福建省高考命题组评析2010年闽高考各科试题评析.doc

福建省高考命题组评析年闽高考各科试题评析核心提示：上海世博会进入语文试卷，英语考题中出现青海玉树地震、冰岛火山等素材，试题更关注学科知识与社会、生产、生活的联系 福州新闻网6月9日讯历时两天的2010年我省普通高考昨日尘埃落定，这也是我省第二届普通高中新课改毕业生参加的“新高考”。昨日，本报记者第一时间联系省教育厅有关部门，经省教育厅授权，特邀今年高考命题组专家解读2010年福建省高考各学科试卷命题思路，以飨读者。总体来看，命题组遵循教育部考试大纲和我省考试说明的要求，并结合普通高中教学实际进行命题。今年试卷体现了“以稳为主，稳中有变，稳中求新，平稳推进”的精神，试题凸显新课程理念，注重科学性、公平性，重视基础性主干知识，强调学科能力与素养，关注学科知识与社会、生产、生活的联系。例如上海世博会进入语文试卷，而英语考题中则出现了青海玉树地震、校园交通安全以及冰岛火山的影响等素材。语文 作文错别字最多扣5分(福建省语文学科高考命题组)今年的语文试卷在结构编排上较去年稍有变化，即按“古代诗文阅读”、“文学名著和文化经典阅读”、“现代文阅读：论述类和文学类、实用类文本阅读(选考)”、“语言文字运用”、“写作”共五大块顺序排列，这样的编排顺序有利于考生厘清答题思路和水平的发挥。试卷充分考虑到了整卷的阅读量、书写量，今年的阅读量和书写量与去年基本持平。“写作”部分错别字扣分，由原来的最多扣3分改为最多扣5分，以期引起对语文基础知识教学的重视。材料作文有助于多角度思考今年作文题采用了材料作文，这则材料可引发考生从多角度进行思考，有利于突出考查学生的思辨能力和发散性思维。“思辨能力”是学生作文(特别是议论文)亟待加强的写作能力。这种命题方式能有效地规避“套作”的现象。在“语言运用”部分，所选材料是我国与欧美国家之间的节日文化的交融，引导学生关注生活、关注文化。材料可引发考生从多角度进行思考，形成自己的观点；试题要求用150个字加以阐述，注重考查思维和表达能力。文言文阅读部分设置了“内容信息筛选”题，这种题型难度不大，但要求考生从总体上把握文本的内容，根据需要对信息进行筛选和整合，这种“信息阅读”能力(包含论述类文章阅读、科普文章阅读)是信息社会中一种重要的能力。鉴于我省高中语文教材存在两种版本的现状，试卷的命制也充分考虑到了非选考部分的公平性问题。具体题目体现在默写题中，要求默写的名句名篇都是课标规定的篇目，以及两种教材的共有篇目。命题选用的材料没有因地区差异而存在不公平问题。文学名著考查学生是否“读书”试卷对“文学名著”和“文化经典”的测试形式做了探索。为了保持学生课外阅读的积极性，保证阅卷评分的可操作性，“文学名著”的考查仍然定位于检测学生是否“读书”，评分标准作了适当的改革，答案要求宜粗不宜细。“文化经典”的阅读考查则根据广大师生的建议，适当降低了难度，旨在考查考生了解经典文化的情况。试题中多处引用古诗句设题，增加试卷的文学色彩。诗歌鉴赏部分选择了宋代诗人郭祥正的访隐者，该诗侧重描写景色和人物形象，打破了往年“借景抒情”或“情景交融”的窠臼；在考题设置上，注重考查学生对诗歌遣词炼字、人物形象和主旨的分析，强调诗歌鉴赏依据的是文本语言，由言体情，对诗歌鉴赏教学有导向作用。重视对语文基础知识掌握和实际运用的考查。“语言运用”部分，所选材料为5月份报刊登载的关于上海世博会的报道，这样的题目设置既能使学生在潜移默化中受到“科学、文明”的教育，又能在现实情景中考查考生运用语言文字的能力。数学规避命题的“模式化”(福建省数学学科高考命题组)今年的数学试卷在平稳过渡的同时，凸显“新”和“变”，“稳”主要表现在试卷的题型结构、赋分比例、难度要求以及试题难易梯度等方面，均严格遵照考试说明的相关规定。“新”与“变”主要表现在规避命题的“模式化”以及试题设计上。如理9以四个数关于乘法运算构成的循环群为背景，以复数、集合、方程为载体，考查学生学习潜能；文20()、理18()以空间几何体为载体考查几何概型；理20以三次函数为背景考查学生抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力。试卷重点考查主干知识试卷注重数学的学科本质，关注数学知识的合理应用。既考查了数学知识在学科内的应用，如文10、文12、文20、文22、理8、理9、理18、理20等题都突出对相关数学知识的本质含义的考查，又考查了数学知识在解决实际问题中的应用，如文9、文21、理13、理19等题取材于学生熟悉的学习、生活实际，具有较好的现实意义。试卷重点考查了支撑高中数学的主干知识，它们在文、理科卷中的占分比例分别为87.3%和79.3%。试卷将检测考生是否具备在自然语言、图形语言和符号语言之间进行熟练的转化和思考的能力作为重要的考查目标。如理19、文21取材于考生熟悉的背景，要求考生能够将“相遇”、“距离最短”、“时间最少”等自然语言转化为直观形象的图形语言，进而抽象出体现“速度”、“时间”和“距离”之间数量关系的函数方程语言，奠定解决问题的基础。此外，试题合理依托知识的交汇，在基本保证考试内容抽样的合理性和典型性的同时，检测了考生是否具备一个有序的网络化的知识体系。创新性问题源于基础知识试卷中设计了适量的创新性问题，考查考生创造性地解决问题的过程。如文12以集合、不等式为载体考查考生应用所学知识分析、解决问题的思维过程；理10、理15，考生需要经历对所给概念或关系进行阅读理解的过程，抓住问题本质后方可利用函数图像与性质等知识经历推理论证等探究过程；文16，考生要在观察所提供的三角函数式系数关系的基础上，经历尝试、归纳、猜想与推证的过程。这些创新性问题的设计都源于中学数学的基础知识，“新”而不怪、“新”而不难。试卷以探究性问题为载体，强调高考对考生学习方式和学习潜能的关注，力图使得试卷的选拔功能得以全面体现。如文12、文16、理9以及理15关注了推理与证明；文15给出了“凸集”的概念、理10给出了“分渐近线”的概念，通过学习和理解概念，进而解决相关问题；文19()、文21()、文22()()、理17()、理19()都设置了探究性问题；理20由特殊到一般地解决了三次函数的有关问题，展示了数学发现的一般过程。英语书面表达题首次采用图片(福建省英语学科高考命题组)今年的英语试卷突出考查主干知识，以难度中档题为主，难、中、易比例合理。试卷力求图文并茂，将插图有机地融入篇章中，起到画龙点睛的作用，利于考生解读。如完形填空语篇中的插图和阅读理解(A)篇中的插图等。试卷中书面表达题的呈现方式新颖，是自2004年福建省高考英语学科自行命题以来首次采用图片为载体的呈现方式。设题巧妙地利用世界地图为背景，通过图片和英语关键词提示等呈现主题和内容要点，线索提示简洁清晰，有利于考生的篇章布局。试题贴近生活关注热点试题力求贴近生活，关注社会热点，富有时代感。单项填空题中涉及到的话题包括上海世博会、志愿者现象、StephenHawking最新科学探索、青海玉树地震、校园及交通安全以及冰岛火山的影响。完形填空题语篇描述在美国出生的华人学习汉语的经历和趣事，反映其对中国语言文化传承的反思。阅读理解题中涉及环保等热点话题。而书面表达是以“WATERFORLIFE”这一主题的交流活动为情景，力求让考生围绕着全球水资源缺乏的话题，按照题目中的图片提示对水资源短缺的原因进行简要分析并提出解决办法。考生在进行表述他们看法的过程中，明白保护水资源和保护环境的重要性，进一步增强考生的节水意识和环保意识。短文填词重点测试考生在整体语篇理解的基础上，综合运用英语语法、词汇以及正确拼写单词的能力；阅读理解试题中(A)篇的文学渗透试题设题方式，突出考查考生的语篇理解能力。精选语料保持原汁原味试题所选语料真实、语言地道、原汁原味，没有偏颇，突出文化导向，重视中西方文化的双向了解，并且体裁多样、题材丰富，改写贴切，最大限度地保留原语料韵味，使用较多高级词汇和丰富的语言结构。如阅读理解所选语言材料的题材有人物传记、电视传媒、低碳减排、校园生活、美国印第安民族文化等，融知识性、时代性、社会性、文化性于一体。所有的设题语言精炼，五篇阅读短文词汇量计1563词，设题词数为731词。试题选材和设题也具有典型性和新颖性。如阅读理解(A)篇中的设题要求考生推测concludingpara-graph，设题新颖，考查考生发散性思维能力。阅读理解(D)篇的MEMO体裁首次在我省高考试题中出现。另外，书面表达设计在延续适度开放性的基础上凸显思维拓展性。话题以考生的认知水平和生活经验为基础，重视考查语言组织能力和逻辑思维能力。简洁的图片以及英语关键词提示不但减少学生翻译、摘抄原句的可能，而且给考生留有思维拓展的空间，让绝大部分学生有话可写，较好地检测学生自由表达、学以致用的能力。理科综合物理关注与科学、技术、社会的联系(福建省物理学科高考命题组)今年的物理试卷科学选取素材作为试题情景，关注物理与科学、技术、社会的联系。试题既有经典的物理模型，又有联系STS的新素材。第13题以我国目前在世界上电压最高的1000kV特高压输电工程为题，考查远距离输电的功率损耗问题；第14题以我国将首次进行的深空探测项目火星探测为背景，考查万有引力与天体运动等相关问题；第19(2)题素材取自于日常生活中常见的橡皮筋拉伸问题。试题在采用考生较为熟悉的经典模型的基础上，力求联系实际，贴近生活。有些试题素材直接取自教材，如第28(1)题和第29(1)题，都是由教材中反映相关物理规律的插图演变拓展的。重点考查主干知识重点考查高中物理学科的主干知识，并兼顾较大的知识覆盖面。试题坚持能力立意，通过对物理状态、物理过程和物理情境的分析、综合、研究等，考查考生物理学科能力。如第15题，考查学生对波的图像的理解，对物理能力的要求较高；第16题、第17题和第21题，分别从具体的力与运动、功能转换过程、电磁感应与受力分析等不同的角度，综合性地考查考生的多种能力；第18题不拘泥于课本的限制，要求判断两个均匀带电圆环轴线上的电场强度大小，注重考查物理方法，考生可以运用量纲分析法、特殊值法、极限法等解决问题；第22题考查考生对物理概念、物理现象、物理规律的深刻理解及灵活应用，尤其是对物理过程的分析能力要求较高，能够真正甄别、选拔出具有物理思想方法和能力水平的考生。多角度全面考查实验能力为了引导中学重视实验，尤其是选修模块的实验，在不改变实验题分数的情况下，本次命题考查了三个实验。第19(1)题，考查的是测玻璃折射率的基本实验，主要考查实验原理；第19(2)题，以研究橡皮筋伸长与所受拉力的关系设题，给出橡皮筋在增挂钩码和减挂钩码时的实验图线，要求考生在熟练掌握考纲中的“探究弹力和弹簧伸长的关系”的基础上进行知识迁移，根据图像中的两条非线性曲线提取出有关信息予以解答；第19(3)题，要求考生从提供的实验器材中选择若干合适的器材，进行实物图连线，在特定的实验要求下，完成测量待测电阻的电路连接，考生必须在熟练掌握教材中的有关伏安法测定电阻等电学实验的基础上，选择合适的器材设计电路，对考生的实验能力要求较高。这三个实验，分别从实验原理、实验探究、实际操作等方面，多角度较全面地考查了实验能力。设问合理，选考相当试题设问合理，在选择题的正确选项与错误选项的设置上，保持了同质性和有效性，有效地考查了考生对物理概念、物理规律是否准确理解；计算解答题采用由易到难的分步设问，以鉴别和区分不同程度考生的能力高低，以提高试题测试的有效性。选修3-3和选修3-5这两个选考模块的试题，从题目情景、信息呈现方式以及设问角度和解答的难度上，尽可能保持对等一致，以体现对选择不同模块的考生的公平。第28(1)题和第29(1)题，均采用图像的形式设置选项，考查对基本概念和基本规律的理解；第28(2)题和第29(2)题，都是用半定量的方式考查基本规律的简单应用。化学选考题以模块主干知识为考点(福建省化学学科高考命题组)今年的化学试卷总体来看，选择题主要考查基本概念、基本理论、常见无机物(有机物)的性质与应用，非选择题侧重考查元素周期律、元素化合物和化学实验基础等关键内容。在全面考查学科基础的同时，重点考查了氧化还原反应、化学平衡和化学反应速率、电离与水解、以物质量为中心的简单计算、化学实验方案设计与实验评价等主干知识、核心概念。此外，对选考题(30、31题)仍然以各模块主干知识与学科能力为考点，考查方向类似，试题结构相仿，难度基本相当。试题情境多为考生熟悉素材试题情境大多取自考生较为熟悉的素材。如第11题以铅蓄电池为素材，通过充放电这样一个日常生活中常见的过程，综合考查了电化学原理。又如第23题以元素周期表为主线，通过对几种中学常见元素的简单推断，在考查相关元素在周期表中的位置、离子结构示意图、有关化学方程式、有机物结构简式的书写的基础上，综合考查了盐类的水解、氧化还原反应、热化学反应等内容，并通过图表形式考查了筛选信息及灵活应用化学平衡原理解决问题的能力。试题注重考查运用化学知识与化学学科基本思想、基本方法解决化学问题的综合能力。如第24题以硫酸锌工业生产流程为背景，综合考查了物质的转化观和守恒观、绿色化学思想、反应速率、氧化还原反应、沉淀溶解平衡原理及计算等在实际生产中的应用。尤其是应用沉淀溶解平衡原理，通过控制pH(控制反应条件)来实现分离的过程及沉淀剂的选择，要求考生具有较强的综合运用所学知识解决问题的能力。实验方法的选择具有开放性试题在重视知识与技能考查的基础上，同时重视过程与方法的考查，以体现新课程的核心价值。如第12题通过图示呈现有关实验数据，综合考查了读图提取有用信息、分析归纳得出规律，并运用规律解决问题的能力(读图、解图、用图的能力)，试题立意高、落点低，考生只要从反应速率定义出发，具有定量研究的基本思想就能作答。又如第25题从铁在冷的浓硫酸中发生钝化的基本事实出发，进一步探究铁钉(碳素钢)在热的浓硫酸中的反应情况，考查了对实验“异常”现象的辨析、验证性实验的设计、对实验现象的判断和实验方法的选择能力。其中实验方法的选择具有一定的开放度，只要考生平时动手实验时，注重实验原理、仪器使用原理，注重过程与方法及现象的观察，就能顺利作答。试题在一定程度上体现了科学探究在知识技能的基础上对过程与方法的要求。生物三个方面适度求新(福建省生物学科高考命题组)今年的生物试卷总体来看，试题的结构、题型、考查要求等方面与考试说明保持一致，在保证平稳过渡的前提下，在三个方面做了适度求新。其一，加强实验考查的深度。如第3题针对低温诱导染色体加倍的实验原理、步骤、结果进行了深入的考查，引导中学重视生物实验操作，认真做好每一个必做实验。其二，多角度考查实验与探究能力。如第26题I以探究影响东海原甲藻光合作用强度的外界因素为题材，从不同的角度考查实验与探究能力。探究pH影响光合作用实验中，考查理解实验目的、原理、方法和操作步骤，并能对实验结果进行解释和分析；探究温度影响光合作用实验中，要求考生根据实验结果绘制曲线，考查考生对一些生物学问题进行初步探究以及对实验结果进行分析、处理的能力。其三，突出有关生态环境内容的考查。这部分内容赋分比例有所提高，并以非选择题题型呈现，如第26题主要考查种群数量变化、种间关系等生态环境内容，引导中学生物教学更加关注生产、关注环境。突出探究性与综合性试题注重考查学生实验与探究的能力。第26题I以探究pH、温度对东海原甲藻光合作用的影响实验为试题情境，考查学生对实验现象和结果进行解释、分析和处理的实验探究能力。又如第27题(4)以生产实践中的发现现有蟠桃皆为杂合子为依据，提出问题：蟠桃是否存在显性纯合致死现象?要求考生运用观察与实验等科学研究方法，设计遗传实验方案，并对实验各种可能的结果及结论进行预期，考查学生的科学探究能力。试题注重考查知识的综合性。如第2题以造血干细胞中物质运输途径为背景，综合考查了细胞呼吸、细胞结构与功能、遗传的物质基础等知识，既体现模块内知识综合考查，又体现模块间知识综合考查。试题还注重考查能力的综合性。如第5题以分析人WNK4基因突变类型为背景，综合考查了理解能力与获取信息的能力。考生需从试题提供的材料中获取WNK4基因的碱基序列及氨基酸的密码子等信息，结合中心法则，通过比较、分析与综合等方法，分别对给出的几种突变类型进行分析、推理，最终做出合理的判断。关注科技、社会经济与生态环境试题能理论联系实际，关注科技、社会经济与生态环境，将基础知识与基本技能置于真实问题情景中进行考查。试题涉及结核病预防、血糖调节、赤潮机理、棉蚜虫害防治、蟠桃育种、人红细胞生成素生产等，力求体现生物学知识在实践中的应用，具有浓厚的生产生活气息，体现科学、技术、社会相互的联系。试题关注生态环境。如第26题I以引发东海赤潮的东海原甲藻作为实验材料，通过分析温度与pH等环境因素对其光合作用的影响，从而在一定程度上认识东海赤潮发生机理。试题注重联系生产实践，如第26题通过对某棉田棉蚜种群数量的调查，探究棉蚜虫害防治的方法。试题还高度关注现代科技发展对人类生活的影响，如第32题以临床使用的重组人红细胞生成素的生产流程为命题背景，突出基因工程技术在医疗领域中的应用。