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Module 3unit 1 These ducks are very naughty之所以反思这节课是因为听完文媛老师的课后受到了一些启发，这堂课是在 周一集体备课时和文媛老师一起讨论通过的，但上完后的效果却截然不同.热身活动我采用的是who can spell these words ?这样一来只有个别学生有机 会回答问题，大部分学生则处于“自由活动状态”（机会主义啊!），而文援老师采 用的是 I show the word cards to you ,you will read and spell.学生都有机会（机会均 等!）_导入我采用的是画简笔画，由此呈现出dragon boat、these、those、row、bread feed the ducks naughty等内容，而文媛老师采用的是让学生描述，从学生描述过 程中呈现出重点内容，并领读，强调，反复操练词组和重点句型呈现课文内容时我们都采用Listen and repeat.我仅仅是让学生跟读了磁带，用 汉语解释了对话内容，而文媛老师先要求学生跟读课文划出these those两个单词, 强调单词的区别,然后要求一个学生翻译其他学生根据这个学生的翻译读出句子 并指到所读的句子，最后要求学生分角色表演对话。文媛老师一堂课下来90%的学生都能流利的读课文，而我满头大汗的上完一堂 课后可能只有70%的学生能掌握，学生急我也急.现在写起来似乎很简单可听完文援老师的课后着实感觉心里沉甸甸的，这才 仅仅是一堂课，我在教学过程中就出现了如此多的问题，长此下去学生还能学精, 学透，学通吗？总是抱怨学生笨，课前不知道预习，课后不知道复习，学习习惯差，课堂上没气氛, 家长不配合等等，却很少找自己的原因，现在想想问题出在哪？不“细”是导致所有问题发生的罪魁祸首，L对学生不细，因为不是班主任我很少走进学生去关心他们，他们生活中喜欢十么？课堂中喜 欢十么？喜欢十么科目？喜欢哪位老师?等等的问题我从没问过，俗话说;知己知彼, 才能百战百胜。2 .课堂中不细，在课堂中没有考虑过学生的情绪变化，比如，有时学生可能因为种种原因回答 问题声音不够响亮或是连续几个学生不能回答对一个问题，我就大发雷霆，学生 受我的影响可能会产生抵触情绪,而我只顾上课，想想这样的情绪下学生能掌握多 少呢?学生对这节课知识内容的接受能力我也总是考虑不周,比如这堂课中these those是个难点，想突破这个难点必须反复操练,可我总想上学期学过，这节课强调 一下就可以了.学生的接受能力一点都没考虑到；每篇课文我们都要求学生熟读, 既然能熟读翻译课文应该是没问题的，可一些学生往往就是只会读不会翻译.，一 些单词的发音接近可我偏偏就是忽略强调他们的发音。想想这堂课是多么的不细 致吧！3 .要求不细对学生的要求很多,目的只有一个一-提高成绩，今天发现问题这么个要求，明天 发现问题再另一个要求，时间长了，要求也多的说不过来了，可这么多的要求还是 阻止不了问题的出现。比如我要求学生书写单词的格式抄5译1,保持作业本干净 整齐，可有的学生就抄5译5,我批改作业时觉的多写几遍不是坏事要求也就放松 了,于是抄5译2译3的都出来了，作业本自然也就乱的没法看了。我想成功，细，节中，今天我能认识到这些问题并努力在今后的教学工作中细一 点再细一点,工作会进步！
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