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沁园春雪 学习目标：学习目标：1、学习诗歌情感与景物相生，描写与议论、学习诗歌情感与景物相生，描写与议论相结合的写法。相结合的写法。2、欣赏雪景的大处描绘和恢弘的意境，想、欣赏雪景的大处描绘和恢弘的意境，想象词中所写之景，领会词中所议之史，感受象词中所写之景，领会词中所议之史，感受词中所抒之情。词中所抒之情。3、感悟作者对壮丽河山的热爱之情。、感悟作者对壮丽河山的热爱之情。4、树立远大的抱负。、树立远大的抱负。重难点： 1、感悟作者对壮丽河山的热爱之情。、感悟作者对壮丽河山的热爱之情。 2、树立远大的抱负。、树立远大的抱负。 课时：二课时课时：二课时 沁园春沁园春雪雪写于写于19361936年年2 2月。遵义会议确立了毛泽东同志在全党的月。遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛泽东同志率领长征部队胜利领导地位。毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北北国风光国风光”，过后写下了这首词。，过后写下了这首词。写作背景1 1、这首词分为上下两阕，能否概括、这首词分为上下两阕，能否概括上下两阕的主要内容？上下两阕的主要内容？整体感知描写北国雪景描写北国雪景上阕：上阕：下阕：下阕：评论古今英雄评论古今英雄1 1、总写北国雪景的诗句是？写出北、总写北国雪景的诗句是？写出北国雪景的特点是怎样的？国雪景的特点是怎样的？北国风光，千里冰封，万里雪飘。北国风光，千里冰封，万里雪飘。这是一个冰天雪地的银色世界，起笔意境这是一个冰天雪地的银色世界，起笔意境极为开阔，气魄宏大。极为开阔，气魄宏大。2 2、望字所管辖的句子是那些？起什、望字所管辖的句子是那些？起什么么作用？作用？望望”字总领下文，至字总领下文，至 “欲与天公试比高欲与天公试比高”。合作探究3、长城、大河与群山、高原的描写，情态上有何不同？ 前者写静态，后者些动态；塑造了一个动静结合、虚实相生的意境。、5 5、“须须”这三句是否是眼前所见实这三句是否是眼前所见实景？有何作用？景？有何作用？6 6、上阕所写的景色、上阕所写的景色, ,表达了作者怎样表达了作者怎样的感情？的感情？上阕表达了诗人对祖国壮丽河山的上阕表达了诗人对祖国壮丽河山的热情赞美。热情赞美。上阕上阕写北方写北方壮丽的壮丽的雪景，雪景，赞美祖国赞美祖国大好河山大好河山北国风光北国风光（总写）（总写） 概括概括 登高望远登高望远（具体写）（具体写）冰冰: :封封（静态）（静态）千里千里雪雪: :飘飘（动态）（动态）万里万里概写概写长城：惟余莽莽长城：惟余莽莽大河：顿失滔滔大河：顿失滔滔群山：银蛇舞群山：银蛇舞高原：蜡象驰高原：蜡象驰静态静态动态动态细描晴日景象晴日景象（想象）（想象）红装素裹红装素裹 交相辉映交相辉映分外妖娆分外妖娆 艳丽多姿艳丽多姿想象想象沁园春沁园春 雪雪 毛泽东毛泽东实景实景虚景虚景7 7、诗人对历代英雄的评论体现在哪、诗人对历代英雄的评论体现在哪个字上？包含怎样的感情？个字上？包含怎样的感情？“惜惜”字。字。包含惋惜之情，肯定他们武功卓著，包含惋惜之情，肯定他们武功卓著，但文治不足。但文治不足。8、本词表达主旨的是那句？、本词表达主旨的是那句？俱往矣，数风流人物，还看今朝。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 “俱往矣俱往矣,数风流人物数风流人物,还看今朝还看今朝.”这三句是本词的这三句是本词的精髓所在精髓所在.“俱往矣俱往矣”从内容上说从内容上说 意即上述那些古代英雄意即上述那些古代英雄,都已成过去了都已成过去了,从而抒发从而抒发了作者雄视千古的豪情了作者雄视千古的豪情.从结构上说从结构上说, 它有力地结束了上文它有力地结束了上文,并很并很自然地引出自然地引出“数风流人物数风流人物,还看今朝还看今朝.”的结论的结论. 沁园春长沙沁园春长沙独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？拓展作业： 1、展开想象用自己的话描绘诗人笔下的北国雪景图 2、反复诵读课文，仔细体会“俱往矣，数风流人物，还看今朝” 3、收集一些关于雪的古诗词反思： 要指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握诗人的思想感情。
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