的情感，进一步明确生命的价值。5分钟觅线索，析写法PPT出示：这篇文章以什么为线索。作者借落叶来阐述生命的交替轮回、生生不息，这种表现手法叫什么？学生小结写法：采用了托物言志的写作手法，托物言志是作者在文章中，借助于对某些特定事物的描绘，表达自己的理想，愿望，以揭示作品的主题。这一环节让学生弄清本文的线索，进一步梳理写作手法。2分钟课后作业布置作业：自然界中有很多跟落叶一样的现象，虽然司空见惯，但能给人启迪，清就你熟悉的某种自然现象，写一段文字，谈谈自己的感受。明确作业：自然界中有很多跟落叶一样的现象，虽然司空见惯，但能给人启迪，清就你熟悉的某种自然现象，写一段文字，谈谈自己的感受。这一环节让学生学习托物言志的写作手法，以读促写，仿写此文，加深对课文主要写作手法的理解和掌握。2分钟