夜晚的实验教学反思

夜晚的实验教学反思夜晚的实验是一篇科普小品文，讲述了科学家斯帕拉捷从蝙蝠飞行的启示中发现了超声波，并进而造福人类的故事。在寻找文本的切入点时，我注意到了课文的几个问句。这几句问句与几次实验息息相关，与全文中心有着极大的关系，它们反映出了斯帕拉捷在实验过程中的思路，现象引发了他的分析思考，思考产生了疑问，疑问又推动了下一次实验，并最终使斯帕拉捷揭开了真相。在教学中，我除了让学生通过各种方式反复阅读、理解课文内容；抓关键词句，引导学生品读，感悟课文的语言文字，更重要的是通过角色的互换、适时的想象去感受科学家的孜孜以求精神。课堂教学应当以学生的阅读实践活动为主，辅以教师的讲授和点拨。学习四次实验时，我设计了表格，让学生自主学习，填写每一次实验的目的、做法、结果、结论。以第一次实验为例，引导学生细读后理清段落的层次，课文写了实验的时间、地点、结果、做法、思考，在此基础上让学生练习创造性地复述课文，以后的几次实验让学生自主阅读、理解，感悟斯帕拉捷的科学精神就显得容易多了。不仅如此，我还发现，写第一次实验时，文中是从结果写到做法最后写思考过程。这种倒叙的写法与通常写法相比（从想法写到做法最后写结果），又有什么优点呢？这些都应该让学生有所领悟，才能启发一部分学生学习文章的构思。所以，在此基础上，我又让学生把四次实验进行比较，“与第一次相比，后来三次实验的情况是怎样简明扼要地写的？”“为什么要这样写？”通过学生的讨论交流，使学生掌握一些写作的方法和技巧。让学生自主发现写法上“有详有略”的特点，将第一次实验以“顺叙”的方式改编，通过比较“顺叙”和书本“倒叙”的表达方法，让学生进一步发现教材中写法的妙处。教完了这篇课文，我不禁掩卷沉思：中国的孩子为什么不能创新，只会应付考试？就说，我们农村的孩子，每天都生活在大自然中，可是又有几个愿意走进大自然、观察大自然的？没有观察又哪来的好奇心、哪来的思考？是现在的孩子，课业负担太沉重了？还是因为现在的孩子关注点转移了，都沉浸于电视或者网络世界了？抑或是现在的教育？