作文课堂导入案例

作文 课堂导入案例篇一：作文指导课教学案例作文指导课教学案例细节描写 写出人物个性特征案例背景主题：我让学生写两篇作文，一篇以“亲情”为话题，一篇以介绍我的同学为题，发现学生在记叙文写作中存在着人物呆板，千人一面的问题，所写人物缺乏个性，主要原因是写人物时缺乏细节描写。因此我设计了一节作文指导课 “用细节描写人物”，这是高中语文新教材中两个表达单元的写作要求，课程要求能从生活中选择富有表现力的细节来描写人物，写出人物个性特征。案例设计：课堂上我运用多媒体技术，注重创设语言实践活动，努力增强语言实践的真实性，给学生提供自主学习和相互交流的机会，达到鼓励学生积极参与语言实践、激发学生写作欲望的目的。我通过认知、理解、运用、提高这样一个教学流程来训练学生学会选择、运用生动富有表现力词语进行细节描写写出人物个性特征。案例实施过程：1.知识目标：激发学生写作热情，体验写作乐趣。2.能力目标：立足在实际生活的基础上学习如何提高写人物特征写作技巧。3.情感目标：学习细节描写。教学重点：细节描写解读。利用网页，视频，幻灯片等信息技术解读细节描写，达到直观理解目的。教学难点：细节描写实践。体验写作乐趣，展示学生习作。 教课时1课时教学步骤：一.导入：（幻灯片1）用肖像描写导入课程，使同学们进入情境。展示学生习作找出存在问题：有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-你猜他（她）是谁？（由于没有个性特征很难说这写的是谁）幻灯片引导直观可感。用网页形式展示内容， 。二.这堂课我们就一起来学习细节描写，学习如何写出人物的个性特征。（板书）细节描写分类及作用。细节描写：是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。（认知）细 节 描 写外貌语言人行为动作 突出人物个性特征心理神态作用：为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。三.分析p 事例：1.走进鲁迅小说故乡解读杨二嫂细节描写，采用联想式教学。2.走进朱自清散文背影看作者怎样写父亲的背影的？（理解）故乡背影这些都是初中课文，课文熟悉他们感亲切，接受起来容易。3.走进梁实秋散文雅舍小品看作者怎样用细节描写自己“雅舍”。表现了作者怎样的性格特征？用细节描写自己面对困难态度，表现了作者乐观开朗的性格特征.（重点分析p 细节，加深学生理解。）4.走进一个家庭，放给妈妈洗脚公益广告视频。提问指名回答：视频中抓住了什么细节？传达什么情感？明确：视频中抓住了给妈妈洗脚的细节，传达了孩子对母亲的爱和母亲对孩子的爱。5.再来欣赏阎维文的母亲视频明确：视频中抓住了妈妈日常生活的细节，传达了孩子对母亲的爱和母亲对孩子的爱。重点分析p 细节，加深学生理解。四牛刀小试：（运用）俄国青年：他把一个钱投到乞丐的手里。教师讲解示范:“他”的前面加上修饰语，例如：身穿裘皮大衣的富人，“钱”他把一个小钱向空中一抛，钱落到地上，叮叮当当滚到乞丐的脚边。五学生选取一个感兴趣的话题写细节片断。1、一个人怕吃辣椒。2、那孩子真脏。3、过春节放鞭炮4、这个人真臭美。以上内容用网页形式展现，内容丰富，条理清晰，增大课堂容量，调动学生多种感官。要求：学生自己完成，先在本组内推选出最好的，作公开诵读的准备（限时10分钟）。师生一起评点。学生小组交流，评议一下，选出最佳，教师点评。新大纲要求：“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式” 在教学设计中，我也力求做到这一点。写作的时间完全交给学生，教师不多说一句话。这段时间看似寂静，实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻，是决定这节课能否收到效果，收到多大效果的基础。这样安排凸显学生主体地位。学生细节描写习作：（展示其中一两个）1、一个人怕吃辣椒。他吃了一口辣椒，只见他脖子一缩，脸部的肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一声：“哇呀！”舌头伸出外面，半天缩不进去。4、这个人真臭美。天刚蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。我知道，小姨又开始她每日的“常规作业”化妆。打粉底，涂眼影，画唇线，抹口红-这些事情别说做，想想都烦死了。索性不去想这些，再睡一会儿！“小姣，看我化得怎么样？”迷迷糊糊中，听见小姨叫我。 “不看。”“你就看看吧！”小姨央求着，坐在了我的身边，那浓浓的味几乎让我昏厥。不敢描写小姨的模样：墨黑的眉毛，青色的眼皮，还有涂得血红的嘴唇-“小姨，你是去上学还是去参加舞会？”我不无嘲讽。小姨听了这话，反倒一脸喜悦，头一扬，“啪”地打了一个响指，说：“当然是去上学啦”“啦”字拖得很长，听起来港味十足。小姨转身走了，望着她一扭一扭的腰肢，我不知道该说些什么-六小结：对比之下，学生很容易得出结论，没有细节描写的文章，是很难做到情节生动，人物鲜明，更别说引起读者共鸣了。教师总结:细节是把抽象的情转化为具体的文的桥梁。七作业：（实践提高）以军训为题，立足军训生活，注重细节描写，写一篇作文。文体不限，字数不少于800字。板书：细节决定作文成败篇二：语 文 写 作 教 学 案 例 精 选新 编 初 中 语 文 写 作 教 学 案 例 精 选前 言写作能力是一个人的语文素养的综合体现。培养和提高学生的写作能力任何时候都应该是语文教学的重要目标。写作教学改革，曾经走过一条漫长而曲折的道路。先驱者们描绘的理想境界令我们神往；改革家们创造的经验让我们赞叹。但是，在陈旧的教育观念的束缚下，在“应试教育”的皮鞭的驱赶中，写作教学改革举步维艰，踯躅而行。在相当长的一个时期内，写作教学的局面沉闷到令人窒息；写作教学的内容和方法严重违背学习规律和写作规律，逐步演变为纯章法、纯技巧的授受与操练。题材相似，语言雷同，限制太多，评价苛刻，这样一些痼疾的普遍存在，使学生写作的主动性、积极性、真实性和独创性受到压抑和摧残。写作教学脱离于社会，滞后于时代，真的应该脱胎换骨地改一改了。在新世纪之初，随着国家课程教材改革的启动，语文教材的改革为写作教学改革提供了一个新的平台。新编初中语文教材(人民教育出版社)“写作”自成体系，体现了“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”的精神，其内容和编排虽说还不能尽如人意，但已经向前迈出了一大步。这就要求我们，在写作教学中，更新观念，锐意创新，注重创设情境，激活思维，培养学生的观察、想象、思考、表现和评价的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，帮助学生涵养健康向上的感情、态度和价值观。改革的平台有了，写作教学到底应该怎么办?这既要解决观念问题，也要解决操作问题。为了帮助大家领会新教材的编辑思想，扎实细致地搞好写作教学改革，我们特意组织编写了这本新编初中语文写作教学案例精选，以供老师们参考。这些案例 ，有的是教学方案，有的是教学实录。它们凝聚着数十位辛勤耕耘在教学一线的语文教师和教研人员的丰富经验和独到见解，相信会给读者以有益的启迪和实际的帮助。“作文贵在独创”，写作教学也贵在独创。别人的经验只能借鉴而不能借用，任何生搬硬套都不会有好的效果，也不是本书编者所愿意看到的。书中案例 ，虽说是精选，却不能说是最好。因为，没有最好，只有更好。由于本书是按初中语文写作教材的体系编写的，(第 6 页 共 6 页