25矛和盾的集合

25矛和盾的集合（教学设计）教学目标：教学重难点：课前谈话：同学们你的理想是什么？（科学家、警察、老师）想不想当发明家？（想、不想）其实想当发明家并不难。大家看。 （示图：1铅笔+橡皮=带橡皮头的铅笔；2.电视机+ 电话=?谁来猜猜，你会发明什么？）其实在我们生活中还有很多像这样的发明。如椅子+轮子=轮椅现在我们开始上课！一、导入。1. 今天我们学习第七组课文。？（示：单元提示）指生读，其他同学仔细听，听后想一想 这组课文要告诉我们什么？（下划线：齐读）2. 示图：“矛和盾”知道这是什么吗？（指生说）出示：“矛盾”点击出示矛和盾字典上的解释。（这是字典上他们的解释，大家轻声读一读，你获得了哪些信息？）（提炼：进攻 自卫）3. 写字：我们要会写“矛和盾”这两个字。（1）“矛”字要写好：第一笔和第三笔很关键。看老师写，第一笔横撇，撇要慢一些，第二 笔点，第三笔横勾，横要细长左低右高勾要快，第四笔竖勾在竖中线，左后一笔撇。（2 ）盾要写好，三撇要注意。请同学们仔细观察。4. 揭题：今天所学的课文题目是，PPT出示。“集”我们也要会写。上下结构，放准位置。5. 课题质疑：知道集合的意思吗？你说。像橡皮头铅笔就是铅笔和橡皮的集合，现在你明白 了吗？齐读课题。6. 现在我们把“矛盾集”三个字写在作业纸上，认认真真写两个。7. 校对。过渡：字写得很漂亮，矛和盾的集合给我们带来一个怎样的故事呢？让我们赶紧去读读课文 吧。二、初读文，理清脉络。1. 生自由读文，借助拼音读准字音，争取把课文读通读顺，读后想想课文主要写了什么？2. 交流：（1）出示词语：会读吗？请你来。（2）完成作业纸第二题。（考考你，记住了吗？）展示学生作业，校对，订正。（3） 课文讲了一个怎样的故事？谁来说？（发明家手持矛和盾跟朋友比赛，他面对雨点般刺来的矛，难以招架，产生想法，最后发明了坦克这件事。）过渡：这节课我们就来研究一下这个故事，我们先来关注一下他和朋友的比赛，读读课文， 找到比赛的句子。三、再读文，1.生再次读文，划句。2_交流：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。3. 指生读，追问：这是一场怎样的比赛？（激烈、紧张）你是从哪里看出的？ 预设：（1）“雨点般”，你读到了什么？（猛、快、密）评价：是的，作者用了一个比喻就把这场激烈的比赛写出来了。（板书：比喻）过渡：除了从“雨点般”看出这场比赛激烈，你还从这句话中的哪些地方看出比赛的激烈？（2）“左抵右挡”，知道他的意思吗？你来说说。这个词也可以说成“左右抵挡”，我们来试试。（动作演示）这就是“左抵右挡”。我们再来试试（教师加快速度，体会“难以招架”）评价：同学们，刚才我们通过抓关键词感受到了这场比赛的激烈。（板书：关键词）小结：一个比喻，两个关键词，让我们看到了激烈而紧张的比赛场面。（齐读）过渡：这场比赛我们看的很过瘾，可给发明家带来了烦恼，他左思右想，最终发明了坦克。4. 出示坦克图。问：哪儿相当于矛？哪儿相当于盾？（如有生举手，打断。不急，请大家读读课文的24段，找找你这样认为的理由。）5. 生读文，划句，找理由。6. 交流：（1 ）哪儿相当于盾？盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!（此时，你觉得发明家的心情怎样？ “高兴、兴奋”从何得知？关注标点“!”评价：是的，发明家正因为自己的想法巧妙而感到高兴。一个小小的标点就把他的兴奋表露无遗。（请你读）（2） 出示坦克图，点击出示相当于盾。（3） 那哪儿又相当于矛呢？在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”一一枪口或炮口。说说你的理由。请你读一读。这矛还是我们开始看到的矛吗?（不是）那是一一枪口或炮口。原来这破折号有着解释说明的作用。请你读。（4） 出示坦克图，点击出示相当于矛。过渡：有了铁屋子的自卫，有了枪口或炮口的进攻，发明家觉得还不够周到，于是，出示 当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。小结：发明家的想法是多么巧妙，多么周到啊。7. 整体回顾。引读：发明家面对雨点般刺来的矛，左右抵挡，难以招架。他想：出示：盾太小啦！可是，这样固然安全。但无法进攻，于是，出示：可是这样固然安全，是的，自卫是为了更好地进攻。出示：在铁屋子上开个小洞8. 示坦克图。发明家把盾的自卫和矛的进攻合二为一，发明了坦克。（板书：自卫、进攻）四、总结坦克究竟在战场上发挥了怎样的作用？本文又想告诉我们什么道理？我们下节课再来学习！