两位数加整十数、一位数

两位数加整十数、一位数课案课题两位数加整十数、一位数课型新授课案序第1课时教学目标1.让学生经历探索两位数加整十数两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。2.体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。3.培养学习数学的兴趣初步的自主探究意识主动合作意识和不怕困难的精神。教学重点让学生经历探索计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。教学难点符号化思想的初步渗透以及数学意识与思维的发展与培养。课前准备教具：多媒体课件一套。学具：小棒、计数器等。教学过程教学步骤教师活动学生活动设计理念一、创设情景，激趣导课。二、自主探索，领悟算法。三、巩固深化，应用算法。四、总结评价情境导入： 小朋友们，当我们去旅游的时候，可以乘坐哪些交通工具呢？旅游公司一般都有配套的用车，我们一起瞧一瞧吧（出示情境图）提问：仔细观察，你能提出哪些用加法计算的问题，各怎样列式呢？ 板书：45+30 45+3 30+3再问：这三道算式中，哪一道能直接算出得数呢？（学生回答后擦去30+3。）1教学45+30（两位加整十数）。(1)自我探索算法。提问：你能想出什么好办法来计算这道题？提醒学生可以用小棒或计数器进行操作。(2)全班交流算法，整理算法。（随机板书）40+30=70 70+5=75(3)指出：如果不摆小棒或不拨计数器，我们可以用数的组成知识去口算。(4)解答问题。多媒体演示：猴妈妈和小猴一起摘桃子，妈妈摘了68个桃子，小猴摘了20个桃子，猴妈妈和小猴一共摘了多少个桃子？你能算出来吗？2教学45+3（两位数加一位数）。(1)独立思考。提出问题：小朋友们，大客车和小轿车一共有多少个座位？45+3该怎样算呢？(2)学生尝试完成。(3)交流算法。（随机板书） 5+3=8 40+8=483比较45+30和45+3。提问：45+30和45+3，我们在计算的时候，有什么不同？小结：两位数加整十数，将两位数分成几十和几，先把两个整十数相加，再加一位数。而两位数加一位数，将两位数分成几十和几，先把两个一位数相加，再加整十数。（突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。）1我会算一算，比一比。谈话：辣椒先生给大家带来了几道题，小朋友认真地算一算，可不能算错哦，否则辣椒先生会“惩罚”你哦。(1)课件出示题目：26+20 50+34 41+50 53+40 20+6726+2 5+34 41+5 53+4 2+67(2)全班交流。提问：每组两道题的算法有什么不同？(3)指出：几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。2我会想一想，做一做。谈话：小朋友们，辣椒先生出的题目我们解决了，茄子先生也想出题目了。我们一起来看。(1)引导学生观察情境图：水果店里，梨筐中有34个梨，苹果筐中有40个苹果，桃筐中有25个桃子，小朋友们，你知道苹果和梨一共有多少个吗？(2)指名解答并说出计算过程。(2)提问：这一题你还能提出其他的用加法计算的问题吗？(3)指名学生根据提出的问题列式解答。(4)集体校对。这节课，我们学了哪些知识？你有什么收获？学生口答，交流讨论。学生独立探索算法。四人小组讨论。学生初步概括，相互补充并完善。全班交流，适当补充。根据信息，提出并解决问题学生自主交流学习收获和学习体会。通过对旧知识的复习，激活学生原有的认识基础，为新的认知结构的形成创设框架，将“激趣、复习、引入”融为一体。简单而真实的客车情景的创设，不仅激发了学生的学习兴趣，更重要的是让学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。通过“由扶到放”的学习过程，采用自编、互查、合作等形式，让学生自悟方法、学会学习。学生根据题目的难易程度，可以直接回答，也可以先尝试练习，再全班交流。板书设计： 两位数加整十数、一位数（不进位） 45+30=75 45+3=48想：40+30=70 想：5+3=8 70+5=75 40+8=48