长淮新村小学郑兴兴少先队工作论文

少先队工作论文为留守学生撑起一片关爱的天空长淮新村小学 郑兴兴【内容摘要】：随着我国社会的快速发展，在学校出现了一个特有的群落留守儿童。由于情感溺爱和知识缺乏、引导不得法等原因，留守学生的成长与学习出现了很多问题。我校大队部开展了“留守学生”专项调查工作，调研了他们的学习与生活。把握其思想脉搏与具体问题，因材施教。在生活上关心，思想上关注，心理的关爱。让其感受到社会与学校大家庭的温暖，从小树立正确的世界观、人生观和价值观，构建和谐校园。【关键词】：留守 调查 关注 关爱为留守学生撑起一片关爱的天空在我国社会的快速发展和城市化过程中，人口迁移流动日益频繁。越来越多的人背井离乡外出务工，于是在学校出现了一个特有的群落留守儿童。由于我校位于城乡结合部，毗邻长丰县、肥东县，不少学生的父母下岗后选择在外地打工，目前父母均不在身边的留守儿童有197名。为了让这些孩子树立自信，克服自卑，感受集体的温暖和社会的关爱。近年来，我校在上级主管部门正确领导和关心支持下，以实践陶行之教育思想契机，不断优化育人环境，大胆创新教育活动，加大了对这些留守学生的关爱，促进了他们快乐、健康、和谐地成长。留守学生，一般都是父母亲双双外出，由爷爷奶奶、外公外婆照看，或者寄养在关系更远一些的亲戚家，更有甚者，就是学生本人一人（有的是有几姊妹），自己照顾自己，或者大的照顾小的。留守儿童父母不在身边，他们的生活方式，思维方式与其他儿童不尽相同。由于情感溺爱和知识缺乏、引导不得法等原因，隔代教育弊病颇多，许多孩子萌生了“自己不如别人”、“被人遗弃”的思想，悲观情绪直接影响到在校的学习成绩和健康成长。1、学习较差，这种类型的“留守学生”约占82.1%。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。加之他们还要承担家务劳动，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。2、性格缺陷，这种类型的“留守学生”约占48.2%。通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原因，主要是监护人管不了，不会管，外出父母则管不到，留守学生几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。3、心理障碍，这种类型的“留守学生”约占21.9%。留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。4、价值扭曲，这种类型的“留守学生”约占39.4%。部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少。特别部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用沦”、“拜金主义”等错误思想抬头。正是因为留守儿童的特殊处境，所以必须给予物质上的资助，生活上的关心，思想上的关注，心理上的关爱。把握其思想脉搏，进行独立生活教育、思想道德教育、文明礼貌教育，培养他们独立自主的能力和乐观向上的生活态度，使他们在欢乐、和睦、关爱，健康的环境中成长。让其感受到社会大家庭的温暖，从小树立正确的世界观、人生观和价值观，构建和谐校园。一、自立自强，组建留守小队解决留守儿童问题的根本在于引导他们建立健康、乐观的心理状态，锻炼独立、自主的生活能力，从而促进他们自然、顺利成长。据调查，这些学生中有些孩子很懂事，能正确看待自己的处境，认为父母不在身边，我们更应理解父母的难处，更应为父母减少担心，在家里累点苦点也很自然。因此，我们认为，班级应该成立“留守儿童小组”，学校要成立“留守儿童”委员会，要选举其中具有独立能力的孩子担当成员，从而扩大他们的影响，发挥他们的辐射作用，让他们在老师、学校的引导下自己管理自己，保障自我、锻炼自我。组建留守小队，既可增加心理倾述渠道，增进伙伴之间的友情，又可找到“家”的感觉，自己的组织更便于随时请教，随时求助。二、真情沟通，建立成长档案从大队部的调查看，现在的学生除了极个别经济十分困难外，最缺的不是财物，而是情感，尤其是留守儿童。学校积极关注学生的情感，建立“留守学生”成长档案，包括学生个人，父母以及监护人的具体情况，重点记录“留守学生”的性格、兴趣、思想、学习、生活状况，班主任和各科任教师要把“留守学生”的教育作为专项工作计划，努力做到“三知”：知“留守学生”情况，知监护人情况，知父母外出务工情况；“三沟通”：定期与其父母沟通，与监护人沟通，与任课教师沟通。各教师要根据成长档案对“留守学生”因材施教，并适时对“留守学生”进行引导、指导、激发、鼓励。四、实践探究，开展团队活动利用红领巾广播站，开辟留守儿童知心话栏目，利用国旗下讲话等栏目，开展“献爱心”活动。培养“留守学生”关爱他人，团结互助的美好品质。开展了以“热爱社会”为题的社会调查活动，开展了以“亲情”为主题的故事演讲比赛，开展秋季趣味运动会，注重对留守儿童的个性特长培养。在重大节日、“留守学生”的生日举办小型文娱庆祝活动，给他们送上一份小礼品，让他们感受“学校大家庭”的温暖。通过一系列的团队活动，丰富了他们的课余文化生活，使他们身体素质、文化素质、心理道德素质都得到了提高。五、润物无声，关注心理健康针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等活动。使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。充分利用现代化的教育资源，积极开通亲情专用电话或电子信箱，开设知心信箱、心灵驿站，建立沟通心灵的绿色通道，给学生以心理咨询和辅导。学校指定思想素质好、业务水平高、学生喜爱的教师负责落实相关任务。同时注意辅导方式，给学生创造平等和谐的心灵交流环境，让他们充分感受到生活的幸福和人间亲情，切实提高留守儿童的社会适应能力和心理健康水平，着力做好学生心理健康教育工作。认真实践扎实开展少先队工作，努力践行学校“育人至上、和谐发展”办学理念。进一步加大留守学生工作力度，关注、关心、关爱“留守学生”这一特殊群体；做细、做实、做好“留守学生”工作；教育“留守学生”学会自理、自立、自强、自律，让他们感受春风、沐浴雨露、和谐成长。5