青岛版小学科学四年级下册《飞旋的陀螺》教学设计

青岛版小学科学四年级下册飞旋的陀螺教学设计【课题】：飞旋的陀螺【教学内容】：四年级下册第四单元第15课【教学目标】：1. 能运用所学光的色散知识,制作各种陀螺;在玩的过程中有所发现,并能及时地记录表述自己的研究结果.2. 在做陀螺和玩陀螺的过程中,培养学生的合作意识.3. 通过玩陀螺和做光的合成实验,了解光的合成以及光的色散和合成的关系.【教学重难点】：【教具、学具】:教师准备:课件及七彩陀螺、硬纸、剪刀、圆规等学生准备:卡纸 水颜料 火柴棒 胶水 剪刀 透明胶水 双面胶等.【教学过程】:一、创设情境，导入新课1、今天我给同学们带来了一个小玩具，请看(出示陀螺)。2、交流：谁玩过陀螺?好玩吗?怎么玩的？一生玩。转起来速度怎样？你能用一个准确的词语来概括一下吗？（飞旋）3、揭示课题。今天我们就一起再来体验一下这飞旋的陀螺好不好？（出示课题）二、制作陀螺，玩中发现。 1、同学们想玩吗？你认为玩时最重要的是什么？（能有所发现）2、想玩，可是手中没有怎么办？（自己制作）。生认为制作老师手中这样的陀螺有难度，没有信心，回答底气不足。3、师出示自己制作的纸质陀螺。生观察制作这样的陀螺需要哪些材料。4、引导交流制作纸质陀螺需要用到的材料和工具。提到火柴时特别明确在这里火柴不是用来点燃的，以免有学生划燃。5、 说说应注意的问题。（咱们提到了剪刀、锥子、圆规等工具，老师不放心交给你们，让生保证安全使用。）（1） 生说该怎么做。（2） 师进一步提醒。课件出示。 温馨提示：1、 在制作过程中，一定要时刻注意安全。如使用剪刀、锥子、圆规时要注意不要伤到别人或自己。用完后要放到安全的地方。2、小组之间要密切配合，合理分工。3、各小组要尽可能多做几个陀螺。4、想涂色的同学可以图上你喜欢的颜色。5、记录员做好记录。（3） 指导生分工明确。（4） 抽一组进行检查落实分工，确保每生都有任务。6、 生制作陀螺。师巡视，个别指导。7、 汇报交流。 （1）展示记录表。 （2）指导汇报记录内容。 （3）从记录中你有什么发现？（陀螺上涂的颜色和转起来的颜色不一样；涂的颜色多，转起来就一种颜色.） （4）你知道这是为什么吗？我们生活中有没有这样的现象应用？（5） 教师小结：如果你还想研究这个问题，还可以深入地查一查资料，眼睛为什么变不出快速旋转的图案？这是一种视觉暂留现象。出示课件视觉暂留： 人眼在观察景物时，光信号传入大脑神经，需经过一段短暂的时间，光的作用结束后，视觉形象并不立即消失，这种残留的视觉称“后像”，视觉的这一现象则被称为“视觉暂留”。是光对视网膜所产生的视觉在光停止作用后，仍保留一段时间的现象，其具体应用是电影的拍摄和放映。原因是由视神经的反应速度造成的。其时值是二十四分之一秒。是动画、电影等视觉媒体形成和传播的根据。三、了解光的合成与分散。1再次观察涂红、绿、蓝三种颜色的陀螺转起来到底是什么颜色？2讲解：红、绿、蓝三种颜色的光合在一起，就变成了白光，这就是光的合成。其实大家看到的太阳光（白光）也是可以被分解的。同学们猜一猜，白光会被分解成什么颜色的光呢？（彩色光）3、 猜一猜七彩光混合在一起又会变成什么颜色的光？能不能验证一下？（1） 生猜。（2） 师提供七彩陀螺生小组内旋转陀螺验证。（3） 交流验证结果。4、同学们真了不起，刚才看到同学们用陀螺验证，使我想起了一位大科学家牛顿。课件出示大约在1666年，24岁的牛顿，用三棱镜把白色的阳光分解成了七种颜色，这就是彩虹。当他欣喜若狂地把这个发现报告给大家的时候，受到大家激烈的反对，牛顿为了验证把七种色光也能合成白光，就用陀螺做了这个实验，使大家理解了他的科学发现。5、你们的想法和他的可谓是不谋而合。是不是很了不起?给自己一个鼓励的掌声。6、下面老师就用视频给大家演示一下。（白光分解成七彩光）（七彩光合成白光）四、课堂总结。1、说一说通过本堂课的学习你知道了什么？都有那些收获？2、关于色光你还有什么想研究的问题？3、拓展活动。用放大镜观察电视机屏幕，看看能有什么发现。不过时间不要太长！我的活动发现记录表陀螺上涂的颜色猜想陀螺飞旋时的颜色旋转中呈现的颜色我们的发现