幼教论文：基于“儿童计划书”的项目学习课程研究

我的活动我做主基于“儿童计划书”的项目学习课程研究【摘要】项目学习是以幼儿为中心的，基于探究的一种教学模式。教育者通过日常的示范，提出解决问题的方法，组织团队活动，以此来支持和促进幼儿生活与教学的有效整合。基于“儿童计划书”的项目学习课程中，孩子们用表征符号表达意愿和设想，主动并积极的参与活动，亲历学习和探究，大胆表现和交流。培养幼儿“自主、探究、合作、交流“的良好个性品质，为将来成为国际型人才奠定基础。本文从课程的特点，构建实施，课程价值三个维度对幼儿园开展基于“儿童计划书”的项目学习课程研究展开分析，供大家参考和借鉴。【关键词】幼儿 项目学习 儿童计划书 项目学习指的是儿童根据内容自己计划、运用已有的知识经验，通过自己的操作，在具体的情境中解决实际问题的一种学习方式，具体表现为构想、验证、完善等等。项目学习中的活动可以由一个班级或一个小组来实施，适合任何年龄的儿童。儿童在“做”、“找资料”、“调查”等一系列的活动中发展和促进其多种智能以及积极的个性心理特征的养成，培养了儿童收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。儿童计划书是指让儿童在工作或行动以前预先拟订事情的内容和步骤，以书面绘制或言语的形式予以记录和表达。基于“儿童计划书”的项目学习课程中，孩子们用表征符号表达意愿和设想，主动并积极的参与活动，亲历学习和探究，大胆表现和交流。制作计划书的过程不但是交流个体经验完成任务的过程，更重要的是因为计划书是和同伴共同完成的，这里更多的是孩子们之间的协商、分工、妥协、尊重，是孩子合作能力提高的一个重要契机。附：“儿童计划书”项目学习课程示意图幼儿园教育指导纲要(试行)强调幼儿的主动学习，在对幼儿园教育内容与要求中强调了“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。并且提出： 幼儿的学习是综合的、整体的，更是生活化的。教育活动的过程应注重支持幼儿的主动探索、操作实践、合作交流和表达表现。以上这些都为幼儿园开展儿童项目学习课程提供了研究和发展的空间，以及强有力的理论支撑。我园开展的基于“儿童计划书”的项目学习课程研究，正是本着让幼儿在日常生活中、在亲历事件过程中积累知识经验，习得某些技能，发展多方面的能力，体验各种情感，获得对自我生命意义感悟的一种综合性的学习方式。以下是我园在此项课程研发过程中的一些思考与实践。一、课程的基本特点1. 真实参与性“项目学习”发生在真实参与的事件之中。每个幼儿都是作为特定主体真实参与其中，并承担一定的任务角色，需要面对真实的环境和发生的问题，需要对自己的行为有预计和反思，并对自己的行为负责。2. 多维整合性“项目学习”不是一种具体的学习方式，而是一个包含着多种学习方式和学习内容的综合性的学习过程。学习方式包含：观察模仿学习、尝试学习、解决问题学习、反思性学习、合作交流学习等等。活动中的学习内容，更是包含：知识经验、动作技能、解决问题、情感体验、发现和认识自我等多方面整合的学习。这些内容和方式自然真实的融合在具体的情景当中，幼儿主动和投入，达到身心整合的状态。3. 互动开放性“项目学习”的主体需要面对变化开放的环境，并在与环境的积极互动中学习。环境中诸多因素的开放性、动态性，使学习过程往往无法完全预设。而正是与开放变化的环境互动，才能真正发挥出活动主体的学习潜能和创造性。4. 行动反思性“项目学习”中幼儿需要有行动的设想，每个人都必须思考目标和面对现实中的各种问题，需要不断反思和和调整自己的行为才能完成任务。二、课程的构建实施生命教育观认为：学习是幼儿生命成长和发展的内在需要，是生命的一种内在机制，幼儿正是在满足其成长需要的学习活动中得以主动发展的。因此我园在做基于“儿童计划书”的项目学习课程时，更多的关注幼儿的生活，如：幼儿的发展需要、兴趣爱好、成长中的缺失以及生活中有价值的事件等等。1. 关注幼儿的发展需要发展需要为人的学习提供了内驱力。为了达到自我实现或促进人的潜能充分发挥的教育目的，教育者应充分满足幼儿的成长需要。因此，对幼儿成长需要的考量是我们选择或确定幼儿“项目学习” 课程的首要因素。案例：小班我长大了小班幼儿是自我认知、自我意识初步形成的时期，他们渴望独立，样样事情都想尝试，这种渴望就是幼儿成长需要的一种表现。因此，我们就在小班开展了“我长大了”项目学习活动。活动中，我们首先让孩子来进行一次“我长大了，变能干了”的讨论活动，说说自己的成长表现，从而形成对自己的合理期望。教师根据幼儿的讨论结果以图示的方式制订相关的计划书，对幼儿日常表现进行指导和实践，促进幼儿主动学习并逐步养成好习惯,且掌握相关的生活技能。活动中，幼儿在教师和家长的鼓励下，选择一项或多项自己想尝试又有挑战的活动，通过自己的努力去学会本领，体验成长的快乐。以下是教师根据幼儿的言语叙述，帮助幼儿制定的计划书，为幼儿确定明确的努力目标。其中，图示计划步骤图能指导孩子快速掌握学习要领。 2. 关注幼儿的兴趣爱好幼儿的兴趣爱好能促使幼儿学习，激发幼儿不断地探索周围世界。因此，支持幼儿的兴趣爱好、满足幼儿的愿望，也是教育者应该给予幼儿的回应。所以，在选择“项目学习”内容时，我们会更多从孩子的兴趣点出发。案例：大班我喜欢的故事每个孩子都是在听故事的经历中慢慢长大的，故事始终都是孩子们最为喜欢的文学体裁。到了大班，孩子对故事的理解不再仅停留在讲或听的层面，对故事的一些特性、类别、来源等产生了浓厚的探究兴趣，对表达表现更是多了些自己的主见和观点。课程实施过程中，请孩子共同来给喜欢的故事分分类，分为：寓言故事、成语故事、童话故事等等。哪里可以找到好听的故事？我们计划到电视、电脑、手机、图书当中去找。组织一次讲故事比赛吧，怎样才能讲出动听的故事呢？集体讨论策划要从这些方面去改进：手势、表情、语气、肢体动作，加油！期待精彩的表现。我自己会编故事了，排个编写步骤计划：时间、地点、人物、情节。故事表演道具准备工作，小朋友们在行动，同样需要小组拟定一个计划，合理分工，共同完成。故事表演开心一刻大家根据角色安排，有序上台。呈现部分计划书：项目主题墙：制作面具：童话剧表演：3. 关注幼儿的生活活动幼儿园的生活活动是幼儿一日活动的重要组成部分，正确、有序、科学、合理的生活活动，对幼儿的身心发展起着重要的作用，对培养幼儿的自理能力、自立终身发展的能力，为成为未来社会所需要的高素质人才打下扎实的基础。生活中的学习是最为自然的实效性学习，所以, “项目学习”可以紧密与生活融合。案例1：大班我是班级小主人幼儿升入大班后，生活经验越来越丰富，自理能力、辨别是非的能力及责任意识等各方面较中班都有所增强。在日常生活中，他们常对同伴的求助或者老师交给的任务表现出极大的兴趣，有时会会主动帮助老师完成一些力所能及的事，幷引以为豪。根据幼儿的发展需求，我们在“中班值日生”活动基础上，以“我是班级小主人”为切入点，让幼儿组织策划参与班级日常管理，主动为集体及他人服务。活动中，幼儿开展集体分工，自主地确立具体的工作内容，计划完成工作任务。当活动开展一段时间后，幼儿还需根据自己完成任务的情况自主调整。根据个人申报情况，幼儿分成几个小组，小组商讨协商形成以下书面计划书：案例2:一日活动计划书有规律的生活起居能够促进幼儿良好生活习惯的养成，为幼儿创设一种主动参与的生活环境，更能让孩子在自主活动中体验生活的快乐。教师与幼儿一起商讨幼儿园活动安排，统一思想，计划并执行，促进了幼儿自我管理及自我服务意识和能力的提高。计划书充分展示了各幼儿自己安排的具体活动内容，相应的活动地点和准备工作，及大家认同一致的规则。这个计划书很好的引导着孩子学习安排自己的活动，提醒自己怎样不浪费时间。 4. 关注幼儿的学习活动一日生活中，幼儿园为孩子安排了丰富的学习活动，集体教学、自主游戏、专用活动室等等。基于“儿童计划书”的项目学习课程的内容与之相互渗透，有机融合，可以起到事半功倍的效果。案例1:幼儿工作坊活动我园设立有“美术活动室”、“魔幻厨房”、“洗洗刷刷”、“万能工匠室”、“大型建构场”等工作坊，在工作坊中的活动，幼儿可以自由选择同伴，自主选择材料，组建合作团队，确定活动内容及目标，在制定计划、实施计划的过程中体验成功，享受成长。洗洗刷刷区计划： 万能工匠室活动及计划： 案例2: 演播活动暖洋洋演播大厅播报计划，从播报人员、顺序、内容、评价四个模块来制定计划，让孩子们对表演做到心中有数，内涵丰富，评价推进。 5.关注幼儿的价值事件幼儿“项目学习”活动必须关注生活，关注幼儿生活中有价值的事件，并以此作为资源开发运用。同时，需要教师及时捕捉、整合运用，努力转化为幼儿认为有意义的、想参与的活动。唯有这样，幼儿的身体和心灵才能协调参与，学习和发展才能成为可能，才能获得有益于身心发展的多种经验。案例：大班集体生日会每当过生日的时候，会有很多的家长带着大大的蛋糕到幼儿园里来和小朋友们一起庆祝。这样过生日固然让幼儿很开心，但也存在一些弊端。如让不能在幼儿园过生日的孩子很失落，造成孩子间一定的攀比心理，临时过生日往往会打乱班级一日安排等等。于是，我们就提出了“集体生日会”的想法，所有幼儿按月份分批进行活动。有关“生日会”的形式和内容的决定权都交给孩子，让孩子们自主的选择和确定，为孩子的童年留下弥足珍贵的记忆。经集体研究讨论决定活动分四个阶段进行：统计我们的生日；策划“生日会”；制作生日礼物；集体生日会。事关每一个孩子，全体幼儿都踊跃的参与进来，纷纷表达自己的愿望。计划书的制定，从小组分工，节目编排、制作道具、主持表演等角度进行渗透，让孩子充分发挥潜质和特长。 生日会节目单计划书：主持人听着音乐上场、送礼物、歌表演、中国功夫、唱生日快乐歌送祝福吃蛋糕、玩抢椅子游戏、集体唱感恩的心案例2:重阳敬老活动一年一度的重阳节是弘扬中国传统文化，尊老爱老教育的重要时机。幼儿园组织了“登高路，重阳情”亲子活动。孩子们不仅用语言与成人表达着自己对活动的准备、分工及实施，还以“符号”、“图画”的形式表达着自己的计划。三、课程的价值体现 1.促进对幼儿园教育理念的思考 幼儿教育的核心任务是促进幼儿在主动学习中成长。“项目学习”课程所蕴含的对幼儿教育的目标，不是表层次的知识、技能、规范或某种特长，而是让幼儿在主动中成长。幼儿教育要回归幼儿的本性，“项目学习”课程让幼儿真正成为学习和发展的主体。“项目学习”是一种学习方式，更是一种学习理念，渗透到了课程结构、幼儿园日常生活和教师的教育行为中。2.促进对幼儿园课程结构的活化“项目学习”课程结构和内容得到活化，更适应幼儿成长的动态需要与发展节奏，使原本较为刚性的幼儿园课程结构得到了丰富、软化，使之更富有生成的弹性空间。同时，“儿童计划书”的应用，更是强调课程实施中要给予儿童自主学习空间，儿童的思考在前，教师推进在后。通过集体智慧策划组织活动，更多开展同伴互助式的合作学习，有计划的活动。3.促进对儿童培养目标的优化众多专家从培养国际型人才的角度对学校培养学生核心素养做了一些分析，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）明确提出“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”。强调创新与创造力、信息素养、国际视野、沟通与交流、团队合作、社会参与及社会贡献、自我规划与管理等素养。而基于“儿童计划书”的项目学习课程恰恰与之方向一致，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发幼儿的好奇心，培养幼儿的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，让幼儿学会发现学习、合作学习、自主学习。甚是凸显了培养学生具有团队合作能力，以及组织、计划、管理与领导力。5. 促进对教师专业智慧的提升通过开展基于“儿童计划书”的项目学习课程研究，教师的教育观念发生了深刻和积极的变化。教师需要用发现的、积极的眼光看待每一个幼儿。每个幼儿都有巨大的学习潜能，每天都会有新的积极的变化，教育者的责任就是发现他们。教师意识到：教育并不只是意味着“教师教，孩子学”，更重要的是能灵活运用各种教育资源、方式、技能，为每个幼儿创造成长和表现潜能的机会。综上所述，基于“儿童计划书”的项目学习课程，既符合幼儿的学习天性，又能满足幼儿生命成长的各种需要，达成了学习和生活的完美结合，幼儿身心的和谐发展。让幼儿成为自己活动的主人，成为教育活动的主体，积极主动地发展自己，看到自己的力量，意识到自身的价值，而且体验到了在自主活动中带来的乐趣。培养了一大批会思考、会合作、会分享的孩子。同时，教师也在活动中不断转变观念，树立正确的儿童观和教育观，做儿童学习的引导者、支持者、合作者。【参考文献】1.幼儿园教育指导纲要（试行）解读 教育部基础教育司组织编写 江苏教育出版社20022. 校本“项目学习”课程实施的管理策略金坤荣 胡阿生 江苏教育研究：实践版2009.93.教师角色与教师发展新探叶澜 教育科学出版社 2010.34. 幼儿园一日生活环节的组织策略宋文霞 王翠霞主编 中国轻工业出版社 2012.1