校本培训课程

编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第43页 共43页校本培训学习材料邹城市看庄中学2012年1月如何使课堂成为有效的课堂课堂教学是教学的基本形式，是学生获取知识、提高能力，培养习惯的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，我认为：“如何提高课堂教学的有效性”是关键。一、爱学生，让学生喜欢上自己的课。美国一位教育界教授说过这样一句话：“教室就是出错的地方，学生不犯错误是可怕的事情。”过去，我们的教育理念受传统教育观的影响而苛求学生，课堂中学生不能有错误，由其是公开课，否则就要被“提醒”。学习新的教育理念后，我们就要认识到这样做的危害性，如果长期下去，就会无情地损伤学生的自尊心，使学生逐渐情绪低落、消沉。 二、精心设计符合学生实际的教案。如何提高课堂教学的有效性呢？每一节课，要有阶段、有次序、有目的地确定教学目标，有机地处理好教学重点和难点，做到有的放矢，特别要针对每一节课的教学目的、教学重点和难点，有主有次，有轻有重，科学地设计，巧妙地引导学生思考，使学生不论在时间上还是在质量上都能让教学的重点内容真正成为“重头戏”。切忌该重点掌握的地方一读而过，不该深钻的地方让学生左思右虑。 三、带着微笑走进课堂。微笑能缩短师生间的心理距离。心理学研究表明，微笑是人类交流的语言。作为一名教师，首先应学会微笑服务，微笑能拉近师生间的距离，促进师生间的交流。教师如果在课堂中面带微笑上课，能让学生既感到亲切，又得到放松，在和谐的教学氛围中学习知识、培养能力。为此，我们每天都要问问自己：今天，我微笑了吗？四、重视学生对课堂的参与。学生对课堂的参与是课堂成败的一个重要方面，是提高课堂效率的保证。要发展学生的思维能力，就必须改变“教师讲，学生听”的单一模式，采取灵活多样的形式来调动学生的主动性和积极性，让学生“动脑想、动口读、动手做”，共同参与教学过程。如：精心设置问题、以启发学生思考，让学生参与知识的形成过程；运用不同的形式，使学生常学常新，不断培养自己的综合素质。五、让学生“学会学习”和“学会创造”。有效课堂最终实现的是“学会学习”和“学会创造”。因此，在教学中我们必须加强语文学习方法的指导，重在提高学生的学习能力，以便更有效地实现学生的主体地位。平时的课堂中我尽量挖掘学生的学习潜能，重视对学生进行创造性思维的训练，让学生在学习过程中逐步学会创造。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”教学中我们不仅要提倡学生打破常规思维的约束，积极探索新疑、独特的思维方法，而且更要鼓励学生大胆质疑，敢于和善于提出问题，养成提出问题、思考问题的良好习惯，这样才能把知识学活学会。教学过程是师生的双边活动，教学活动进展是否顺利，关键是看教师的“诱”是否能和谐的转化为学生的“思”。所以教师合理的、正确的“诱”是学生“练”的基础，也是学生练的条件，是学生练好的保障。在教学中，运用多种多样的教学方法和教学手段，并根据学生的年龄特点和实际情况进行优化组合，扬长克短，灵活地设计教学过程，使课堂教学轻松愉快、生动形象，力争收到高效的课堂教学效果。新课程下,怎样上好一节课教学是教育的中心，而教学的关键就是上课。所以上好每一节课是教师的责任。经过十几年教学的探索与实践，对于怎样上好一节课，我从中悟出了几点粗浅的体会：一、课前准备要充分。1、上好一节课，首先要深刻领会课标，全面熟悉教材，通过课标确定这节课的内容在全章甚至在全书里的地位，以及和其他知识的联系，这样在讲解的时候自然也就可以做到详略得当、前后融会贯通，也有利于学生对新旧知识的紧密联系，培养学生的全局观念，在以后的综合题中能有效的整合知识。2、精心地备好课，明确教法。要确定好一节课的教学目标和教学要求，找出教学重点难点，教师不管以哪种教学方法为主，采用何种教学手段，都必须以教材和学生的实际为基础，根据教师本人的特长而定。一般说来，教师在课堂教学中教学方法的选择要有助于调动学生认知活动的积极性和发展能力，要重视激发学生的学习动机，要遵循认识规律，启发学生思考，还要注意适应面向全体和突出个体，努力做到因材施教。3、要注重学法。教学绝不仅仅是语言知识的简单传授，实际上是通过语言进行的一种潜移默化的跨文化交际过程，教师的教学在于如何教会学生运用已有的知识与经验解决英语语言中的问题，学会思考，学会学习。教师要考虑如何指导学生学习，使他们既学会知识，又掌握学习方法；既提高学生觉悟，又指导学生行为。4、此外，还要了解学生的思想动态，精心设计课堂的组织环节，只有把整节课所要学的内容设计好，才能做好把知识传授到位。 二、课堂组织讲效率。1、重视导入的引领作用。怎样在短时间有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带着兴趣学习，这是提高课堂效果的关键点。导入的方式很多，例如：由复习单词导入。通过相关的图片导入。由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文进行导入。由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论。每节课上课之前，我都会给学生机会到前面做领读，内容由学生自己定，但必须是我们所学的教材，这样可以保证每一个学生都有参考资料。这样的做法可以使同学们品尝到做小教师的滋味，为了这项活动，同学们都会作好课前准备，认真做好预习和复习。每个同学都跃跃欲试，极大地满足了学生的表现欲，充分地调动了他们的积极性。这样我们就进入了一个语言的氛围。这时，我趁热打铁， 让学生用自己的知识说几句，这些都是上几次课所学的，只要认真听课的都可以说好。这样不但引发了他们的学习新区，同时为了可以在下一次课有更好的表现。上课时同学们就会集中注意力，认真听课。这样的做法使我的课堂有了一个好的秩序，有时你会发现连差生也要表现。 2、不断创新教学模式，激发学生的求知欲。课堂教学是相当关键的，以往的教学模式是复习-导入-新授-练习-布置作业。总是一种模式很难吸引学生的注意力，为了避免教师满堂灌，教师是演员，学生是观众。英语课堂上我就会不时的变换方法，把每节课课堂都设计的有趣。兴趣是最好的老师。我经常利用一个小故事，一个小比赛，一个小游戏，一个小东西等的巧妙的激励方法来进行教学，并且设置有意义的情景进行启发式的提问。如果可以根据学生的心理和年龄特点，创设情景巧妙地导入新课，就犹如磁石一般紧紧的吸引住学生，使学生兴趣激发，思维活跃，情绪高涨，学生能在教师创设的情境中妙趣横生、悬念于怀。产生探奇觅胜的求知欲，很自然地进入到最佳学习状态，为后面成功进行教学奠定一定的基础。 3、注重课堂活动的设计。课堂活动为：听：听老师、听录音、听同学； 说：背诵、回答、小品表演； 读：读课文； 写：作业巩固。无可厚非，这种教学模式的运用有它一定的合理性。但我们也应当适当采用新的教学方法：比如小组讨论，小组辩论，小组比赛等形式充实课堂。结尾有活意留有激情，留着悬念：学生在做中学习。学习应该与学生的需要和兴 趣相关联。学习应该和课堂以外的现实世界相关联。我们所做的一切都是为了学生，所以我们在课上一定要观察学生的反应，并适时的调整教学策略。教学过程中设计各种比赛，例如分组比赛看哪组说的单词多，写的多。设立评价制度，有竞争了，每一个学生都会团结力量，为本组争光。课堂活动的设计要遵循学生在做中学的原则。学习要联系学生的需要和兴趣，还要联系联系实际，充分调动学生的积极性。 课堂组织教学中还要有一些技巧，例如：（1）、语调、音量、速度的变化都是一种提示。（2）、目光的注视也会引起他们的注意。（3）、擅用引语。例如有人说话了或是注意力不集中了就可以用他的名字组一个句子，这样既可以不伤他的自尊心，也可以使他的注意力集中起来。 三、课后做好反思。反思：通过多种手段，激活课堂教学是提高课堂教学质量，减轻学生负担的重要途径。每一个教师必须在“解惑”上多下工夫，学习他人优点，不断完善自身，既教知识，又教给学生去解决知识症结的要领，轻松而又敏捷地掌握、理解知识。只有反思课上存在的问题，才能为提高教学水平提供最为有利的依据。总之，上一节课容易，上好一节课就需要我们精心的准备和良好的课堂组织。追求高质量、寻求高效率，把学生从题海中解脱出来，减轻学生负担，提高教学质量，是我们教师永远钻研和追求的目标。转变工作观念，争做“成功”教师当前，教育已经迈入了一个新台阶，做一个成功的新时代教师，已经成为时代对我们提出的新的要求。那么怎样才能做好新时代的合格教师呢？我们教师只有改变教育的理念、教学方法才能跟上教育的时代脉搏，做一个新时代的教师。现就我们的工作实际，提以下几点，供大家学习参考：一是提的八点建议：1、目标要高远。取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下。2、眼界要打开。眼界决定思路，思路决定出路。博观而约取，厚积而薄发。3、胸襟要开阔。小胜在智，大胜在德。有大德者才有大智慧。多大的胸襟能成就多大的事业。4.责任要增强。责任心是一种勇气，是一种胸怀，责任心是一张王牌。5.方法要创新。推磨的驴永远都在努力，但确永远都在划圈，没有向前走出一步，总是重复昨天的故事。6.行动要迅速。美国哈佛大学人类行为学家哈里克说，世界上有93%的人因为拖延的陋习而一事无成，因为拖延能杀伤人的积极性。7.思路要周密。天下大事必作于细，天下难事必作于易。要有细节思维，不要给错误、失误的造成留下机会。8.工作要扎实。教育工作就是要“贴在地面上行走，不在云端上跳舞。”二是解读四个常见词：1、心态。心态是人们对待事物的看法和态度，是我们一切行动的基础，心态决定一切。2、工作。工作是表达自我的机会以及一种活着的理由。工作的质量往往决定着生活的质量，要心怀感激、为生命的尊严和人生的幸福而努力工作。3、责任，要各司其职、各负其责、各尽其能。4、方法。方法就是杠杆，方法就是动力，方法就是过河的船和桥。要学会造势借力。孙子曰：激水之疾，至于漂石者，势也；荀子：假于马者非利足也，而致千里，假舟楫者，非能水也而绝江河，君子生非异也，善假于物也。要学会慎终如始。即善始善终，持之以恒，对工作一抓到底，粘住不放，不达目的决不罢休。老子曰：民之从事，常于几成而败之，故曰，慎终如始，则无败事。要学会重点突破。从重点问题突破，是提高效率的关键，也是成大事者思考的习惯之一。如果没有重点的思考，就等于缺少主攻目标，就会事倍功半。课堂教学，要用心研究教材、研究课标、研究考试说明，抓住主干知识、核心概念，处理好重点难点，切忌眉毛胡子一把抓。三是提出了四点要求：1、忠诚。忠诚是一种美德，是事业成功的基石。忠诚就是诚实处事，以诚待人，以信立业。在激烈的竞争中人与人之间的较量，已经从单纯能力对比延伸到了品德方面的对比。2、和谐。要强化“和为贵”的理念，做到思想和谐、理念和谐、言谈和谐、情感和谐、处事方式和谐，少一点抱怨，多一点宁静、多一点感恩。3、激情。事业的成功来自激情，有激情就有思路、有办法、有措施、有干劲。因此，只要大家点燃激情，打破暮气，振奋精神，大显身手、施展才华，定会在学校的发展中实现自己的人生价值。4、落实。落实是一种观念，落实是一种责任，落实是一种意志，落实是一种文化。每位老师都应坚持以身作则，率先垂范。凡事都要做在前头，做到最好。要讲科学，给自己以正确的定位。要切实提高自身素养和人格魅力，每一个人不一定能使自己伟大，但一定能使自己崇高、厚重，要以人格魅力来打动人、感染人。总之，教师的主动精神、乐观心态和快乐情绪与教师的课程智慧、教学智慧和管理智慧一起是构成了“学生最喜欢的教师”的基本要素。 教师的主动精神可以让教师顺利地展开职业生涯并成为受学生欢迎的成功教师。“学案导学法”教学导语：随着新课程标准的实施，传统的教学模式受到前所未有的挑战，课堂教学改革已势在必行。目前，我们大多数老师仍然习惯于靠增加课时、拼时间、牺牲学生的身体健康和搞题海战术等传统的手段来取得较好的考试成绩，可以说这是一条死胡同，如果我们仍然循着这条老路走下去，我们的教育教学水平将永远无法得到根本性的提升，只能在现有的水平上停滞不前。因此，我们必须借鉴外地学校的成功办学经验，结合我校的自身实际，努力提高教师的教与学生学的效率。在这种特殊的背景下，“学案式”教学以其特有的新颖性、实用性、高效性和易操作性受到很多人的关注，新课程标准强调以人为本的教学发展观、强调使学生的思维和个性得以充分发展，我们必须改变以教师为主体的旧的课堂教学模式，构建以学生为主体的新的教学模式。因此，备课就必须从以“备教”为主改为教、学相结合，以“备学”为主。于是，“学案式教学”做为教学改革中的一个新课题。（1）什么是“学案”？学案是教师为学生设计的有目标、有程序、有题例的课堂学习活动的方案，是教师站在引导学生自学的角度上，对教材作二次加工而编写的适合学生学习需要的文本。学案既是教师的教案，也是学生学习的文本。是教与学最佳结合的载体，也是教与学同步操作的方案。“学案”目标、内容、流程相对统一，直观明确，师生共用。便于当堂操作，便于讨论纠错，便于复习巩固；有较大的实用性。学案的编写对教师提出了更高的要求，课堂上学生自学什么内容，怎样学和练习怎样练，什么时间自做，什么时间讨论，各环节时间分配，都有教师精心设计。（2）学案编写的要求是： 1、教师必须更新教学思想。传统备课考虑的是我要如何教，编写学案考虑的是学生要如何学，所以教师必须确定全过程指导学生自学的思想，才能以学定教，编出适合学生自学的“学案”，带着教材走向学生。教师还必须确立用教材教而不是教教材的思想，才敢大胆取舍教材，合理加工教材，编写出适合课堂操作的学案。教师观念不转化，编写出的“学案”也无非是一份习题。 2、编写“学案”教师必须对教材作再加工。在教材-教师-学生三者中，教师是教材与学生之间的桥梁，教师要用教材教，就不能循规守矩死教教材，就必须认真学习教材，准确加工教材，科学补充教材，合理拓展教材，把教材加工为适合学生学习的“美味佳肴”。 3、学案编写必须栏目化，格式化。把认知规律与课堂教学规律有机结合，设置的基本的格式要求是：学习目标，自学指导，自学检测，疑难问题讨论，基础训练，拓展题训练，学法小结，课尾检测题。这是八项基本栏目，因年级不同，学科不同，各学科教师参照基本栏目，可作一定的变通，使学案更符合本学科的特点。在学案中一定要对学生学习活动有具体科学的设计，如在各栏目上，添加人性化激励性语言，对学生的学习就更有启发性和鼓舞性。学案编写就更具艺术性。 4、学案编写的重点在精选题例：学案的题例决定着学习的质量。如自学检测要选什么样的题才能全面准确地检测自学情况。如什么样的题才能体现出基本知识与基本技能。如拓展题，要选新颖的题型，灵活变化性的题型，生活性的题型，才真正具有拓展性。一题一例务必精心筛选才可能难度适中，恰到好处。 5、编写学案的注意事项。（1）学科不同，设计不同，不能强求统一。（2）一份“学案”根据学情可多节完成，不能拘泥。（3）学案编写务求简约，选题要少而精，有代表性。学案编制时应注意的事项：1、搞好五个方面的研究：研究教材和课程标准，以明确学习目标、学习重点、学习难点，深入挖掘知识点的能力价值；研究学生的知识水平和学习方法，以确定对学生进行指导的方向和策略；研究知识规律，特别是知识点的衔接，以确定知识流通线、学法指导线和能力培养线；研究知识运用范围，特别是运用知识去分析问题、解决问题方面，以确定学生训练的方向与内容；研究近几年中考题，取定热点。2、制定学习目标：学案中要体现出明确、具体的学习目标。学习目标应包括：智力目标和非智力目标，其中智力目标包括知识目标、能力目标等；非智力目标包括情感目标、意志目标、心理培养目标等。智力目标是显性目标，应写在学案上，需要学生运用各种学习手段去完成；非智力目标是隐性目标，可不写在学案上，但需要教师恰当调控，沟通师生感情，培养学生的意志品质等。3、贯穿学习活动设计的三条线：知识线根据学生的认识规律，将知识点进行分析、组合、设计成不同层次的问题，使学生形成明确的学习思路，它是学案上的一条明线，是完成教学任务、尤其是培养学生能力的载体和保证。学法线是指导学生学习方法的思路体现，是一条或明或暗的线。能力线是针对各知识点所荷载的能力价值和情感价值，以及教学要求提出的一连串相互衔接的问题体系，是一条暗线，它是学案设计的重心所在。设计学案时，应把知识线、学法线和能力线进行有机的结合。4、编排知识体系：（1）根据学生的认知规律，将知识点进行拆分、组合，设计成不同层次的问题。找到一条引导学生积极认知的最佳思维网络，编排出最合理的知识体系。（2）分解知识点编排知识体系，要循序渐进，有启发性、针对性、系统性，要有利于学生自学，有利于学生形成知识、技能规律，保证学生思维的流畅性。（3）知识点可分为一般知识点、重点、难点、及知识热点: 一般知识点可设计成填空题或选择题；重点难点设计成不同类型、不同梯度的系列问题，并设计针对练习加以巩固；知识热点，通过高考试题来强化。（4）寻找知识点之间的联系，编出适合学生自学的知识体系，大力训练学生的思维能力是编写学案的一个重要课题。（5）题不在多而在精。教师要紧扣学习目标选择精彩适量练习，练习中要通过“一题多解”，达到熟练；通过“多解归一”，发掘形式上不同的解法之间必然存在的共同本质；通过“多题归一”，总结一批题的共同本质。学案的基本形式：根据内容不同，学案可分为填空式、图解式、图表式、习题式、问题式等。实际上一个学案往往是以上几种形式的综合运用。（1）填空式学案如某些概念、原理、定义等，知识点较为分散，学生难于系统掌握，这时可将学生需要掌握的知识点设计成填空式学案，由学生预习或课堂上填写。（2）图解式学案有些知识内在联系较强，可制成图解式学案，帮助学生理解掌握。（3）图表式学案有些内容对比性明显，可设计成图表式学案，将其逐一类比。（4）问题式学案课堂教学不但要求学生掌握知识，还要培养学生思维能力以及应用知识解决问题的能力，因此根据教学内容，可设计问题式学案。（5）习题式学案某些内容，可按课本顺序和知识梯度设计具有针对性和综合性的习题，提高学生学习兴趣。（5）、学案的呈现方式 “学案”是教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读，导听，导思，导做”的作用。学案的呈现方式应有：预习指导学案、课堂教学学案、单元复习学案、总复习学案等。 (1)预习指导学案： “预习指导学案”是课堂学习的准备。这个环节抓得好，学生就学得主动，课堂效率就高；相反，如果预习环节抓得不好，学生就会学得被动，课堂效率就低。但由于科目不同，学习内容与要求的不同，课型的不一，教学路子与方法的差异，预习的方式方法必然是多种多样的。预习指导学案要以指导学生如何预习、预习什么为主。 “预习指导学案”应包括导语设计知识生成过程(知识结构图解)预习要求三部分。 其中导语设计简明扼要，要体现人文关怀，具有亲和力。 “预习指导学案”应在学习新内容前发放到学生手中，以便学生提前预习。 (2)课堂学案： 学案引领下的课堂称为学案课堂，在课堂上应用的学案称为课堂学案。也就是说课堂上要求学生在学案的引领下学习，完成学案规定的任务。课堂上展示自己的学习过程，与其他学生分享成果，使学习进一步提升。 课堂学案应包括“自学检测合作学习展示反馈拓展提升”四个板块。 根据不同科目的特点，其中第三个板块“展示反馈”可以进行小组内展示，讨论展示，演示展示等。(学生在课堂上通过展示自己的学习过程，表达自己的观点方法，与大家分享自己学习成果的活动，达到生生互动，共同提高。（学生展示是学案课堂的核心) (3)复习学案： 鉴于课堂学案对知识的学习切块化和不系统化，一个章节或一个单元完成后，要及时进行复习，故要求教师编写“复习学案”。 “复习学案”应遵循的原则： A、知识梳理与能力培养相结合的原则。 教师在复习学案中要将学生所学知识系统化，给出知识结构图解，以帮助学生形成知识的系统性。 B、突出重点知识复习与关键能力培养相结合的原则。 选择提高学生素质的重点、难点、疑点、常考点的知识进行专题编排和设计。 “复习学案”的使用中应体现“知识反刍chu复习检测讨论展示拓展提升”四个板块。 课堂复习应注意以下环节：知识结构的落实讨论；认知方法的传授精讲；技能训练的实施精练。 （6）、学案的基本环节 学案的编制要以教案为依据，要体现出学生学习的心理特点，要根据不同的教学内容进行设计。它一般可以分为以下四个部分。 1、学习目标 目标就是方向，目标就是动力。制定的目标，既要切实可行又要使学生感到跳一下能摸得着。 2、知识构成 知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分。线索是对一节课内容的高度概括，编写时，它一般以填空的形式出现，让学生在预习的过程中去完成。基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架、基本知识点、教师的点拨和设疑、印证的材料等。上述要素的编排要体现教师的授课意图。对于重要的知识点，可以填空的形式出现，让学生在课前预习时完成，从结构和细节上对所学内容有所了解。学生看书做答的过程，也就是对所学知识的发现过程。对于重点内容要设计思考题，供学生在预习时思考，上课时老师再与学生一起讨论、分析。同时，可以摘引一些资料，以加深对所学知识的理解和印证。3、学习方法 学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的。一般包括记忆方法、理解角度、理论运用等。 4、技能训练 技能训练是对一节课学习的检验，它有选择题、填空题、实验设计题等。训练题的设计，要体现出针对性、实用性和可操作性，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练。这些练习有的在课上完成，有的可作为课后作业。 学案清楚完整地反映一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力。学案上，要给学生留出记笔记和做小结的地方，以便学生写自己的心得、体会和疑问，以利于学生的自我调节和提高。 结束语：总之，学案教学，是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，以教师指导下的学生自己探索、提炼、练习、巩固、归纳、系统为主要途径的教学方法。学案教学，就是把教师的教与学生的学紧密结合起来，提高教师“导”的技能，增加学生“演”的活动，学生多多参与，教师巧妙点拨、指导。这对于学生的学习成绩的提高、自学能力的形成有重要的意义。对关注学情、双标互促、精讲精练，高效课堂，有很大的帮助。五、学案教学的操作 教师在讲课的前一天把学案发给学生，让学生在课前预习。通过预习，使学生明确学习的目标、要学的内容、教师的授课意图、教师要提的问题、自己不懂的地方以及听课的重点等。学生带着问题上课，可大大提高听课的效率。在教学时，教师参照教案，按照学案授课。学生在教师指导下按照学案进行学与练。一般来说，可以根据不同的教学内容，选择不同的教学方法，如诱导式（提问、讨论、归纳、练习，可用于新授课），开放式（质疑、探索、小结、练习，可用于复习课），技能式（示范、实践、评估、作业，可用于习题课）等。 六、学案教学的评价 1、看课堂上的教与学用不用学案 学案是教师站在学生学习的角度，通过体悟而策划设计的师生共同拥有的“学习节目表”。它能减少课堂运行的被动与盲目。它能养成教师的研究能力、学生主动学习习惯和学习能力。因此我们把在课堂教与学中用不用学案作为评价“学案课堂”的首要标准。2、看学生学得是否高兴、主动、深刻 学案的每一个栏目都是师生学习过程中走向高兴、主动、深刻的创造和创新天地。栏目条理清晰，活动一波三折，正例加反例，联想加类比，考试加实践的学案课堂会把学生的学习不断引入胜景。 3、看教师教得是否轻松 课堂教学是师生不断“合”、“分”的动态过程。教师不能去抢学生的活，要善于把“皮球”踢给学生，教师要在课堂上实施“主动撤离”和“适时登场”，做好主持人。教师教得是否轻松是评价“学案课堂”成功与否的显著标志。 4、看师生关系是否和谐 强调教师教学发扬民主。要把学生学习活动方式的选择，是否注意倾听学生的想法，是否与学生商量着进行，是否根据学情灵活使用学案，作为评价“学案课堂”的关键指标。 5、看教师是否关注对学生的积极评价 强调教师要尊重、理解、信任、欣赏、关爱、宽容学生，进行赏识教育，引导学生养成良好的学习习惯和形成健全的人格。这是我们评价教师能否实现成功教育教学的重要标准。 七、实行学案教学的意义 1、实行学案教学，能够提高学生上课的效率，提高课堂利用率，减少学生分神的机会。学生在课堂上要时而听，时而读，时而写，时而记，时而思，时而答，可谓多种感官齐参与。学案教学可以使学生在课堂上全身心地投入学习活动。 2、实行学案教学，便于学生记笔记，便于学生查阅和复习，这等于给学生了一份学习活动提纲。学生透过学案，就可以清晰地回忆上课时的情景。 3、学案教学使学生更加明确教师的授课意图和教学方法，使学生既学到了知识，又学会了学习。学案教学变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展，改变了传统教学模式中教师灌、学生装的弊端。它以导促学，促使学生从“苦学、死学、难学、学会”变为“乐学、活学、易学、会学”。学案教学适应了素质教育的要求，遵循了教育教学的基本规律。 总之，学案教学，是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，以教师指导下的学生自己探索、提炼、练习、巩固、归纳、系统为主要途径的教学方法。学案教学，就是把教师的教与学生的学紧密结合起来，提高教师“导”的技能，增加学生“演”的活动，学生多多参与，教师巧妙点拨、指导。这对于学生的学习成绩的提高、自学能力的形成有重要的意义。 我们研究课改，努力创新；我们学习洋思、杜郎口，努力学其神而将其“本土化”。学案是对备课的一次革命，学案式教学是对课堂教学的一次大改革，学案教学是对学生学习方式的大改变。学案教学的实质意义是：教师通过对教材的再加工，形成符合学生自主学习的文本。学生根据学案的编排，进行自主学习合作探讨学习。通过自学实践，总结学习经验，形成自学的能力。所以学案教学的理想境界是，把学案发给学生，让学生根据学案的编排，循序渐进地自学教材，完成学案所安排的学习内容。个人学习疑惑的问题，要通过合作学习得到解决，再有疑难由老师辅导解决。一节课自学的效果到底如何，课尾要用一定的问题习题加以检测。这就形成了围绕学案“自学、讨论、辅导、检测”的四段式教学法。 在学案式教学的课堂上，学生依据学案自学教材，产生疑问合作交流，教师一般不讲，当学生提出疑问要求教师讲，教师才进行针对性讲解，关键性点拨和学习方法类归纳，最后进行检测、检验。这样教师在课堂上的角色是学习的组织者，是学习的指导者，是学习的督察者，这就是我们理想的学案式教学的最高境界。“学案式教学模式总的目标是教法转变为学法，发挥学生的主体作用。在“学案式”教学模式中，教师和学生分别处于主导和主体的地位，是服务和被服务的关系，这里的中心是学生，不是教师。教师以幕后活动为主，学生自始至终活跃在幕前。教师在课堂上讲解的时间与学生在课堂上活动的时间是1：4的比例；教师引导、辅导中，不给现成的答案，而以指方向、教方法为主，学生不靠教师喂着吃，而是根据学案，自寻自消化知识，并用自己独立获得的知识和能力去解决实际问题，以体现自我价值。 学案式教学模式从教学实践看，从以教师为中心转变为以学生为中心，以教法为主转变为以学法为主，学生由被动学习转变为主动学习，使僵化知识转变为能力、方法的提高，这无疑对培养学生知识、能力、觉悟是有效的。 总之，学案式教学模式把学生推上了前台：凡学生能说的，就让学生去说；凡学生能做的，就让学生去做；只是在学生欲说未说、欲做未做之时，教师轻轻一拨，激出思路和方法。学案式教学模式就这样实现了教育民主和平等思想：一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。由此，学案式教学模式思想的贯彻和学案式教学模式的探索与实践，极大地拓展了教学改革的空间、深化了教学改革的内涵，为教育改革和发展注入了一种新的生机和活力。学案导学法一、“学案导学法”的学习过程包括以下5个环节（一）制定学案制定一套科学合理的学案是教学成功的关键。首先，应充分地了解学生，要以学生为学习的主体，学案应该关注的是学生学什么，要理清教与学的关系，实现教与学的统一。其次，学案要能引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，体现启发性原则。再次，学案的制定要能体现分层次的原则，要照顾到不同程度的学生。还有学案的内容要符合以下几点要求：首先，明确学习目标，目标的制定要具体，要具有很强的可操作性；其次，要认真梳理知识结构，学习内容的设置要条理清晰，要重难点突出，同时要由浅入深，深入浅出；再次，要能为学生提供适当的学习辅助材料和资料线索。最后，还要有相应的检测学习目标达成情况的资料。（二）感知预习感知预习，即学生在学案的指导下，在相应的学习素材的帮助下，自主或合作完成学案上的内容，同时在自学或合作学生的过程中形成困惑的过程。（三）课堂活动在这个环节中，学生要将感知预习阶段所产生的困惑带到课堂上，通过生生互教、学生讲解、教师适当点拨，最终解决困惑并获得提升。（四）检测评价学案制定是否合理，学习目标是否达成，课堂是否优质高效，需要一个合理的评价体系来检测。当然，评价可以是多种方式，包括自评、师评以及生生互评，这种评价也不能仅仅关注学生的成绩，更要关注的是学生在学习过程中的积极性和参与程度，要关注学生在学习过程中取得的进步，更要关注的是学生的长远发展。（五）复习反馈复习反馈是进一步巩固内化学习内容并进一步获得提升的重要环节，所以这一环节也必不可少。二、“学案导学法”也有一定的不足和弊端，那么如何解决呢？（一）每个学生都是一块瑰宝，我们要善于发现，并且对每一块瑰宝进行抛光塑造。在教学过程中，我们要注重因材施教，在制定学案的过程中要注重分层次教学，对不同程度的学生设定不同的学习目标，学习内容的设置分为A、B、C等不同等级，同时应包括必学内容及知识提升，这样就能更好地照顾到每个学生，不仅能让基础不好的学生掌握基础知识学有所得，同时也能满足程度较好学生对更高层次知识的需求。 （二）生生互教可以让学生有机会站在自己的角度上去理解问题，这样，更有利于学生理解某些学习内容，然而还有一些问题是需要教师的指导点拨的，所以教师在制定学案的时候就应该明确哪些问题可采用生生互教，而哪些问题需要教师讲解点拨，对于学生能够自己解决的问题，就要大胆放手，而对于少量的难点，教师要充分地利用有限的课堂活动时间给学生进行适当的讲解点拨。（三）时间是有限的，任务是繁重的，所以，教师在制定学习内容时就要精益求精，目标要清楚明了，这样就避免学生在学习过程中走弯路；同时，教师要精心挑选具有代表性的练习，学习内容的设置要适量合理，真正意义上实现优质高效。学案导学法”之探究 新课程改革注重了学生学习方式的改变它要求教学过程是“教”与“学”的交往和互动师生之间要相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。如果教师始终是知识的已知者，总是站在教师的高度看学生，必然会造成师生交流障碍、学生学习困难，以至于影响教学效果。所以，教师应当换个角度来思考问题，要站在学生的角度来思考，考虑怎样让学生学会这些内容？怎样让学生理解这些内容？怎样让学生在课堂上消化这些知识？从而上升到怎样让学生会学这些内容？要切实解决这一问题，应当变过去的“教案教学”“满堂灌”为现在的“学案导学”“指导、解疑”，将教师由学生学习的“灌疏者”变为学生学习的“指导者”“促进者”，从而从根本上改变学生的学习方式。 （一）“导学案”的基本结构与思路 “导学案”上应当给学生呈现：课程标准要求、学习目标、学习重点、学习难点、问题导学、课堂小结、达标练习、能力展现、作业推荐、开阔视野等部分。 设计“导学案”的着力点在思路引导，具体落实在学习活动及学习目标的问题设计，使学习内容提纲化、问题化，学法指导上具体化，使静态学习内容动态化。 第一、明确学习目标 “导学案”要体现出明确、具体的学习目标。学习目标应当包括：知识目标、能力目标、觉悟目标。其中，知识目标是具体的、明确的、显性的，应当在“导学案”上明确体现，要求学生运用各种学习手段去完成、去落实。而能力和觉悟目标，虽然提出了要求，但在实际工作中必须通过具体的学习活动来实现，需要师生互动，通过教学活动来循序渐进的实现。 第二、把重点、难点简单化 教学的重点、难点是学生学习的困难点，它又是启发学生思维、引导学生探究的最佳切入点。要相信学生，依然采用让学生自学探究的方法。当然，如果不加规划，直接让学生去学，势必会导致学生费劲、卡壳，所以要把重点、难点进行分割，将难度分解为一个一个的小问题，将困难的问题简单化，使学生能比较轻松的掌握重点和难点，然后再进行整合，可达到事半功倍的效果。 第三、重点放在问题设计上 “导学案”设计的重点在“问题导学”上，它包括：学习内容分析、学习过程设计、学法指导等。问题设计要遵循以三线一面贯穿整个过程的原则：一是知识线。根据学生的认知规律，将知识点进行拆分、组合，设计成不同层次的问题，给学生一个自学、探究的思想引导；二是学法线。指导学生读、思、操作，同时，做出培养学生能力的具体设计。三是能力线。通过让学生思考问题、解决问题，培养学生的归纳、总结、理解和解决问题的能力，培养学生的动手和动脑的能力，培养学生在新情境里解决新问题的能力。三条线通过一连串相互衔接的问题体系形成一个立体的知识、觉悟、能力体系，从而建立全面的知识体系、知识网络。 第四、优化达标练习 针对本节课的学习目标任务、知识内容、能力要求，设计一定数量的达标练习，目的是：落实好知识点，进一步促使学生形成熟练的技能。设计题目的基本思路是：注重基础，分出层次，扣准目标，紧扣重点和难点，不偏、不怪，有代表性，有典型性。同时，可设计一定数量的拔高题，让一些有能力的同学得到培养和提高。 二）学习“导学案”的基本程序 第一步、教师编制“导学案” 教师在认真研究教材、课程标准、考试大纲、学生基础的基础上，在全备课组教师共同研讨的基础上，设计符合教学规律、学生认知规律、可操作性强的“导学案”。 第二步、学生自主学习“导学案” 学生在认识了学习目标、重点、难点的基础上，通读教材，自学“导学案”，有时可与同学交流研讨，认识、理解“导学案”上设计的问题，从而对本节课的知识内容初步了解，找到盲点、疑点，等待老师质疑。 第三步、师生互动，导学、解疑 根据“导学案”上设计的内容，教师精心设计教案（即教学流程），以“导学案”为主轴对学生进行检查、引导、解疑，从而使学生茅塞顿开。达到对教材的重点、难点、疑点的理解和掌握。 第四步、学生归纳、总结 在学生自学和老师解疑的基础上，对当堂所学内容进行整合，梳理知识点，明确知识的内在联系，从而，把握整体、提高能力。 第五步、达标训练、课后反馈 通过了解学生完成所设计的达标练习的情况，了解学生对本节内容掌握的程度，及时给学生再度解疑，同时跟上相应的变式训练。对个别存在的问题，个别辅导；对有共性的问题，集体解决。保证不留尾巴，不留死角，不留后遗症，不造成夹生饭。? （三）注意事项 第一、编写“导学案”的教师素质要高 教师应当不仅熟悉课程标准、教材内容、考试说明、考试大纲，而且要有多年教学经验、送考经验，能够熟知学生的认知规律、学生的知识和能力现状。设计的“导学案”要充分体现学生学习的自主性、探究性，编写的“导学案”要科学、合理、可操作。因此，编写“导学案”的教师要具有较高的教学素养。 第二、防止将“导学案”和“教案”混淆 学案导学不等于放弃“教案”。“导学案”是引导学生自主学习的引领，“教案”应当是引导学生思考问题、解决问题、掌握知识的课堂流程设计，体现对学生学习“导学案”时可能遇到的问题的预测和对策，重心在给学生解疑，在对知识内容的归纳和深化。? 第三、正确处理教师的主导作用和学生的主体地位的关系 教师的“主导作用”和学生的“主体地位”是一个整体，不可偏废。“导学案”要利用根据一系列知识点设计的问题引导学生自主学习、自主探究，最大限度的发挥学生的主体作用，形成有序、可控的自主学习过程；另一方面，教师准确及时地把握学生的学习动态，及时把准学生的脉搏从而发挥教师的学法指导、思想引导、疑难解答等的作用。 第四、抓好落实 在学习过程中，教师要及时、准确地了解学生的学习情况，教师要对学生的疑点及时做出反应、调整思路、变换角度，给学生解疑，并且做好在下一节作检查的计划，保证落实到位山东省中小学教学常规实施细则为贯彻执行山东省中小学教学常规，强化教学常规管理，全面提高教学质量，依据山东省中小学教学常规和山东省普通中小学管理基本规范等文件，结合我校实际，制定本实施细则。一、制订教学计划。全体教师每学期期初都应根据学校对教学工作提出的总体目标和具体要求,认真制订教学工作计划,落实好完成教学任务的各项措施,并在教学过程中切实实施计划,期末认真做好总结。二、备课。备课是教学过程中基本环节之一。备好课是保证课堂教学、提高教学质量的前提和先决条件。1、教师要认真备好每一节课，做好上课的一切准备。首先要吃透教材，熟练地掌握教材内容，以便做到“用教材教”；同时还要研究授课对象，研究他们的心理特征及知识技能水平。要做到“多备”：备课标、备教材、备学生、备三维目标、备教学方法、备实践操作等。2、教案要规范，内容完整，详略得当，步骤清楚，书写规范，不写繁体字,不写不规范的简化字和错别字,字体端正,用楷书撰写。教案基本要求：一要堂堂有教案；二是上岗任教满五年的教师和转任新学科满两年的教师可写简案；上岗任教五年以内的新教师和转任新学科两年以内的教师必写详案；三是提倡手写教案。详案内容、项目：（1）课题、课时；（2）学生、教材分析；（3）教学目标；（4）教学方法、策略；（5）导入新课设计；（6）具体教学过程；（7）板书设计；（8）“堂堂清”检测和作业设计；（9）教后反思；（10）附备课“参阅资料”。简案必写内容、项目：详案内容项目中的（1）（3）（6）（8）（10）项。3、教学方法的选择和教学手段的运用要纳入教案，要积极运用电化教学提高教学效率和效果。4、进行集体备课管理改革：同学科同年级教研组每月一次集体备课，教师轮流做主持人，通过集体备课形成一份“课例分析”，必须经历以下五个步骤：（1）主持人备课，写出教学设计方案；（2）主持人试教，集体听课评课，共同讨论研究，主持人执笔写出教学反思；（3）在试教、反思的基础上，主持人修订、完善原设计方案，写出二次设计方案；（4）主持人将二次设计方案印发全组教师调整、使用；（5）形成“课例分析”交教导处备案。“课例分析”的内容和格式为：原教学设计方案+教学反思+二次设计方案。教研组在以上集体备课的过程中要邀请学校领导听课，否则不予承认。（统一印制听课邀请卡）5、实行“先周备课”，教师要提前一周将下周所讲授的课备好。6、教研组长不定期检查教师的教案；学校每学期进行三次包括备课的常规检查。7、切实提高备课质量，要备真课，真备课，以备课质量的提高促进上课质量的提高。杜绝抄教案、补教案的现象。提倡教师有个性化的备课。三、课堂教学。课堂教学是整个教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键，教师要认真上好每一节课。1、向四十分钟要效益、要质量，构建高效课堂。上课前2分钟教师要在任课班级门外静候；上课铃响后立即进入教室组织教学；上课勿迟到、下课勿提前或拖堂；老师不得中途离开课堂，其他人也不得在上课时间内找老师和学生；课堂上不准接打电话；不准私自以任何理由让学生停课、离开课堂。2、任课教师要重视组织教学，维持好课堂秩序，无“死角”。对违纪的学生要及时给予批评教育；坚持以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学原则，启发学生动脑、动手、动口，最大限度调动学生的积极性；培养学生的非智力因素，“把课堂还给学生，让孩子成为课堂的主人”，使课堂教学“生本、生成、生活、生动”；要使课堂成为转化后进生的主阵地，课堂上充分关注后进生的学习感受，多提问多鼓励后进生，努力提高后进生的学习积极性。教师要端正教学指导思想，正确处理教书与育人的关系，根据各专业特点，结合课堂教学，对学生进行情感、道德教育，将德育寓于教学之中。3、教师要根据不同的课型，采取不同的教学模式和方法，把讲、议、练有机结合起来，加强对学生能力的培养和技能的训练。4、课堂上要加强直观、形象教学，充分利用多媒体等现代化手段辅助教学。重视实物标本、挂图、模型等各类教具和实验仪器、设备在教学中的应用，充分利用实验室、艺术室、图书馆、体育器材等资源。5、在授课的过程中，要求教师知识要准确、概念要清楚。教师讲课要抓住重点，突破难点，正确处理讲与练、动与静、教与学的关系，不断提高教学质量。6、教师要练好教学基本功，做到语言简练、生动、形象、规范，用标准普通话授课,富有逻辑性和启发性。演示实验操作正确，板书书写规范，字迹工整，教态亲切自然，形体语言运用恰当。7、每学期进行一次课堂教学常规问卷调查，汇总后成绩记入教师业绩考核。问卷内容有：（1）提前到教室或教室门口等候上课，体育课提前到上课场地；（2）不坐着讲课（不包括批改作业）；（3）上课时不接打手机；（4）上课时不随便出课堂，体育课不离开上课场地；（5）课堂秩序好；（6）上课时学生不随便出课堂或离开上课场地，人数齐全；（7）上下午第二节课下课后，任课教师在教室内组织学生做完眼睛保健操再离开教室，外堂体育课延后5分钟下课；（8）及时批改布置的作业；（9）不侮辱和体罚学生。四、作业布置与批改。1、每次课堂教学都要根据教学内容布置适量作业，做到“堂堂清”；作业形式讲究多样化，有书面作业、口头作业和实践性作业等，不布置机械、重复的作业。课外家庭作业严格执行山东省普通中小学管理基本规范的规定，学生家庭书面作业实行总量控制，一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业；语文、数学书面作业每天不超过1小时，其他学科不留书面家庭作业。提倡布置探究性、实践性的家庭作业。2、作业的批改要及时，做到有布置就有批改。充分考虑不同层次学生的发展需求，分层提出作业要求，允许学生从自身实际出发灵活选择，提高作业练习的针对性。积极改革作业的内容和形式，讲求实效。鼓励教师加注有针对性、激励性的评语，评语语言和书写要规范。作业批改要标明日期；要做好作业批改记录。3、对学生作业情况要认真分析，获取信息反馈于教学，对普遍存在的问题集中纠正。对完成作业有困难的学生，要做好必要的工作，决不放任自流。对不交作业的学生，要进行批评教育。严禁以罚做作业来变相体罚学生。4、作文训练量要足，每两周一次，每学期8次。5、教导处每学期进行三次包括备课的常规检查，检查结果记入教师个人业务档案。五、课后辅导。辅导是上课的延续和补充，为学生答疑解难，重点针对后进进行个别辅导。1、辅导要针对不同的学生贯彻因材施教原则，既要辅导学习差的学生提高成绩，又要指导成绩好的学生充分发展。个别辅导的重点是后进生，特别要注意在辅导的过程中授之以“渔”，帮助他们树立信心和改进学习方法。为了大面积提高教学质量，必须重视对后进生的教育辅导工作，了解他们的困难和要求，对他们进行教育和鼓励。召开后进生家长会，要求家长共同探讨教育孩子的方法。2、加强对学生课外阅读的督促与指导，以保证完成课程标准所规定的课外阅读任务。3、严格禁止教师组织发动学生参加有偿辅导。4、后进生辅导教师要做好辅导记录。六、学生学业成绩评价。学生学业成绩评价是教学工作的重要环节，它有三方面作用：一是了解学生的学习状况，二是评价教师的工作效果，三是引导教师的教和学生的学。1、国家学科课程评价要全面评价三维目标落实情况。语文实行“分项考查、综合评价”。语文、数学、英语、科学等学科，实行书面考试（考查）评价和现场抽测、观察（试验）操作、作业（成果）评价等方式相结合。音乐、美术、体育与健康、品德与生活（品德与社会）等学科，实行日常学习评价和现场抽测相结合。建立和完善学生成长记录制度，重视学生课堂提问、作业展示、实践活动、标志性成果等过程性资料的积累，多种方式对学生进行过程性评价，充分发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能。2、综合实践活动、地方课程、校本课程的评价，一般不用考试的方法，主要通过作业成果展示、研讨答辩、访谈观察、成长记录等多种方式。3、学生学业考试实行无分数评价，成绩评定实行等级制。不公布学生考试成绩，不按学业成绩排列学生名次。4、考查和考试后，要求科任教师要进行全面的质量分析，撰写质量分析报告，提出今后改进教学的措施。七、教研活动。教研活动是教师提高教育教学理论修养和业务水平的重要途径，是解决教学难题的重要措施；通过教研活动，能有力的促进教师之间互相学习、互相交流、共同提高。1、每周二下午第二节课后，以教研组为单位开展一次教研活动。2、教研活动的内容，包括学习教学理论，进行集体备课、课例研究，听课评课，观看专家报告、优秀课堂教学录像，总结交流教学经验，进行课题研究，等等。3、同学科同年级教研组每月一次集体备课，教师轮流做主持人，通过集体备课形成一份“课例分析”，必须经历以下五个步骤：（1）主持人备课，写出教学设计方案；（2）主持人试教，集体听课评课，共同讨论研究，主持人执笔写出教学反思；（3）在试教、反思的基础上，主持人修订、完善原设计方案，写出二次设计方案；（4）主持人将二次设计方案印发全组教师调整、使用；（5）形成“课例分析”交教导处备案。“课例分析”的内容和格式为：原教学设计方案+教学反思+二次设计方案。教研组在以上集体备课的过程中要邀请学校领导听课，否则不予承认。（统一印制听课邀请卡）4、开展互相听课、评课活动，研讨和改进课堂教学，提高课堂教学技能。每位教师一学期至少上一次公开课，每周至少听节课。5、教导处每月要组织一次统一内容的教研活动。6、每次教研活动教研组要做好活动记录。八、教改实验。1、教师人人要有小课题研究，每学期初要进行小课题立项申报。2、建立和保存好以下课题研究档案资料：（1）课题立项申请表（或开题报告）；（2）每学期实验研究计划或方案；（3）实验研究前测资料：如调查、问卷、试卷、现场操作等；（4）承担实验研究课题的教师学习、培训资料：网上下载、图书、刊物、学习笔记、学习体会、剪贴本等；（5）积累、保存好实验研究过程的资料。教师的一般教学资料，如备课本、课件、教具、学具等；实验、研究本身的资料，如说课、听评课、课例分析，实验研