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浅谈英语听力提高的方法的论文英语听力是学生从事语言交际的一项基本能力,在听、说、读、写、译各项能力中,“听”始终排在第一位,没有听,就不可能有说,而听的能力是各项能力中最难掌握的,它需要听者对信息在瞬间反应,并作出判断。长期以来,听力一直是学生学习英语的薄弱环节,在各类英语考试中,听力理解是学生最没有把握的项目之一。因此,提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节。笔者根据多年的英语听力教学经验,认为在听力教学与应试中,教师必须重视学生听力技能的培养以及实施正确的教学方法,二者有机的结合才是提高英语听力的根本保证。寻求提高英语听力,行之有效的对策理所当然的摆在英语工作者面前。笔者在实践中体会到下列一些措施对提高英语听力会有帮助。1通过大量阅读,朗诵和背诵,注重积累英语听力题材多样,内容广泛,这就要求我们平时对知识进行积累,知识积累的最佳方法是大量的阅读和朗诵,因为阅读是外语学习中重要的输入过程,也是积累过程,有了足够的积累,才能有丰富的词汇及背景知识。在阅读时,应该有目的的选择难易适中的相关读物,这样有选择性的阅读既能提高英语的分析能力,又能训练自己的思维。同时尽量做到分类阅读,使题材和体裁多样化,避免单一的阅读;同时要加强朗读,即出声的阅读,听读。听说不分家,优秀的英语学习者通常有朗读的习惯,对学生而言,课本就是最好的材料,一些演讲名篇和短小精悍的英文也是朗读的好教材。朗读和阅读一样,贵在坚持,不可间断。其次我们还要对一些重要句型和情景对话进行背诵,这样便会逐步解决语音辨别能力低,语流连贯能力弱,不同口音辨析能力差等问题。2利用现代化手段,了解中西文化的差异英语对话谈论的话题十分广泛,如问路、购物、旅游、约会等,涉及到英美日常生活的方方面面。由于文化背景不同,英美人的衣食住行与我们有很大的差异,这就需要学生了解英美文化背景知识,反过来,通过听英语对话,我们又可以从各个侧面了解英美人的风俗习惯,充实语言文化背景,拓宽知识面。再者,我们可以通过看美国电影来了解西方的文化。试想一下,每看一部美国电影时,你就想像是在美国旅游了两个小时,那么看过了一百部影片,不就相当于已经旅游了好多天了吗?水平自然而然就会逐步提高。因此,我推荐大家通过看电影来学习英语听力,而且只有大量的看,长期的看,才可能会有所突破。喜欢看动画片的学生有机会可以多看动画片,语言都很简单,而且语速也不快,这样学习的好处在于,被情节所吸引之后,听懂对白的目的仅仅为了帮助更好的理解情节,而不是为了学习语言。这样把被动的学习真正变成了主动的学习。我们也可以把课文里的对话反复听和模仿。还可以把自己的口头作文和复述录下来,仔细审听,发现问题,及时纠正。但是,在自然条件下,听和说是不能分开的,一个人听的过程实际是另一个人说的过程。如果有条件的话,最好能把学生组织起来,定期开展会话活动,或者利用学校提供的“英语角”(englishrner)等条件,既练了说,又练了听,在实际语言环境中练习,才能取得长足的进步。3听力训练和课堂教学相结合,增强听力时效性平时坚持采用课文整体教学,通过听老师介绍和课文的磁带来帮助学生对课文的整体理解,通过听课文中某个段落来加强对课文细节的理解。当每一篇课文教完后,我总是要让学生脱离课文再听一遍课文,以帮助他们对课文的巩固和掌握,这样在训练听力的同时学习了课文,学好了课文的同时又提高了听力,两者可以起到相辅相成的促进作用。4采用丰富多样的方法,提高听力兴趣一堂听力课成功与否和老师的教学方法具有很大的关系。长期以来,听力教学往往局限于教师在讲台上放录音,学生在台下听,听了一遍或几遍后,再做选择题和填空题等,听力训练方法和听力测试基本相同,无形中把听力课变成了测试课,长期下去,学生容易产生听力疲劳,表现为注意力不集中,记忆力减退,精神懈慢等,听力效率很差。作为教师,我觉得应该努力创造一个轻松愉快的环境,使他们在轻松中得到训练和提高。 5听力训练与口语训练相结合听力训练时间一长,就容易疲劳,注意力分散,进而失去兴趣。而听力理解的过程却要求学生注意力集中,稍有走神,有关信息便稍纵即逝。本人在听力训练时采用限时听力训练。用剩下的时间给学生提供语言实践的机会。在口语训练中,可以就对话提问,让学生讲故事等方式来调动学生的积极性。同时,我还坚持在课堂上用英语教学,并要求学生用英语来回答问题,这样不但练习学生的口语能力,提高了听力能力,还锻炼了学生的胆量。6加强与学生的情感交流,消除材料恐惧感学生的心理障碍主要表现在听材料时心里过于紧张,因为在高考中,听力测试题是首题。学生还未能很好适应考场环境,担心录音机或音响效果不好而影响成绩,又怕适应不了考试的内容和速度,从而产生过度紧张的心理,影响听力。针对这种情况,在平时教学中,我非常注意与学生加强情感交流,积极的鼓励他们,帮助他们打破思维定势,排除心理障碍,激发他们的自信心;在上课时,我力求以一种很和蔼的姿态出现在他们的面前,通过眼神、表情、手势等身体语言给他们信息,消除他们的紧张心理;此外,在选择听力材料时,我坚持自浅入深、宁易勿难、宁短勿长的原则,让他们更多地体会成功感,从而从根本上消除它们的恐惧感,摆脱心理障碍,增强自信心。有时,我会教给他们一些喜爱的英语歌曲,这样也能增强他们的自信心。7加强听力技能的训练,养成良好的听力习惯良好的听力习惯有助于大大减轻学生听力的负担,提高学生的听力效果。我主要对学生采取下列措施,帮助他们掌握听力技能。71抓紧放录音前的五分钟审阅听力试题。在听力时,对命题者的意图尽可能做到心中有数,并设想磁带中可能会提出的问题,以及听录音时所需把握的重点,根据试题判断需要听的重点(中心)词。听时要抓重点,捕捉主句(往往是段落的第一或最后一句)。72听时集中注意力把握文章大意。听句子时要抓住关键词,不一定把每个单词都听得清清楚楚,不要误认为听时必须抓住每一个单词,如果有一个单词听不清楚,你便紧张不安,这样就会把本来可能听懂的也漏掉。听时注意力要集中到内容上而不是语言上;大意上而不是细节上;正在听的及将听到的而不是已听过的。要筛选听到的内容。根据录音大意推测新词句的含义。73某个题目搞不清楚,不要冥思苦想,纠缠不休。要把注意力集中到后面的问题上,要紧跟磁带的朗读速度,继续往下答。听力试题一般重复播放一至二遍,若在某处“卡了壳”,不要紧张,继续往下听,否则就耽误时间,结果是“卡壳”的没有做出,下边的又没听到,势必会影响后面的答题。74听时要抢记。对人名、地名、数学做简要的记录,防止一听而过。必须及时记下年、月、日、星期、年龄或价码等数字。对有些较长的人名地名可以采用符号或者缩写式。这对答题大有帮助。75仔细检查。根据已有的知识把漏听的一些轻读的词或者词缀等补齐,如sme hair。一听便知少了一个s。有些事听了上半句,就能预测到下半句所要讲的大概内容,听了上文,便知下文。总之,影响学生听力理解的障碍是多方面的,但这些障碍不是不可以逾越的。只要抓住听力教学的特点,完全可以提高学生的英语水平。
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